摘要：
在职高体育课堂教学实践中，研究性教学模式不同于以往的单纯以教学为主的教学模式，它将学习与研究融为一体，以研究为本原，将学习与研究实践有效结合起来，应用于职业高中体育课堂教学实践中。
关键词：
职高体育；课堂教学；研究性；教学模式
职业高中教育与普通高中的教育目的并不相同，普通高中教育教学的最终目标在于将更多的学生通过高考的形式送入大学，而职业高中则不然，它肩负着社会使命，即为社会培养更多的人才，职业高中的学生除了需要具备相应的基础文化知识外，还需要形成良好的职业道德素质。所以，职业高中的体育教学则更需要以普通高中的体育教学为根本，在其基础上进行更深层次的拓展，要更具有研究性，进而培养学生的创新能力，提高学生的实践意识，让学生形成良好的体育习惯，为社会培养更多的人才。
一、体育教学实践以研究为本
近些年来，职业高中学生的综合素质有所下降，其原因在于，学校体育教学只注重单纯的体能训练，而忽视了对体育教学的正确认识，学校往往只注重奖牌拿了多少，而忽视了体育课堂实践教学是否有效，对于体育教师的评价仅仅局限在其学生拿了第几名，而忽视了体育课堂教学的日常积累。然而，仅仅凭借日常积累仍是不够的，体育教学实践还要重视研究的根本作用。日常的体育课教学要以研究为本，单一的体能训练需要结合科学的教学手段。
例如，田径运动是其他各项运动的基础，田径实践课前，要让学生知道田径中的各项运动都有其自身的特点，如，在锻炼体能方面，短跑需要爆发力，一定程度上能够提高人体最大摄氧量；而长距离跑重在耐力和最后的冲刺，考验的不仅是学生的毅力，还能够增强学生心脏及呼吸系统的工作能力；跳跃类的项目就需要学生有效地控制身体各方面的协调能力；而铅球等投掷类项目，能够使得学生肌肉更加发达等等。学生根据这些信息，对具体田径项目进行分析，研究锻炼方式方法，拟定锻炼计划，教师引导学生进行研究，并结合自身实际情况，进行综合分析，制定适合自己的努力方向。
二、学习与研究互相有效结合
研究性教学模式是学习与研究的有效结合，然而现在的职业高中体育教学中却只看到了学，看不到有效的研究，学生将体育课看作身心俱疲的非正常课程，教师管得严，学生反而更退缩。如，田径课长久以来为学生所苦恼，枯燥单调的传统教学，让学生喘不过气来，有的学生虽然喜欢田径运动，但却对田径课颇为畏惧。针对这种状况，教师需要积极改善教学方法，将学习与研究有效结合起来，在研究中总结经验，提出有效的教学措施。
例如，职业高中重在为社会培养直接人才，故而体能训练在职高体育教学中被看做重中之重，田径运动有利于人体机能的全面发展，教师应针对学生的实际体能状况进行科学测评与研究，体能差的同学，可加强短距离跑的课时量，同时，在课程中加入一些有趣的体育活动，如接力跑、障碍跑等。体能好的同学，就要加强其体能的全面发展，不仅需要锻炼肌肉，还需要加强内在器官的协调能力，如，跳远、竞走、投掷等来培养体能好的同学的控制力以及团队协作能力，加强人体的器官机能，为将来工作打基础。
三、教师与学生共同协作研究
体育教师是体育课堂教学的中心，这是长久以来的教学观。然而，新课改实施以后，课堂教学实践过程中，更多地强调学生的主体地位，要求教师充当领路人的身份，为学生提供更多展示自我的舞台，进而激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。这就需要教师在充当引导者的同时，将学生放到与自己同等的地位上来，以平等的身份共同协作，将研究性教学模式积极实践于体育课堂教学中，加强学生的亲近感，使得教学研究更有效。
例如，学生根据自身特点，提出相应体能计划，教师根据对学生体能的了解，与学生共同研究商讨切实可行的办法。如，在50米跑时，教师可将学生分为若干小组，小组前两名给予相应奖励，最后一名则要再跑一次；在中长距离跑时，教师可将男生女生混合分组，这样有助于促进同学间的友好关系，另外异性相吸，都想好好表现，在对方心里留下好印象，从而增加了练习的效率。教师与学生还可根据实际活动表现，再次研究更为行之有效的实践方案，在不断的相互研究中完善教学计划，从而取得越来越好的效果。
综上所述，职业高中的体育教学绝不仅仅是为了取得好的竞赛成绩，只凭单一的教学也不可能将学生推向全面发展的高度。体育教师需要更多地将研究性教学模式导入体育课堂教学实践中，在提高学生身体素质的基础上，促进学生的全面发展，提高学生的实践能力，培养学生的团队意识和合作能力，促成职高体育课堂教学由理想到现实的飞跃。
参考文献：
赵卫。职业高中体育教育若干问题探讨.南昌高专学报，2009（3）.
