曲靖毕业论文(热门10篇)

个人学习 8 2024-05-04 20:01:26

曲靖毕业论文 第1篇

随着经济文化的全球化,英语在各国的交流使日益频繁,因此各高校也越来越重视英语课程的开设和改革。作为各大高校的一门公共基础课,同时也是必修课程,英语课程的开设有助于大学生扩大自己的知识面,提高自己的跨文化意识和语言技能,因此对于高校而言,大学英语教学质量就显得尤为重要。然而如何确保大学英语教学的高效课堂?这就需要对课程教学进行质量评估。

大学英语教学评估必须以正确的观念评价为指导,结合英语学科特色,有计划的选择相关的教学评估机构,通过合理负责务实的评价,促进教师和学生的共同发展。本文将对高校英语课堂教学评价的基本原则,存在的问题和构建合理有效的英语课堂教学评价体系的策略等方面展开讨论。

众所周知,外语教学领域目前存在的普遍问题是耗时低效,虽然近些年来英语教学经历了各个层面和方向的改革,但是改善效果仍然不尽人意。研究表明,其中一个重要原因就是缺乏对教学过程进行有效的评估,缺乏科学、合理、可行的以及有效的课堂教学质量评价体系,忽视了学生在课堂教学评价中不可替代的作用。显然易见的是高质量的课堂教学同时也是改善学生英语状况,提高国家综合国力的重要因素。

然而,考虑到大学英语课程的特殊性和英语学习的枯燥性,课堂教学质量评价模式也应该与其他课程不同。全面建设科学合理的大学英语课堂教学质量评价体系应该在对教学内容、教学模式进行评估的同时,应充分考虑到课程的特点,深刻了解学生在其中发挥的重要作用,重视学生的评价,教师也应充分发挥自己的作用,与学生共同努力以提高教学质量,从而提高英语教学水平。

一、构建合理有效的高校英语课堂教学评价体系的基本原则

1.改变教学评价的传统观念,依据科学的计划,按照目标要求帮助教师和学生改变传统思想并深刻了解教学现状。大家都知道教学评价的目的是为了改善和提高教学质量,通过评价对象我们可以及时发现教学中存在的问题并及时纠正以保证教学质量,通过这种方法能够有效地指导和改进教学方法,故构建合理的评估体系也是使评价工作顺利进行的保障。

2.在教学评价体系的构建中应让评价对象和被评对象共同参与。教学评价体系要考虑到大多数人,应站在不同角度对教学体系进行全面的评估,尽可能满足不同人的需求,减少意见分歧,应使评价对象愿意接受并积极配合,从而自觉用这些标准来约束自己的行为,从而提高教学的质量。

3.制订计划,创新和完善高校英语课堂教学评价体系。英语的学习并不是一个简单的静态学习过程,它是一个从头到尾都需要进行评定的动态过程,所以外语教学的评估应贯穿学习过程中的每个阶段,而不是仅局限于结尾,这样的评估是不合理不完整的。为了保证评估的合理有效性,评估在一定期限内,也应对学生的知识,技能,情感等方面进行客观准确的评估,主动寻求新的教学评价体系用于改进,调动学生学习英语的积极性。

4.改变传统评估方式,大力提倡形成性评估,力求高校英语教学评价体系更加科学和全面。这也明确指出:即使是终结性评价,重点也只应该放在考试的反拨作用,即通过考试了解学生某一阶段的学习效果,而不应该单纯以学生的测试成绩进行片面的评价。传统的终结性评估只关注学生的学习成绩,忽视了学生作为学习个体的具体学习过程,对于教学的反拨作用并不大。由此可以看出,创新外语教学的评价体系应进一步进行完善,评估的过程中应更加注重学生的语言运用能力和对整个过程的评价,从而构建科学的评价体系。

5.外语教学评价内容多元化的目标应不只是学生最终的简单的考试结果,评价内容应包括学生的全面发展的各个方面,包括学生的智力,同学之间的合作精神和情感因素,从而全面提高学生的综合素质。人工评估应该具有开放性,灵活性,广泛性,能有效促进学生健康人格的形成。此外,在英语教学评估中,教学体系结构构建还应该包括学生学习的需求,能够调动学生积极性的课程设计,英语课程的日常实践,课堂教学的生动性,评价和评估自身的水平等各个方面。因此,在评估新的教学课程主要要求应该是多元化的创新模式评价体系。

二、高校英语课堂教学评价体系存在的问题

目前的高校英语课堂,教师的教学重点还是读写,学生的语言表达能力不强。因此,教学的重点应该放在学生的语言实际运用能力上,主要是学生的听力和口语能力的培养,树立以提高学生的英语综合应用能力为基本准则,想方设法的达成社会对学生实际运用语言能力上的需求,完成指定的教学目标。各个大学应采取积极的行动,通过引导学生的学习方式和教师的教学方法,开展与教育教学改革相关的各方面活动。使课堂教学评价体系和教学过程中的新模式保持同步。

而对于教学管理部门而言,大部分管理人员只注重教学评估的目的是否明确,教学内容的安排是否适当,教学内容是否有重点,教学过程中是否有难点突破,学生的成绩是否达标等等。教学管理部门的评价方式导致了目前的教学方式并不注重培养学生的学习兴趣,学习态度,情感和学习策略,学生学习英语的积极性不高,主动能动性也较为低下。而事实上,真正良好的教育体系应强调以学生为中心,强调提高学生的听说能力,强调调动学生的积极性,强调师生之间互动教学。当然,课堂评估是基于各种因素的组合,我们应全面从多方面进行考虑,并采取一定的措施进行实施相应的计划。有研究表明,中国至今没有公认的完整的统一的英语课堂教学质量评价体系,故未来在探讨优质的英语课堂教学质量评价体系上应多下功夫。

三、改善高校英语课堂教学评价体系的策略

现代教育理念指出学生是课堂教育评价体系的主体,在构建合理的教学评价体系的过程中应充分考虑学生的主体地位,不仅要给予学生强大的专业技能,改变过去单一的科学主义的价值观,更应该把目光放在培养学生对英语的兴趣和好奇心,鼓励英语学习的探索和务实的态度。

1.在英语教学过程中,教师必须了解学生的英语水平和学生间的差异,并结合学生的各自学习英语的特点,因材施教,满足学生的英语学习条件,营造学习英语的氛围;在教学过程中促进学生的身心的健康发展应关注学生的个体差异,在教学体系的安排上满足学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动能动性和积极性。教育部指出,大学英语教学模式目标之一是变革教学模式,促进学生个性化学习培养学生的自主学习能力,鼓励学生有自己学习英语的一套方法,并适时在学习方法上进行积极引进。而就目前教育状况来看,新的大学英语教学模式应该改变传统的以教师为中心的教学模式,注重学生的个性化需求和个体差异,让学生主动地选择适合自己的学习材料和方法,根据他们需要给予指导并适时给予学习策略,提高他们自主学习的能力。根据这一要求,英语教学评价必须真正体现了“以人为本”和“以学生为本”的现代教育的基本理念,对教师工作的教学评估应以学生为出发点。

2.绝大多数高校的学生都已经成年,具有一定的能力来判断是非正误,因此,教学管理部门可以根据本校实际的教学情况,制定科学合理的考核指标,鼓励学生根据各个指标体系准确务实的对任课教师进行客观、合理的评估。其次,应对任课老师正误行为,学生的日常表现,进行全面合理的评价,同时应对师生的互动状况进行客观的评估。做为整个教学活动的直接参与者和受众,学生是贯穿于教学进程的唯一目击者,同时也对教师的教学态度的好差,教学方法的优良,课堂气氛是否活跃最为了解,故学生应在教学评价体系过程中发挥主导作用。