肖雄。以培养学生能力为中心的高中体育教学探析.现代阅读，2011（12）.
小学体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的传导作用。现代教学论认为，教学应体现“学为核心，导为关键”的原则，把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。
1、模仿导入
教学体验表明，儿童对体育的兴趣，是从模仿开始、在愉快的体验中加深和发展的。在进行立定跳远的教学时，教师适时激趣，引导儿童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作为诱导儿童向前、向上跳的姿势，让学生在情趣之中掌握了立定跳远基本的用力方式。这种在模仿中逐步掌握练习的方式，既是动作教学的语言描述，也是形成条件反射、由此及彼地掌握较复杂动作的迁移手段，可以取得水到渠成的教学效果。
2、标志导悟
针对低年级儿童的空间知觉能力差这一特点，采用目标参照法进行教学，帮助儿童先确定思维指向和行为定向，以解决从具体的直觉水平向命令的抽象水平过渡的困难。初教一年级学生向左（右）转时学生出现反向而动的错误，引导学生举一只手进行目标定向，这时学生犯方向性错误的就少了。逐步引导，由教师以手势助口令，错误就没有了。最后学生形成了方向感，教学任务便顺利完成了。
3、条件导控
借助条件作业法，可以限制学生练习的动作位置、方向、路线、范围等成为掌握正确动作和姿势的辅助性手段。如：让初入学的儿童独立地把队伍排直是很困难的，创设条件帮助学生完成学习任务。让学生站在画好的直线（横队）或点儿（纵队）上，就容易迅速排齐了。这样的“导控”取得了画好一条线，省话一大片的效果。
总之，在体育教学中，充分发挥教师的传“导”作用，精心挖掘教学内容的引导因素，充分调动和发挥学生的主体性。使其“易学、乐学、善学”，养成终身锻炼的习惯。一定能收到事半功倍的效果。
1。准确的专业目标的定位
从社会体育的就业方向可以看出，社会体育领域十分广泛，各院校应根据本地区经济状况，社会体育发展水平和就业需求等状况来确定专业培养目标。例如，河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100%，就说明准确专业定位与市场需求相吻合。根据社会体育专业的毕业去向和社会市场的需求的调查分析来看，培养能够胜任健身俱乐部和社会体育服务机构的人才，是社会体育专业的主要培养目标。
2。课程设置与社会需求紧密结合
构建合理的课程体系，要克服其与社会之间的脱轨，以减少人才供给与人才市场需求的结构性矛盾，从而提高就业率。传统的“专才型”模式，已不能适应21世纪对高等教育的要求，必须加以改革。采用“通才型”的培养模式，亦容易造成样样通，样样松的局面。我们应吸收通才模式和专才模式中的合理成分。
3。加强学生综合素质的培养。
构建以知识——素质——能力为特征的“综合素质教育”的人才培养模式。这是因为2l世纪社会体育的发展需要大量高素质专门人才，而我国社会体育高等教育相对滞后。这要求我们必须以社会体育的专业素质教育为核心，以人文素质教育为重点，提高学生的心理素质和身体素质，增加学生的适应性，特别要注意培养学生的开拓创新精神。
4。做好学生就业指导。
为职业和就业做准备的职业培训是高校社会体育专业人才培养过程中不可忽视的重要环节。高校应充分利用已经出台的社会体育指导员等级制度和职业制度等，积极与社会职业培训机构联合，引导和鼓励学生通过培训和考试获取各类从业资格证书，为就业和职业生涯打下坚实的基础。并通过各种形式的学习，宣传和教育，使学生转变就业观念，立足于现有的人才市场，提高自身素质和竞争力。
高等体育院校体育相关专业学风建设探析
【摘要】学风是校风和教风的生动体现，是一所大学的立校之本。要创建一流的大学，必须创建一流的学风。本文从高等体育院校体育相关专业学风现状分析;影响高等体育院校体育相关专业学风的主要因素;高等体育院校体育相关专业学风建设的措施等三个方面进行分析，为高等体育院校体育相关专业学风建设工作提供可借鉴的依据。