也是在教师自评,专家评论,领导评论等中最具有发言权的,同时学生的评价也是最为客观科学的,也是对英语教育评价体系构建中发挥最重要作用的一个群体,这种效果是其他成员没有办法取代的。在这个意义上说,学生绝对是课堂教学评价,教师自评,同行评审的作用中无法比拟的。经过有关部门的统计,学生对英语课堂的评价体系是最为值得参考的数据且涉及的人脉广泛,其最具有代表性。

3.应把学生对教学体系的构建思想加入其教学评价体系的开发工作中。目前,教学评价在绝大多数的学校中主要就是一种走过程的形式,这种走形式的做法对英语教学评价体系的改善没有一点效果,也使教学效果日趋下降。该评价体系缺乏对学生的主体作用的考虑,仅仅是从管理的角度进行制定。教学评价体系设计的是否合理与将来英语课堂的发展息息相关,所以在设计体系的时候要全面充分科学的制定。真正合理有效的教学评价指标的内容应该是由学校教学管理人员,教师和学生共同参与,应站在学生、教师和管理人员的角度全面进行考虑。应把学生的愿望与课堂教学实践相结合,并充分深入理解学生的具体评价的意义所在,满足学生的需求。

在设计大学英语课堂教学评价体系时应坚持以学生的评价为参考的关键点,充分考虑学生评价的内容,间接分析出学生对教师教学的要求并及时进行教学方法的调整,尽可能的使学生对英语课程充满兴趣。同时通过学生的评价可对教师的课堂教学方法,教学态度,教学内容的明确性,教学语言是否生动形象,教学效果是否显著,师生互动是否具有效果可以更准确的进行判断。

四、总结

高等的教育质量是学校发展的关键命脉,是一个学校发展是否长久的主要体现,同时也关系到人才培养的质量和学校的办学水平。我们都知道,中国高校的教学形式它仍然基于教室,但科学合理的教学质量评估是今后课堂教学,课堂创新和英语教学方法改进的主要依据,而更科学,更全面,更完善的评价体系依然需要我们进行不断的探索,从而使优质高校英语课堂评价体系在提高学生英语水平上发挥极大作用。

曲靖毕业论文 第2篇

摘要:分析了当前煤矿生产面临的问题,探讨了煤矿生产中潜在的安全隐患,提出了预防与减少煤矿事故的具体措施,以供同行参考。

关键词:煤矿;安全生产;问题;隐患;对策;措施

由于中国的煤矿开采通常都在地下进行,其实际工作环境存在复杂、多变的特点,因此各项安全事故经常发生,一旦发生安全事故,必然会造成巨大损失。而近年来,随着国家对煤矿安全生产的不断重视,虽然在一定程度上遏制了部分煤矿事故,但安全生产依然面临着许多问题,大型矿难事故仍时有发生,要想更好地保障煤矿企业的安全生产,就必须了解这些问题,并采取相应措施进行应对。

1中国煤矿生产面临的问题

自然条件差伴生灾害多

众多小型地质板块的碰撞、俯冲、汇集形成了中国的大陆地质构造,由于这种地质构造比较特殊,必然会增加煤矿开采难度。在中国的煤矿开采矿井中,高瓦斯矿井及煤与瓦斯突出矿井占到了一半左右,时常会发生煤尘瓦斯爆炸、突出等事故,一旦出现这些事故,必然会造成严重的人员伤亡与大量财产损失。煤矿开采中人们经常遇到的一种矿山灾害动力现象就是冲击矿压现象,由于其发生存在突然性与剧烈性,会严重威胁到矿山安全。据有关部门统计,当前中国出现过冲击矿压灾害的煤矿已高达102处,其中有5%的冲地压灾害发生于大中型煤矿,随着各矿井开采年限的增长,其开采深度也在不断增加,矿山冲击矿压问题也会越来越显著[1]。矿井煤矿自燃发火现象严重,这种特殊的自燃条件导致矿井火灾频发,而一旦矿井有火灾发生,轻者烧毁大量煤炭资源,重者大量设备、器材被烧毁。甚至会引发矿井瓦斯爆炸事故。此外由于中国很多矿井都存在极其复杂的水文地质条件,这也是威胁中国煤矿安全生产的一个重要问题。

煤矿生产条件复杂

井工开采是中国煤矿开采的主要方式,随着各矿井开采年限的增长,很多矿井都已把浅部煤层开采完,各矿井的开采方向逐步投向深部,一些深部开采问题也开始逐渐暴露。如强烈的冲击地压、高地热、矿井不能顺利通风等,部分之前开采浅部煤层总结出来的理论,不能顺利适用于深部开采。管网式的巷道排列是中国很多矿井巷道空间布置的主要方式,这样的排列会使很多致灾因子在同一环境_存。一旦有相关灾害发生,致灾因子作用的耦合现象极易出现,这样便会造成灾难的加剧。如井下某工作面有瓦斯突出现象时,矿层涌出的瓦斯会沿着巷道向其它地点扩散,当瓦斯浓度达到一定程度,若遇到明火,爆炸事故极易发生,一些其它灾害如火灾等也会同时被引起,造成人员伤亡增多、经济损失增大[2]。

缺乏充足的科技支撑专业技术人员匮乏

要想使煤矿事故得到更好的防治,必须得有先进的矿井安全装备做保障,然而就中国各矿井当前的安全装备配备现状而言,装备适应性差、可靠性低等问题突出,此外对于一些新灾害,没有专用的灾害控制专用装备,监测煤矿安全的仪器仪表也有一些突出问题,如精度低、缺乏可靠的稳定性等,这样很难满足煤矿实际生产需求。此外,由于各矿井工作环境相对比较恶劣,以致很多技术人员与大学毕业生不愿主动投入到煤矿工作,这些原因最终造成了很多煤矿企业缺乏大量技术人才。矿井专业技术人员的缺乏,在某种程度上也给矿难的发生埋下了隐患。技术人员的大量缺乏及职工素质的普遍偏低,致使很多技术措施都不能及时做到位,这对煤矿企业安全技术的提高与安全管理水平的提高,都已形成严重制约。

安全管理水平参差不齐模式陈旧

安全管理水平低及技术手段落后,是中国煤矿当前主要存在的问题,且人的科学管理研究及系统整体安全性的提高经常被忽视,这样造成安全技术措施的实际效能很难充分发挥,措施没有很强的针对性,且在适应性与经济性方面也都不强。现场管理也有不少问题存在,很多安全技术措施缺乏有效的落实,现场的很多潜在隐患整改不及时,这样导致事故控制困难。“二多”“二少”的现象在现场安全管理中普遍存在,其中“二多”主要指早班有很多的现场管理人员,路线近的管理点有很多现场人员涉足,“二少”主要指中晚班有很少的现场安全管理人员,去往边远采区涉足的管理人员少。

农民工具有很强的流动性安全培训难

据有关部门统计,在国有煤矿的生产矿井职工中,有30%~70%的是农民工,且这些民工主要分布在采掘一线,国有煤矿的主体生产者已成为了农民工。但由于这一群体具有很强的流动性,导致煤矿事故的受害者中这一群体的人数也最多,同时民工流动性大,也使煤矿农民工安全培训的难度增大。

2降低煤矿事故发生率的应对措施

纵观以往的煤矿事故,可知制度管理的缺陷及缺乏到位的技术防范措施是导致煤矿事故频发的主要原因,由于超前性、指导性及规划性是制度管理的主要特点,因此可通过强化技术防范与提高技术管理水平,来更好地确保煤矿安全生产。

加强煤矿事故机理与防治方法研究

研究煤矿科技基础理论,对煤矿事故致因及发生灾害的机理进行揭示,把事故的发生、发展与实际演化过程彻底摸清楚,全力寻找事故发生的防止方法,要把重点研究对象放在瓦斯、火灾及水灾的防治上,同时应把深井开采的'技术研究工作做好。为了更好地预防甚至避免煤矿各项地质灾害的发生,应做好矿井地质勘探工作,重视矿井探测方面的研究,各种声、光、电磁辐射等现代探测技术要能综合利用,最大限度提高勘探精度。此外煤矿企业可通过创建井下人员定位系统,这样发生事故后,可有效促使井下人员及时避难。

调整煤炭生产结构

对于部分开采条件不达标,采煤难以实现机械化,易自燃的矿井,可借助一定的行政与经济手段,对这些地区的煤矿开采进行限制。要坚决关闭那些布局混乱、安全生产条件不达标的小煤矿。对于部分安全条件达标的小煤矿,应以实际条件为基础,开展必要的整合,扩大开采规模,改善技术装备条件,对一些落后的开采方法与工艺逐步进行淘汰。

加大煤矿安全科技投入重视煤矿人才培养

要把煤矿安全科技的创新工作及推广应用工作做好,可在煤炭科学研究总院的指导下,利用高等院校的一些资源,研究煤矿安全科技关键技术,逐步建立一种产学研相结合的科技创新体系来促进煤矿企业的安全生产,此外还应重视煤矿专业人才的培养,国家可通过投资建设一些培养与教育煤矿专业人才的基地,来促进煤矿专业人才的培养。煤矿企业也应强化技术人员的培训与教育工作,让他们的实际专业技术水平切实得到提高,同时还应做好广大职工的培训与教育工作,在具体进行安全教育培训时,要多培训一些针对性与实用性强的内容。促进广大职工安全意识及自我保护能力的全面提高。

加强安全管理优化管理模式

各级管理与监察煤矿安全的部门,应监督检查好职工培训及特殊工种的持证情况,切实落实好职工培训与持证上岗工作。应落实好现场安全管理工作与各项技术措施,及时整改现场检查作业中发现的安全隐患,企业领导要以身作则,轮流进行现场带班,要做好井下外包队的检查工作,应有重点检查组来检查外包队的施工,对各项劳动组织管理体系不断进行规范[3]。

3结语

煤矿安全生产是一项长期系统工程,要想充分做好这项工作,脚踏实地至关重要,决不能认为突击抓一抓就可解决,尤其是对于中国正处于社会主义初级阶段的现状而言,缺乏健全的安全设施,各项管理模式也不先进,要想从根本上实现煤矿安全生产形势的好转,就必须长期艰苦细致工作,明确当前煤矿安全生产中面临的问题,并采取相应的积极有效措施进行应对,只有这样才能在安全的前提下,促进中国煤矿生产的高产、高效。

参考文献:

[1]丁海峰.在新形势下如何做好煤矿安全生产[J].能源与环境,20xx(6):88-89.

[2]范维唐,卢鉴章,申宝宏.煤矿灾害防治的技术与对策[M].徐州:中国矿业人学出版社,20xx.

[3]窦林名,何学秋.冲击矿压危险预测的电磁辐射原理[J].地球物理学进展,20xx,20(2):427-431.

曲靖毕业论文 第3篇

引言:教学过程中心理健康是对学生最基本的要求,在日常的工作中需要面对全体同学,面对每个学生的全面的问题。所以,在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。现如今,心理问题时有发生,小学生打人事件、侮辱欺骗他人等社会现象时有发生,所以小学生的心理健康问题需要得到大家的重视,心理健康教育工作要从娃娃抓起,教师对于班集体的管理,对于心理健康教育的重视程度影响着学生的心理健康。

一、进行心理健康教育对小学生的重要性

目前00后大多都是独生子女,从小家庭溺爱导致学生的受挫能力比较差,什么事情都喜欢以自我为中心,小学生年龄比较小,对于是非的明辨比较差,对待事物的态度比较偏激。小学生的不健康心理状况会直接影响到其未来的发展,会树立不正确的价值观和人生观。心理健康教育正式从根本上改变这种状况,使学生在学习的过程中能够形成健康的心理体系。

二、小学生心理健康问题分析

青春期问题

小学高年级的学生以及慢慢步入青春期,青春期无论是身体还是心理上都会发生巨大的改变,开始注重自己的外贸,对于外在美有自己的见解和认识,这个时期的学生对于自己比较胖、不如其他女孩漂亮,自己不如别人高,穿的不如别人好诸如此类问题都会让学生产生自卑心理,此时很容易很散学生的注意力。

不当的家庭教育问题

家庭原因是影响小学生心理健康问题的一个主要原因,小学时期,学生的人生觀、价值观正式形成的好时期,小学生对于对错的分辨能力偏低,家长的错误的教育方式可能会导致学生产生心理问题。

小学生心理承受能力差

小学生大多数是独生子女,大多从小娇生惯养,心理承受能力相对较差,每当遇到苦难的问题就会退缩。

三、班级管理中小学生心理健康教育对策分析

设置适合小学生心理健康教育的平台

设置适合小学生发展的心理健康平台,可以在小学生出现心理问题时及时雨平台里的教师进行沟通。设置教师和学生二者之间合理交流的平台。接触学生心中疑惑。想要保证学生保持健康的心理,首先要对学生的现状进行详细的了解。让学生可以健康的发展。

将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起

在心理健康教育工作中会遇到很多的问题,需要时刻对学生进行教育,在教育过程中将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起。品德教育与心理健康教育二者本来就是相互影响的,在进行品德教育的.过程中,适当的对学生赞扬或批评,适当的采用榜样的方法。在日常生活中可以发现,小学生具有超强的模仿能力,教师的一举一动都会影响学生的层长。在对学生进行心理健康教育过程中,需要做好学生的榜样。

在学科教学中渗入心理健康教育工作

在班级管理过程中,班主任是学生心理健康重要的引导者,班主任对于日常的学习、心理健康教育负责。在此同时,班主任应该和任课教师进行互通交流,结合教材的内容进行心理健康教育,促进小学生心理健康发展。在小学生的管理工作中,在各个方面都可以实施心理健康教育工作。良好的校级校风是心理健康工作的前提。在学生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

对于特殊学生采取有效地心理指导

在小学的教学管理中,教师应该面向全体学生,关注个别学生的发展,注意学生在各个方面的发展。在学校中,总会有一些特殊的学生,当面对特殊学生出现的错误时,不应该直接批评学生,需要对学生出现错误的原因进行分析,然后再教育学生。

结论:在日常的工作中需要面对全体同学,面对每个学生的全面的问题。所以,在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。小学生的心理健康问题需要得到大家的重视,总之,小学生是国家的希望,是国家未来的接班人,是社会进步的栋梁。小学生的心理健康问题直接影响学生日后的发展,与社会的发展也有着密切的联系。教师应该结合班级的实际情况进行心理健康教育,根据不同学生的不同问题进行有目的引导。

参考文献:

[1].靳丽华.谈心理健康教育在班级管理中的应用[J].教育与职业,20xx,34(20):113-115.

[2].裴春梅.中小学心理健康教育的管理策略――基于马鞍山市心理健康教育的个案研究[D].南京:南京师师范大学,20xx.

[3].黄怀宁;制定心理健康的可操作标准突破青少年发展的心理瓶颈[A];改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告——第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集(20xx)[C];20xx年.

[4].洪文建;社会转型期青年大学生心理健康问题探析[A];福建省高校思想政治教育研究会20xx年年会优秀论文专辑(一)[C];20xx年.