【关键词】高等体育院校 体育相关专业 学风建设
一、高等体育院校体育相关专业学风现状分析
据了解，高等体育院校体育相关专业的大部分学生是在高考录取时被调剂到体育院校的。通过对学生入学后的学习状况调查发现：
(一)学生对所学专业的了解不够，专业思想不端正;(二)学生的学习主动性不强，沉迷于电脑游戏中，出现厌学情绪;(三)某些体育相关专业对学生综合运用知识的实践能力要求较高，但是因为种种原因课程设置中缺少综合性课程和实践性课程，导致学生对专业综合性知识掌握不够，对社会需求缺乏了解，影响了学生的学习积极性，更影响了学生的就业价值取向，甚至对就业持悲观态度;(四)学生的逻辑思考能力和学习能力较强，但是相比体育专业学生来说，体育相关专业学生性格内向，交流、沟通、组织、协调能力较弱。因此，需要多样的教育载体来引导学生端正专业思想、努力学习、提高能力。
二、影响高等体育院校体育相关专业学风的主要因素
(一)体育院校大环境的影响。体育院校属于专业性院校，以体育专业为主。体育专业学生对文化知识的学习兴趣和积极性较差，甚至厌学、逃学等。体育相关专业学生大都是经历高中阶段的刻苦学习通过高考而升入大学，有很大一部分是被调剂到体育院校。从高中的紧张学习状态进入相对轻松的大学生活，难免会对学习产生消极态度。
(二)学生管理工作模式和方法的影响。体育院校的学生管理工作相对综合性大学较繁琐和棘手，这是由体育专业学生特点决定的。然而，体育相关专业学生的管理工作模式和方法缺乏针对性和特殊性。利用管理体育专业学生的工作模式和方法来管理体育相关专业学生是不合理的。但是，针对体育相关专业的学生管理工作模式和方法的文献资料、管理制度相对较少，具有指导性的政策和刊物少之又少。
(三)专业院校性质的影响。体育院校大都以体为主，从师资力量、场馆设施、教学模式等方面都体现出了以体育为主导的办学特色。体育相关专业在体育院校中只能扮演陪衬的角色，这就制约了体育相关专业的发展与壮大并且影响了老师的工作积极性和学生的学习积极性。
(四)专业定位不够准确的影响。体育院校的体育相关专业虽然发展迅速，但是大多没有明确的专业定位。对学生的培养与社会需求不能相互吻合，教学大纲与培养方案陈旧落后，有些新兴专业甚至由于师资力量和教学资源等条件的限制不能严格按照培养方案进行教学。导致学生对其专业丧失信心，教师对其专业理解模糊。直接影响学生的成长成才和就业。
(五)缺乏专业特色突出的教育载体。对于教育来说，教育的主体是学生，主导是教师。然而，随着社会的发展进步，传统的课堂教学模式已经满足不了教育的需求。当然，各高校都有以学生为主体的第二课堂教育载体，但是大部分第二课堂活动都是以丰富校园文化为主线，以素质教育为核心，以提高学生综合能力为目的的文体活动。针对学风建设开展的第二课堂活动较少，具有专业性的学风建设活动或赛事少之又少。这就容易导致学生的文艺才华、交际能力、综合素质得到了提高，但是学生本身的专业素质、专业技能得不到锻炼和提高，甚至被搁放在了角落。从而影响学生对专业的兴趣和学习积极性，造成教育导向偏离方向。
三、高等体育院校体育相关专业学风建设的措施分析
(一)改变学生管理模式和方法。体育相关专业学生相对体育专业学生来说，性格较内向，思考问题较深入，能够有目的有计划的安排好自己的学习时间，对文化知识的求知欲望较强。但是心理素质和适应能力较差，抗压和受挫能力较弱，待人处事和抗干扰能力较差。在学生管理工作中，应该针对体育相关专业学生特点有的放矢的开展工作。注重学生的养成教育，加强组织纪律性的教育和引导，培养学生的集体荣誉感和交际能力，使之在保留自身优势的前提下较快的适应体育院校的学习环境。在评优、奖助学金评选、推优、党员发展、学生干部选拔等工作中，提高学习成绩的要求，引导和鼓励学生向学、好学并养成良好的学习习惯。充分利用教学资源为学生创造良好的学习环境，组织和引导学生创建学习型团队或班级，从而促进学风建设工作。
(二)改变教育理念和教学方法。体育相关专业的课程大部分都是理论课，大体可分为公共课、专业基础课、专业课、选修课。在教学过程中有很多教师即担任体育专业学生的授课任务又担任体育相关专业学生的授课任务，难免会出现千篇一律的教学方法和教育理念，甚至对两个专业的学生使用一样的教案或者一样的教学方法。例如：部分教师针对体育专业学生文化功底薄弱、不爱学习的现象，采取期末考试前“划复习题”的方法来减小不及格率。然而，这种方法如果使用在体育相关专业学生身上将导致体育相关专业的学生“吃不饱”，甚至逐渐丧失学习能力。但是，恰好这一现象就存在。这一现象应该引起校方和部分教师的注意和思考。
(三)端正专业思想明确专业定位。体育相关专业应该根据社会需求，结合专业特色寻找学生培养的新思路和新方法。努力办好专业的同时，做好市场调研工作。从学生的入学教育开始抓起，使学生明确学什么、怎么学、怎么用。同时要注重平时的培养和教育，创造具有专业特色的实习实训平台，增强学生的就业竞争能力，培养社会所需人才。
学生都喜欢模拟，同时学生的模拟性还很强，可以根据这一点在课堂上举办“体育名人”大模仿活动。由学生们负责出题，模仿一个体育明星的动作，学生回答是哪位体育明星。当模仿完成后，这节课的体育教学就可以根据这位体育明星所代表的项目进行体育项目的选择，使学生在增长知识的同时还可以进行体育锻炼，这样的教学不会使学生觉得枯燥乏味，反而会让学生从中体会到锻炼的乐趣，缓解学生在课堂学习中的压力。另一种方法就是根据情境，进行运动比赛。老师可以根据动画，也可以根据大家都看过的连续剧给学生提供一个情境。学生们根据老师所给出的情境进行比赛，每一项比赛中夹杂着各种各样的运动，学生们既锻炼到身体，并在这过程中获得相应的知识，懂得与他人团结协作。
1、大专体育教学中存在的问题
体育教学和其它的教学相比具有一定的特殊性，主要是体育教学对于教学基础设施和教学场地的需求量较高。但是有些大专院校在基础设施建设的过程中，由于资金短缺或者是其它因素的影响，出现了场地狭小的问题，严重地影响了体育教学的质量。学生们得不到充足的锻炼，体育教学也会逐渐失去其应有的价值。
2、大专体育教学对学生能力的培养
大专体育教学工作的主要目标就是在保证学生对体育基础知识掌握的基础上，培养学生的能力，其中包括竞争意识、实践能力以及组织能力等。具体来说可以表现在以下几点。
对学生竞争意识的培养
从社会发展的趋势来看，未来的社会必将呈现出一定的知识性和竞争性。对大专院校学生竞争意识的培养是保证其能够更好地接受社会的前提和基础。在进行体育锻炼的过程中，学生们可以逐渐养成积极向上的精神，并且得到了精神上的满足。可见，进行体育教学有助于学生树立科学的世界观和价值观，使其在步入社会的时候可以成为一个有竞争意识，同时具有较强专业知识的人才。可以在社会发展的大潮中发挥自己的价值，而且，自身的进取心和拼搏能力可以有效地增强学生适应社会的能力。
对学生实践能力的培养
在大专体育课程设置的过程中，主要以培养学生的实践能力为主，在此过程中，需要根据学生的能力以及对于体育课程的认识程度来进行不同的体育教学。这种教育模式具有一定的针对性，传授的知识也比较全面，培养学生的实践能力。另外，针对现如今教学模式单一的问题，大专体育教学课程采用了变化式教学模式，对学生进行体育锻炼能力培养。学生的实践能力不仅表现在体育课堂中，在其它的科目的教学以及在解决实际问题的过程中都有所体现。所以说，培养学生的实践能力是至关重要的。
对学生组织能力的培养
学生自身的组织能力是其宝贵的财富，无论是在实际的学习生活还是步入社会之后，这种能力有助于提升个体在激烈的竞争中占据优势地位的能力。在大专的体育教学中积极参加体育锻炼，进行比赛，是培养学生组织能力的重要途径。所以，在体育课堂上教师应该积极设置体育游戏和竞赛，在培养学生合作能力的基础上对自身组织能力进行锻炼，进而提升自身的综合素质。
培养学生的兴趣爱好