曲靖毕业论文 第4篇

【摘 要】教育是人类有目的、有计划、有组织的活动。因此,教育自然就存在价值问题,有价值的东西必须存在评价。所谓教育评价是指以教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法,对教育现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,从而作出价值判断过程。教育评价是一个复杂和活动,教育评价所涉及的内容非常广泛,它贯穿于全部教育活动的方方面面,也是学校经常性的一项工作。切实可行的评价方法具有对教育过程进展情况进行诊断的功能、指导功能和激励功能。学校的教育评价是一项极复杂的工作。科学的教学评价能促使一个良好班子队伍的建成,否则会达到不可收场,一盘散沙的地步。那么,正确的教育教学评价应如何益寿着手进行呢?我粗略整理,应从以下几个方面进行。

【关键词】学校教育;教育评价

一、学生学习成绩评定要定好教育教学评价的起点

教师的教育教学是一项长抓不懈的工作。教师的教育教学评价关系互老师的切身利益(评优、选模晋级等)但因为种种原因,学生的基础会在很大的差异甚至有的班级学生基础与在的班级无可伦比的。面对这种情况,如果将教师的教育教学的成绩评定拿到一个标尺上底子差的班级的教师的积极性肯定会受到很大的挫伤。有的所谓乱班,在短时间内要见到大成效是很难的。学生基础太差,学校定的要求对差班来说太高,教师无信心,学生无动力,给教育教学带来极大的障碍,稍微不能承受打击的教师的教育教学是很危险的,针对这种情况,学校要从期末和开学是的起点,对学生进行德、智、体等方面进行评定。定好教育教学的起点,把握好评价教师的标尺,以好公平处世。在这方面,可以用以下几种方法进行解决。

1.问卷调查

问卷调查是对学生对原有知识积累的评定,根据教学大纲要求出几套指导性和综合性的试题让学生做,了解学生对知识的掌握情况。知识方面通过问卷调查一目了然。

2.行为测试

现在有种现象:学生嘴里念得头头是道,但在实际生活中却截然两样,找不到一点书上行为的影子。这种情况下只能说是纸上谈兵。只有通过行为测试,故意设置一些生活小岔子,让学生去处理。教师有意识设置,学生在无意识中处理,看看学生是否真的理解,并按正确的方法做,以明确以后工作方向。

3.能力测试

能力是指人或动物运用自己已经是学到的知识,并运用这些知识灵活处理其它相关事物表现出来的气质。学校在测定学生音、体、美方面测试标准的最好办法是对学生进行能力测试。通过定目标不定时的面对面进行检测,音乐方面能否识简单的谱,是否有简单的乐理知识:美术方面能否画一张像样的画,体育方面是否能蹦能跳,经过检测一看便知。

学校定好起点,测定结果以百分比形式表示出来,确定好教师的教学任务,必须上升到多少个百分点,定好教学目标,每超过一个百分点,或差一个百分点的奖惩措施,通过评分量化表的形式予以认定。学校利用期末和开学时间进行评分量化表整理,存入学校档案予以妥善保存。这样虽然各个班给学生基础不一样,但由于评价标准不同,也就在一个起点、一个标尺上了,有利于学校领导公平处理。

二、领导日常监督

领导对教师的监督是经常性的直接考核手段,它具有分散、灵活、及时的特点,是学校领导进行全面质量管理的一种形式。

1.参与教师备课行动

学校领导深入课堂、操场、教师办公室的场所,直接参加教师备课活动,教研活动,班会团队活动和其他社会活动等。通过观察,检查和指导等方式,可以获得大量的第一手资料。

2.听课

听课是日常监督检查考核教师的主要形式。比如:对新教师可以通过系统听课了解和判断学识水平,教学能力和教学特点。对老教师可以通过专题听课,帮助总结经验,推动教学改革等。学校领导经常有计划地深入课堂听课不仅能及时发现问题,指导教学工作,而且能推动教师认真备课,促进教研活动的深入开展。听完课后,认真检查本节课教案,看所讲的和所写的是否相符,既有监督作用,也有减少周前教案检查负担,也可避免老师多抄教案对教学工作无一益处的缺点。

3.听取汇报

学校工作多而复杂,作为学校领导不可能事事亲临第一线进行直接考核。因此,在某项工作中或到了一定阶段后,听取教师工作汇报,以便监督其工作进度,完成程度和质量,以为日后综合评价作材料准备。

4.抽样调查

由于受人力、时间、空间等条件限制,学校领导小组不可能对教师各方面工作都进行全面考核考查。因此抽样检查是对教师进行经常性考核的基本方式。例如:检查教案、备课记录、检查教师对学生作业处理情况,检查教师的教学质量等。根据考核的要求和检查的任务,要适当选择样本和抽样检查的方式,是采取有意抽样检查、随机抽样检查、分层抽样检查等方式,抽查时注意全面性,以照顾教师情绪,公平处世。

三、教师自我评价

以教师的自我评价的基础和为前提。教师的工作表面看来似乎是和尚头上的虱子――明摆着。但作为一个潜心投入教育工作的教师来讲,还得做很多幕后工作。这些工作只有通过教师自我评价才能深入了解。通过教师的自我评价可以吸引教师参与考核。有助于发扬民主,增进考核内容的客观性、真实性、全面性。有助于教师认识自我优缺点,以改进工作,提高教育质量,激发教师的自信心及工作主动性,也能增进教师的主人翁责任感。

四、学生评价

学生评价是考核教师教学态度、教学水平和教学效果的有效渠道,其形式主要采用三种:一是如开学生座谈会,参加座谈学生应是随机的:二是问卷调查:问卷调查涉及面宽内容广,具有普遍性优点,评价意见容易接近真实情况:三是空端式意见调查表,学生按栏内所提问题逐一发表意见,内容比较广泛,不受约束,学校根据学生评定给教师评定。通过学生评价进行考核,其目的在于广泛听取对教师教学工作的意见,如收集教师的教育教学工作的常规资料,了解教师教育教学态度,突出事件或特征性表现:听取学生对教师教育教学工作的看法、意见、建议和要求等。

五、社会评价

世界万事万物都是相互联系的,是相互影响和制约的,教育也不例外。教育是与其他网络相互联系的,成功的教育应该得到社会的好评。学校的工作要得到社会的好评,必须吸收社会参与学校的管理,与学校关系最为密切的是学生家长。学校要做好家长的工作。使学生家长参与到教师教育评价中来,现在有些教育是封闭的,孤立的,未与社会接轨。学校管理要与社会接轨,学校要做到以下几点:

1.设立家长意见箱

家长对担任其子女某学科的教师意见,建议(出勤、教学态度、师德)通过纸条形式写好装入学校家长意见箱,学校定期开箱,听取家长意见。这样,有利于对教师教学及学校工作在家长心目中进行摸底,也有利于成为学校领导评价教师的重要依据。能给教师以警示,使学校管理,教师评价社会化,以获得对教师的公正进行。全体教师参加,以免领导感情用事。

2.定时召开家长会

学校还应对大面积的学生进行家访,由于有的学校服务范围广,到每个学生家里家访是很难的。这些偏僻地方学生家长很难到校一次,通过家长会的,给家长了解学校教师教学情况,也可听到家长的呼声及对学校的希望、建议,这样充分调动了每个家长参与学校管理的积极性、主动性,也给教师工作带来极大的压力和推动力。

总之,教育工作具有复杂性,学校对教师的教育教学评价也是相当复杂的。教育评价牵涉到教师的方方面面,学校领导要运用好手中的权力,谨慎从事。在评价过程中中,坚持教师自主评、互评、学生评价、家长、社会评价,发挥多元评价的积极工效。中有这样,教育才能稳妥地进行,只有这样,教育才会呈一条不脱链的状态,呈现永无止境的良性循环过程,才会形成一个良好的教育氛围,使学校管理一体化,推进整个教育的优先发展。

曲靖毕业论文 第5篇

摘要:连续两三个月的阴雨天气,让酷爱打乒乓球的男生选择了在雨天打球。教师采用了多种方法均不见成效,最终以“为未来的奥运冠军打伞”这个计策让雨天打球的行为销声匿迹,从中反思做班主任多年所积累的教育智慧。

关键字:雨天打球为你打伞智慧劝解

现代的小学生见多识广,有很多自己的想法,大人的建议,哪怕是合情合理的,也不见得能让他们听进去。但他们毕竟还是自控能力不强的孩子,有些不应该做的事情,还是需要老师通过教育智慧来制止的。班里的男生经常在雨天打球,教师就用教育智慧停止了这项有安全隐患的活动。

一、雨天打球屡禁不止

我是五(1)班的班主任,班里有五六个男孩子特别喜欢打乒乓球。可学校的乒乓球台是露天的,下雨天就不能打球。前段时间,连续的阴雨天气让那几个男孩子憋得慌。实在忍不住了,就冒着雨去打乒乓球。这不,上课铃响了,他们急忙冲进教室,一边往抽屉里塞球拍还一边互相看看对方,头发湿漉漉的。我知道,他们是冒雨打乒乓球去了。我轻轻走过去,说:“快用自己的衣服把头发擦干,免得感冒。”他们一个个很顺从,脱下外套就擦。我也帮忙着擦,表达着我的爱意。我告诉他们人运动的时候毛孔是张开的,被雨一淋,是很容易感冒的。我本以为五年级的学生晓得利弊之后,就会控制自己的行为。第二天,他们还是汗淋淋地来到教室,我没收了他们的球拍和乒乓球。不知怎么的,球拍又会“变”出来。我问为什么非要在雨中打乒乓球,他们低着头不说话。我又问那老师为什么不准在雨天打乒乓球,这他们倒是知道,说是雨天打球会感冒。我说打电话给家长,万一感冒了,老师可担当不起。他们都站立不动了,其中一个胆大一点的说,老师,不要告诉我爸爸,我以后不打了。其他的学生也说,老师,我们以后也不打了。我相信了他们。也许老天不开眼,还是不停地下雨。他们实在控制不住自己,又背着我在雨天打球。

二、搜肠刮肚,终有一招

学生从早上来到学校,中饭在学校吃,如果早上一来就打乒乓球把头发、衣服、鞋子淋湿了,要到傍晚才能回家换。这一整天,学生的生活就是煎熬。学校又没有室内乒乓球桌,学生的天性又不能被抹杀。为这事,我的心老牵挂着,不知怎么办才好。一个电话让我的心提到了嗓子眼,原来是嫂子打电话给我,说是上初中的侄子半夜烧得厉害。我问好好的怎么会发烧呢?嫂子说,这段时间不是都下雨吗?他在雨天打乒乓球,打得大汗淋漓,等赶到教室时,老师没收了他的乒乓球拍,并让他在教室门口罚站。孩子体质本来就不太好,起先出汗,后来又被凉风一吹,到晚上就发烧了。我明白了,男孩子爱打乒乓球是本性使然,连续的阴雨天气,在雨天打乒乓球是很多男孩子都会做的事情。

怎么办呢?我在大脑里搜寻者解决事情的办法。告诉他们这件事的利弊让学生们自己去评判,学生说得很好,可没控制住;惩罚学生,让他们罚站或者告知家长,效果也不大;没收他们打球时必须要用的乒乓球拍,可还会再“变”出来;让学生写“说明书”,学生反思得很深刻,但想打乒乓球的欲望总是难以遏制……我想起了第斯多惠说的教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。我想,到底要激励什么才能找到解决这件事情的突破口呢?同时我看到了一本书《中国教师最缺什么》中说到中国教师缺乏服务意识。那在这件事情上我能不能体现自己的服务意识呢?当我把这两者结合起来时,我找到解决这个棘手问题的办法。

当他们再次在雨中打完球,汗淋淋地跑进教室时,我在班里说了这样一番话:我们班的这五六位男生都酷爱打乒乓球,以至于要冒着雨进行训练,很有可能是未来的奥运冠军。(我故意将未来的奥运冠军加重了语气,学生听到这里后就笑了。)大家都知道,打球的时候,人的毛孔是展开的,出了汗以后,被雨淋着是很容易感冒的。现在的问题是我既不想抹杀未来的奥运冠军这个好苗子,又不想让他们因为下雨天打球而感冒。因此,我作出了一个重大的决定,(说到这里,我故意停顿了一下,好让他们集中注意力听我往下说。)我要为未来的奥运冠军打伞。(顿时,全班同学的眼光一齐投向那几个男同学,笑了。)我对那五六个爱打乒乓球的男生说,如果你们想在雨天打乒乓球,请来叫符老师为你打伞,我很愿意为未来的奥运冠军打伞。我又对其他学生说,如果你们看到他们在雨中打乒乓球,请马上来叫我,免得未来的奥运冠军感冒。(等我说完,全班都学都笑成一片了,我自己也差点笑出声来。)

这一天正下着小雨,我在办公室批改作业。突然,七八个孩子嬉笑着跑过来,对我说:“符老师,赶快去给未来的奥运冠军打伞。”我立即说:“好的!”撑起雨伞就往乒乓球台跑去,那想要打球的学生早就跑回教室里去了。至今,那几个男孩子再也没有在雨中打过乒乓球。

三、静下反思,增长智慧

1、蹲下来看学生的行为。小学生的左脑发育还没完全,明明知道下雨天打球是不适合的,但他们还是会趁老师不注意的时候去打球,他们不会理性地控制自己的行为。爱玩是孩子的天性,学生在雨中打乒乓球,跟他们讲道理没用,因为这个道理他本身就已经知道,说了等于没说。老师如果硬性规定不能做,他们就会逆反。虽说不会直接顶撞,但还是会在背地里做。老师容纳了学生这个看似“不敬”的行为,没有抱怨、没有呵斥、没有惩罚,有的只是宽容、理解和关心,至始至终,教师都是站在学生的角度试图控制这个不良行为的蔓延。

2、将教育理论用于实践。每个教育行为的后面都有一个教育理论在支撑。教育理论比较枯燥乏味,学习时比较吃力。作为一线教师更多的是喜欢看一些案例,但是案例有一些不足,就是对已经发生过的事情有好的处理办法。这件事以前从未遇到到,更别说有好的处理方法。时代在变,学生在变,况且今年难得的连续阴雨天气也是往年不曾出现的。既然没有现成的做法,只能自己琢磨。我首先放大了学生的打球动机──想成为奥运冠军,让学生觉得不太好意思。本来就是喜欢打打球而已,突然被老师上升到要成为奥运冠军,这可不是小事;再次表达自己想为未来的奥运冠军打伞的意愿,学生会想,一直很受尊敬的老师竟然要为自己撑雨伞,这可怎么担当得起呢?最后老师请他们想在雨中打球时就来叫老师打伞,也让其他同学看到了立即来报告。整个制止雨中打球的行为变成了一种激励和保护,学生从中感受到了教师的真心,也领悟到了老师的`良苦用心。

3、语言的魅力真是无穷。同样的一个意思,不同的表达方法将产生完全不一样的效果。老师在学生面前的那一番话很有艺术效果:首先,表面上看教师是允许他们雨天打球的,因为老师讲话的时候始终是微笑的,而且老师很愿意为他们撑雨伞。实际上老师是话里有话的,老师的意思是要成为未来的奥运冠军打伞,如果老师真的来打伞了,那他们的将来可一定是要成为奥运冠军的,谁都是爱面子,只有十二三的岁的学生是承受不了这个的;其次,在雨天打球是不好的行为,老师不能任由其发展下去。教师没有“千里眼”,不得不借助于其他学生的眼睛。如果要求另外的学生直接监督,他们会碍于面子或怕影响同学之间的关系而不跟老师说。即使有学生来说,那几个高大的男生也会一起挤兑这个来说的学生。老师不叫另外的同学监督他们打球,而是说免得未来的奥运冠军感冒,来叫老师撑雨伞。这句话,无论对于来报告的学生,还是对于在雨天打球的学生都是可以接受的,避免了个别学生因跟老师打报告而造成同学之间的关系不和。这样做的结果表明能让雨天打球的现象销声匿迹。

四、不断积累,丰富锦囊

做班主任很多年了,经常会遇到比较棘手的事情,老师的处理很关键。曾经看到一个成绩很优异的初中生由于一个小小的误会跟老师闹不和,最终离开学校,选择外出打工的悲剧。当时的我刚从学校毕业,没有过多的思考事件背后存在的问题。当我一步步走向成熟,再来思考自己做班主任走过的路,往事历历在目:想起一个学生因为打架打不过别人要去跳塘,我及时追上他,耐心劝他回来,并告诉他怎样才算是真正的男子汉。他毕业多年以后,竟然给我到电台点了一首歌,赠给我真挚的祝福;想起一个高大的男同学在午睡期间压在一个女同学身上,另外的同学硬是说他们谈恋爱,我圆满的化解了他们的谣言,并让大家都把心沉下来读书。期末考试中有一道题是评价自己的语文老师的,那男生用的成语是学识渊博、知书达理、善解人意。有些案例我没有形成文字,也有形成文字未发表,但纵观学生被处理后的反应,还算是比较正常的,没有形成逆反心理,没有破罐子破摔,虽然有暂时的情绪,但总的趋势是一直向前的,学生的脸上越来越阳光,对教师也越来越信赖。学生个个都是有灵性的,每个学生都是一个独立的世界,不可以用雷同的方式来教育。作为教师必须要有一颗善心、爱心纠正暂时偏离正常轨道的学生。做班主任多年,我不断学习,不断经历,不断思考,不断成长,努力探寻教育智慧,开启学生的心灵之门。

曲靖毕业论文 第6篇

摘要:文章提出了一种基于数字图像处理的课堂教学评价平台,利用教室中的课堂视频数据检测和识别教师和学生的非语言信息,并根据不同的非语言信息与教学效果、学习效果之间的关系,对教学活动过程进行评价。文章在研究非语言信息与教学效果、学习效果之间关系的基础上,对具体实现该评价平台所用到的表情识别和行为识别的方法进行了归纳和总结。

关键词:教学评价;非语言信息;表情识别;行为识别

教学评价是整个教学系统中不可或缺的重要组成部分,主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价[1]。传统的教学评价主要通过对教师讲授的课程进行听课、对学生进行考试等手段,而这些手段要么过于片面要么过于浪费人力和时间,且不能得到准确的教学评价。现有资料表明,课堂环境中,教师的肢体手势、动作、距离、面部表情等非语言信息在课堂教学中起着重要的作用,能够反映教师的教学效果;同时,学生的表情、动作、手势等非语言信息能够反映出学生的学习效果。基于上述结论,本文对课堂环境中教师和学生的非语言信息与教学效果、学习效果之间的关系进行分析和归纳。在此基础之上,本文从数字图像处理和计算机视觉的角度出发,利用教室中的摄像头所采集的海量视频数据,从中提取教师和学生的图像信息,对其动作、行为、表情、手势等非语言信息进行检测、识别和分析,最后根据非语言信息与教学效果、学习效果之间的关系,构建一个基于视频数据的课堂分析与评价平台,(1)对教师的教学水平和教学技能进行评价,(2)对学生的学习效果进行评价,为课堂教学评价改革提供一种全新的数据视角。目前,通过检测和识别课堂视频中教师和学生的非语言信息,将其作为教学评价的标准已经成为一种新颖且可行的思路,本文主要对课堂环境中对学生和教师的非语言信息进行检测和识别方法进行归纳和总结。

1非语言信息与学习效果、教学效果之间的关系

分析非语言信息与学习效果、教学效果之间的关系就是确定教师和学生哪种非语言信息能够反映出好的、中立的或者是坏的教学效果和学习效果。通过查阅大量有关非语言信息与教学效果、学习效果之间关系的文献,对所有相关的非语言信息进行归纳并充分分析其与学校效果、教学效果之间的关系。如教师的表情,教师的微笑能够给学生带来积极的心里暗示[2],微笑反映出教师对于教学任务的热爱和对学生的喜爱,是一种有利的信息。教师面部表情的变化也能反映出教师的教学效果。如果教师总是表现出一种表情,往往反映了教师讲课单调乏味,而丰富的面部表情和运用得体的眼神,能够吸引学生的注意,使学生自觉地融入教师的授课中[3],是一种有利的信息。挖掘非语言信息与学习效果.

2非语言信息的检测、识别、分析

课堂环境中的非语言信息可以分为几类:表情、动作、手势。其中表情和手势是静态的(如微笑、皱眉、举手、竖起大拇指等),可以通过捕捉和分析视频中的静态图像信息,而动作则是动态变化的(如打哈欠、眨眼、点头、摇头等一系列动作),则需要在识别的基础上进行跟踪,捕捉行为变化。对表情变化的检测与识别的关键点是得到每种表情的检测指标,本文将课堂教学中涉及的表情进行分类:微笑型(兴奋、愉悦)和皱眉型(困惑、迷惘)。对于微笑型的表情主要是通过眼睛、眉毛、嘴巴的形态来检测和识别。郑雪[4]提出了一种基于卷积神经网络的方法对微笑型表情进行识别,其通过人脸的5个关键点对嘴巴进行定位,利用卷积神经网络对表情特征进行自动提取,实现对微笑表情的识别。对于皱眉型的表情(表达出困惑、迷惘的感情状态)往往通过眉毛的形态来进行检测和识别。肖颖[5]采用AdaBoost分类器算法进行人脸定位,Gabor特征提取算法和几何特征提取算法提取皱眉信息,最后利用支持向量机进行分类,实现对皱眉的识别。对动作变化的检测与识别的关键点在于设计一个合适的模型,使其能够检测出背景中的目标和动作。如困倦、瞌睡、疲劳等情感状态通过闭眼次数和间隔以及打哈欠次数(嘴巴张开与闭合的次数和间隔)来检测和识别。王琦[6]提出一种基于卷积神经网络的方法对学生的疲劳状态进行检测,采用基于Haar特征的AdaBoost算法进行人脸检测,利用CNN对人眼状态进行识别,最终通过识别人眼的状态来实现对疲劳的判断。耿磊等[7]在对驾驶员进行疲劳检测时,提出了一种基于面部行为分析的疲劳检测方法,通过检测和识别嘴巴和眼睛的状态,并根据设定的疲劳参数来判断,驾驶员是否处于疲劳状态,该方法同样可用于对课堂环境中的学生进行疲劳检测。

3结语

目前,随着信息技术的发展,教室中的多媒体设备也越来越丰富,最基本的摄像头几乎是每间教室所必备的,这些摄像头提供了前所未有的海量视频数据,但是这些数据往往只用于考试监控、教学督查,利用率较低,且造成大量的数据浪费,本文从数字图像处理的角度出发,以课堂教学视频为分析对象,以非语言信息与教学效果、学习效果之间的关系为理论依据,对教师和学生的非语言信息进行识别和分析,构建一个新型的课堂教学评价平台。该评价平台大大改进了以往传统的教学评价中出现的片面性、复杂性缺点,是一种信息化、智能化的基于视频数据的课堂教学评价方法,同时也为课堂教学评价改革提供一种全新的数据视角。

[参考文献]

[1]程书肖.教育评价方法技术[M].北京:北京师范大学出版社,20xx.

[2]吴军飞.教师课堂非语言沟通调查研究及策略分析[J].科教导刊,20xx(8):136-138.

[3]王为民.让体态语为课堂教学添彩[J].甘肃教育,20xx(24):58.

[4]郑雪.基于深度卷积神经网络的微笑表情识别[D].西安:陕西师范大学,20xx.

[5]肖颖.学习过程面部特征测量系统的设计与实现[D].武汉:华中科技大学,20xx.

[6]王琦.基于卷积神经网络的学生疲劳状态检测关键技术研究与实现[D].武汉:华中师范大学,20xx.

[7]耿磊,袁菲,肖志涛,等.基于面部行为分析的驾驶员疲劳检测方法[J].计算机工程,20xx(1):274-279.

曲靖毕业论文 第7篇

以参加全国计算机等级考试作为学生学习计算机应用基础课程的最终评价,已经对大学计算机应用基础教学造成了一定的负面影响。主要体现在学生参加计算机一级考试后,计算机应用能力并没有明显提升,例如,学生在后续课程的学习中,在专业课中运用PPT进行项目教学中的成果展示时,PPT做得简单粗糙,在美感、动感和表现力上都比较欠缺;毕业设计的WORD文档,部分学生的排版很难让人满意。学生不能很好地用所学的计算机技术解决实际问题,在计算机实际操作中表现出的自我学习、自我提升能力也不理想。针对以上弊端,在学生参加全国计算机等级考试的前提下,教学团队通过改进评价内容与评价方法,侧重过程性评价,引导学生有意识地提升用计算机解决实际问题的能力,引导学生形成正确的学习态度、学习动机、学习的价值取向,调动学生学习的主动性、创造性,发挥学习潜能。

一、将计算机等级考试作为终结性评价的弊端

(一)注重计算机知识的重复训练,忽视计算机应用能力的发展

20xx年之前,广西全部高职院校的学生学习完计算机应用基础这门课程后,均要参加全国计算机等级考试广西区考试(一级),并将成绩作为课程的期考成绩,凡没有通过考级的学生,必定要重修,参加下一次的计算机等级考试,直到考过为止。学校对此门课程相当重视,在教学设备和教学管理上都会给予很大的支持,但是学校、学生和教师为了追求考级通过率,课程教学的重点通常放在与考试密切相关的计算机理论知识与操作技巧上,让学生反复操练同一题型的相近内容。重复的训练提高了学生按照指定步骤操作计算机的速度和准确性,加强了对零散的计算机理论知识的强化记忆,但是忽视了培养学生如何运用计算机解决实际问题的能力。这在很大程度上导致许多通过计算机一级考试的学生,仍然不能很好地用Word、PowerPoint、Excel解决其它课程学习过程中对这三个软件的应用问题。毕业后进入职场,也难以灵活应用不断升级的办公软件处理工作上的问题。

(二)注重考试结果,忽视学习过程中的态度、动机等因素

以计算机等级考试为课程学习的终结性评价,侧重于学生在整个学期的考试成绩,通过这个成绩仅能了解学生对计算机知识与技能的掌握情况,无法检测学生在不同阶段对所学知识与技能的掌握程度,也無法及时了解学生在整个学习过程中的学习态度、学习动机、学习兴趣等非知识性内容。这样不仅不利于教师及时调整、改进教学方法,也不利于学生及时了解自己在不同阶段的学习情况。除此之外,以计算机等级考试作为终结性评价,还导致学生只关心自己等级考试考了多少分、能不能通过、是否完成了必修课的任务,不再关心所学内容是否有助于专业学习、如何在学习中提高计算机自我学习能力、如何将所学知识应用到实际之中,这些都会促使学生对此门课程形成错误的学习态度和学习动机。

二、过程性评价的内涵及优点

终结性评价是指在阶段教学任务完成或在教学期末进行的评价,往往被看作是教学活动的终结。过程性评价是把评价体现在教学的全过程中,其中包括终结性评价,关于过程性评价的研究,人们从不同角度给出了过程性评价的诸多定义,个人较为认同的是华南师范大学教授高凌飚给出的定义:过程性评价是一种在课程教学实施过程中对学生的学习过程进行的评价,是一种倾向于“过程”与“发展”的价值取向评价,是学习动机、学习过程和学习效果三位一体的评价。从这一定义可以看出,过程性评价不仅仅关注学生学习活动中取得的学习效果,而且十分关注学生学习过程中所表现出来的学习动机、态度、情感、策略。过程性评价的目的是帮助学生不断“改进发展”,通过评价驱动学生主动挖掘、开发和发展学习的自主性、能动性和创造性,它更能体现教师对学生学习过程中的价值关怀和人文关怀。

三、计算机应用基础课程过程性评价方案

(一)评价内容与评价方法

评价方案的制定原则是根据课程目标,在评价内容上,注重学生计算机应用能力的提升,在评价方法上,注重全程性、过程性、引导性,评价模式为:期评成绩=60%平时成绩+40%期考成绩。平时成绩的权重为60%,强调平时学习过程中学生的学习表现、学习效果,以克服以往以终结性为主的评价所产生的弊端。期末考试成绩权重40%,强调终结性评价对课程全面知识与技术的考评作用,保留终结性评价的优势。学生由原来必须参加全国计算机等级考试改为自愿参加,不再将等级考试的成绩作为学生此门课程的最终成绩。过程性评价的内容与方法具体体现在平时成绩与期末成绩的考评内容与方法之中,下面详细介绍平时成绩与期末成绩的评定内容与方法。

1.平时成绩的评定内容与方法

曲靖毕业论文 第8篇

多元教学评价,强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化,其实质是全面地评价学生,以促进学生的发展。在数学课堂教学中实施多元评价,有利于培养学生自我评价和评价他人的能力,有利于突出学生学习的主体地位,真正把知识、能力、情感、态度等诸方面的考查渗透到各个教学环节,提高教学效率,促进学生主动全面发展。

一、 树立先进的评价理念

随着多元智能理论的发展和逐渐被接受,“多元评价”也进入了课堂教学之中。这就意味着学生的学习策略、与他人交往的技巧以及知识在日常生活中的的运用能力都将得到评价。为促进教学改革,我们应当建立起促进学生全面发展的评价体系,建立起促进教师不断提高的评价体系,建立起促进课程不断发展的评价体系。

多元智能理论认为,评价是一个不断发展的动态过程。没有多元评价,就无法客观、公正地判断课程目标是否达成,就不能有目的地改进教学和提高教学质量。作为课程评价核心的学生也是如此。课堂是素质教育的主阵地,是学生学习知识、提高能力、发展智力的主渠道,教师在课堂教学中运用多种评价方式,提高评价在课堂教学中的效应。这就要求我们从根本上改变传统的评价方式。取而代之的是应该是多元评价。

二、 构建和谐的评价环境

营造一个优化的评价环境,保证学生之间的评价真实、公平,让人人都有评价的机会及评价的权力。教师必须注重运用激励机制,充分调动学生学习的积极性,促进其自主发展,充分体现“人人都能学好数学”和“不同的人学不同的数学”的大众理念。

例如:在教学“能被3整除的数的特征”时,我请一个学生随意说几个数,然后我说出这个数能否被3整除,让学生评价教师的答案,此时学生的参与热情很高,纷纷各抒己见。有的说:“教师太神了!”有的说:“教师的本领真大!”还有的说:“教师肯定有窍门。”还有的学生说:“这有什么了不起,我也行。”教师说几个数,让他来判断,老师和同学一起进行评价。这时激起了学生学习的兴趣,教师和同学一起活动,多项交流,评价,体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氯围,整个课堂充满了活力。

三、 创造合理的评价机制

新课程理念强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化,指出学生是主动的自我评价者。《数学课程标准》在基本理念中指出:“教师在评价学生的学习时,既可以让学生开展自评与互评,也可以让家长和社区有关人员参与评价过程,而不仅仅局限于教师对学生的评价。”教学活动是师生互动的过程,学生又是学习的主人,让学生成为评价的主体,可以时刻了解自己,改进自我,在教学中显得尤为重要。

教师的评价实质在于校正和激励学生的学习认识活动,并通过教师的评价活动使学生潜移默化地接受一定的标准,掌握一些评价活动的形式和方法。学生的自主评价可采用自评和互评的形式。自评,即学生根据教学目标对自己的学习状况进行评价,有助于学生随时进行自我反馈、自我分析、自我完善,从而积极地把评价要素纳入到自己独立的学习认识活动中去。互评,集体或学生间的相互评价,主要在于形成集体的标准,使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展。

在综合评价中,要将日常表现和作业、单元测验以及期末考试划等号占一定的比例,进行综合考虑。比如说有一位同学平时课堂表现不错,作业质量也很高,单元测验成绩也很好,但在期末考试不理想,这就要参照他的日常表现给出较高的评价,相反,如果平时这位学生调皮捣蛋,上课经常搞小动作,即使期末测验考到了满分,也要在总体评价中作出相应的扣分。

四、 实施有效的评价方式

根据多元智能理论,评价应当通过多重渠道,采取多种形式,在不同的实际生活和学习环境下进行;教师应多方面观察、记录、分析和了解每个学生的优点和弱点,并以此为依据设计和采用适合学生特点的方式。多元评价重视学生综合素质的考查,既体现学生的基本要求,又关注学生个体的差异以及发展的不同需求,全面提高学生的综合素质,从而保证学生获得个人的最大发展。

在评价功能上,应由侧重甄别和选拔转向侧重发展。新课程的评价理念应在承认学生之间存在智力和才能的差异的基础上,进行鉴定和分析,从而判断出评价对象所存在的问题和不足,发掘适合评价对象的教育方法,促进他们的发展和表现,帮助学生发展成就感和自信心。

在评价的内客上.应强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。传统的课程评价的范围过于狭窄,过于集中在对语言智力和数理逻辑智力发展情况的考查,无法反映出学生各方面发展的真实情况。多元智能理论启发我们,课程评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生,综合考查学生各方面情况的发展,使更多的学生成功地参与课堂学习。

在评价方法方面应有效整合定性评价和定量评价。评价内容趋于多元化,改变过去单一的定量评价方法,适当引入学习过程档案、评价日程表、反思日记、成果展示等定性评价方法,使二者有效地进行整合,在不同的方面发挥各自的作用,以更加全面真实地反映学生的发展情况。

在评价的对象上,应由过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价。按照多元智能理论的观点,评价是一个动态的整体的过程,它不仅发生在教育教学活动之后,而且也伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。在新课程改革中,评价应更多地关注评价对象在各个时期的表现和进步状况,通过关注“过程”而促进”结果”的提高。

在评价的主体上,应强调评价主体多元化和评价信息的多元化,重视自评、互评的作用。这种转变有利于改变我国中小学课程评价主体单一的现状,加强各类评价主体之间的互动,可以使评价信息的来源更丰富,从而使评价结果更加全面、真实,也有利于促进被评价者自我发展能力和个人合作能力的发展。

多元评价的实施,促进了教师的教育观念、教学行为的转变,极大地调动了学生学习数学的积极性,不仅促进了学生的自主学习、主动探索,而且促进了学生多种思维能力的发展,有效地促进教与学双方互动相长,有利于学生的主动发展,有利于教师水平的提高,从而进一步实现教学的发展。

曲靖毕业论文 第9篇

1煤矿机电技术管理问题

煤矿机电管理中管理制度往往流于形式,谈不上有效实行和管理。特别是一些煤矿自身管理人员往往在实际生产中忽视规章制度,同时,安全检查力度不够,通常为被动型检查和监督。在煤矿生产中,机电设备存在老化情况,设备比较陈旧,忽视对机械设备的保养和维护,没有在固定时间内对煤矿机电设备进行更新和检查,更新后型号不一致。煤矿生产中,职工专业素质和技术也存在一定的问题,容易出现工作上的失误,在技术上达不到标准,专业水平存在一定的差距等,这些问题都会造成煤矿机电管理和生产作业的安全隐患。

2煤矿机电技术发展现状和趋势

目前,一部分设备应用了较为现代化的机电一体化技术,但没有形成普遍的趋势。煤矿机电设备的程序化进程和智能化有一定的应用,对于安全生产中的监控技术实现了普及,提高了井下工作的安全。不过,目前的安全监控设备只是满足煤矿最基本的要求,监控和管理方面的技术,还有待于提高,对监控的利用程度还很低,需要进一步的发展。煤矿机电技术的未来趋势是电气智能化发展,运用电气智能化技术,保障煤矿的开采能够可靠和安全。同时,煤矿机电一体化也是未来发展的大势所趋,在煤矿机电一体化中还应有通信功能的辅助,有利于对煤矿机电系统网络的管理和控制。

3煤矿机电技术管理的合理应用和现场运行管理

4结束语

煤矿安全生产是企业的重中之重,要保证煤矿企业减少事故发生的概率,就要对煤矿机电技术管理进行有效控制,使机电管理工作能够科学合理的应用于煤矿生产作业中,保证煤矿生产的高质量和高效率,为煤矿的可持续发展服务,更好的地促进煤矿企业的安全生产和管理工作。

曲靖毕业论文 第10篇

一、对美术教育中的思想品德教育的思考

我校的学生,很多是新移民子女,父母有一定的文化,但平时忙着上班、打理生意什么的,孩子的生活、教育什么的很多时候都交给老人家负责,这种隔代教育的弊端就出来啦!这时学校教育特别是思想品德的教育就显得优为重要了,再加上小学生正处在思想教育的初始阶段,思想品德的培养对他们的人生观、价值观将会产生很大的影响,所以我校特别重视学生的思想品德教育,本人也一直将学生的思想品德教育在美术教学中的有效渗透作为重点来抓。

二、美术教学在思想品德教育中的重要性

(一)美术教学在思想品德教育中的重要性要求教师根据思想品德的内容尊循学生品德形成的规律,对学生有目的地施加影响,并通过学生自我判断,自我选择,自我教育的过程逐步养成良好的思想品德。我们知道,思想观念的树立、情感的转变,习惯的养成,意志信念理想的形成,都不能立竿见影,欲速则不达。小学生的德育内容很多,既有爱国主义、集体主义、社会主义、理想信念、革命传统教育及自力更生、勤俭节约的国情教育,又有保护自然,保护地球、珍爱生命、关心他人、刻苦学习、热爱劳动等教育,另外还有遵纪守法,树立良好思想品德的教育等等。

(三)美术课是学生喜爱的课程,尤其是低年级的学生;教材内容都以形象,色彩去感染儿童,能很自然地与思品教育紧密联系起来,因此美术教学在思想品德教育中有着得天独厚的优势。比如画小白兔讲小白兔的善良、温和、爱卫生;画老牛讲老牛的勤劳、勇敢,有恒心;做纸玩具讲变废品为宝,勤俭节约是中华民族的传统美德……使孩子们在掌握美术基本知识的同时自然地形成良好的品德,养成热爱生活,乐于助人,勤劳勇敢的人生观。

三、不同年龄特征的思品教育方法

(一)渗透法。在美术教学中,根据儿童年龄和心理的接受能力,对低中年级采取讲故事、看录像、读诗歌、听音乐等方法,将思想品德内容渗透其中,使孩子们很自然地沉浸在教师创设的情境中,受到熏陶及教育。特别是低年级的学生,注意力还不够集中,有时上几分钟的课,就开始三五个小朋友在交头接耳的讲话,或是坐不住了,或是玩学习用具,这时我通常会讲一些小故事,把学生的注意力重新吸引到教学中来,收到了很好的效果。

(二)诱导法。根据中高年级学生能独立思考问题的特点,启发学生积极思考,引导他们得出正确的结论。如画“船儿漂漂”的主题目画时,引导学生结合家乡———番禺渔乡进行讨论:大海、鱼儿、渔民的相互关系,通过讨论,从而产生保护环境,热爱大自然,热爱家乡,热爱劳动人民的情感。

(三)对比法。采用对比的方法,让学生了解正反两面的经验教训,通过成功与失败、虚心与骄傲、繁荣与落后不同结局的对比,给学生留下深刻的印象。比如:比较繁荣与落后的不同结果:旧中国的贫弱挨打和新中国的强大不可侮辱,使学生油然而生爱祖国爱新生活的情感,再画升国旗的创作画时就格外生动……

(四)讨论法。是诱导法的引伸,有计划地把儿童分组或全班围绕一些问题展开讨论,充分发挥他们的独立思考能力及创作热情,收到自己教育自己的效果。如记忆画“节日的餐桌”,“美丽的叶子”;故事画“巧救小昆虫”等,通过讨论孩子们大胆发言、各抒己见,培养了参与意识,调动了记忆思维活动与创造思维活动。

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