现如今，想要在社会的某个领域发挥自身的价值，处于优势地位，都取决于兴趣和爱好。体育教学完全可以对学生的兴趣进行培养，如果学生能够经常参加体育比赛和表演，必然会丰富其业余生活，久而久之就会对体育产生浓厚的兴趣。为了培养学生的这一兴趣爱好，体育教师需要对体育项目的内涵以及实际的训练规则进行分解处理，学生们每一个环节都掌握了，才能够从总体上增强对体育项目的兴趣，促进其精神的满足。
对学生反应能力的培养
当大专院校的学生走入社会之后，如果反应能力较强，则其成功的可能性就相对较大。尤其是学生们进入工作岗位之后，反应能力和其处事能力以及应变能力之间存在着较为密切的关系。在大专体育训练的过程中，很多教学环节都会对这一能力进行培养，其中包括教师在教授篮球传球以及进攻的技巧时，需要学生们在短时间内做出判断和反映，用较短的时间赢得更多的机会。可见，学生们可以从体育教学中发现自己反应能力的不足，进而采取措施进行改进。
3、大专体育教学的建议与对策
学习技术能力的训练
只有教师全面更新教育观念，才能充分认识到培养学生教学实践能力的重要性和全面性，才能注重加大课堂上学生的学习空间，才能有效地开发学生学习的动力源，激励学生学习的积极性。教师是教学活动的主导者，其教育教学观念对教学活动具有决定性的作用。教师在教学中应始终把学习能力作为教学的重点，要精心创设问题情境，启发学生思维。
丰富拓展体育教学内容
体育课教学内容设计时要针对学习目标尽量多的设计几项教学内容，应侧重于培养学生运用和创设各种手段进行健身的能力，加入新型的田径项目，如:户外运动、定向越野、野外生存等课程，才能增加学生的参与热情，更好的促进体育教育事业繁荣发展。
增加体育教学的实效性
体育教学中的田径教学是教学过程的主要环节，在田径普修课中，教师应在传授基本技术、技能、知识的基础上，提高学生参加训练的自觉能动性和创新积极性。
加强体育学教学理论素养
大专院校体育教学基础理论课主要包括教育学、心理学、学校体育学。应当把教育学、心理学的有关理论和体育实践结合起来，使学生能够从专业的角度加以理解。此外，还应当重视体育教学技能理论的学习，使学生能够获得今后从事体育教学工作时所应具备的基本方法和基本技能，从而形成较高的教学能力，这些课程主要有体育测量与评价、体育科研与方法等。
4、结语
通过以上的论述可知，大专院校的体育教师在进行体育教学的过程中，除了要增强学生基本体育方面的相关知识外，还要重视学生的能力加强。体育教学要和社会的发展和岗位的需要相结合，避免出现大学生步入社会之后无法适应的现象。另外，大专院校的人才培养目标是以培养应用型人才为主，对其实践能力要求比较突出，促进学生的全面发展。另外，除了该文介绍的几种能力的培养之外，还需要重视学生的社交能力以及思维能力等。这也是促进体育教育达到预期目标的重要途径。
1。课程管理方面的问题
课程开发、课程选择过于随意。在课程评估方面，尚未建立合理的评估工作程序。开设课程同开辟一个研究领域是不同的，有时一个问题就可以构成一个研究领域。
2。课程设置理念上的问题
（1）重传统，轻时尚。即重视传统的体育教学课程如中长跑、跨栏等田径类项目，忽视新知识、新技术、新内容的引进。尤其是新项目，如健美操、瑜伽、体育舞蹈等项目的安排与研究。
（2）重形式，轻实用。课程体系改革的实质就是课程设置的现代化，在我国，通过问卷调查发现学校教学内容陈旧，实用性差，教学设备简陋，有的甚至流于形式，能真正同专业课程相联系并能应用于教学实践的更是少之又少。
（3）重技术，轻理论。即重视技术技能的传授，轻视基础学科的学习。从教育的角度来看其根本原因在于其教育模式“重术轻学”，在课程设置上，学生大部分的时间和精力倾注于专业技术技能的学习上，基础理论和相关理论学习所占的分量较轻。
3。课程结构方面的问题
（1）在专业课中专业基础课和专业主干课缺xx证。我国有的高校已提出“厚基础、宽口径、淡化专业、强化课程”的改革方针，而将相近的专业合并起来构建课程体系是未来大学教育课程设置的大趋势。
（2）选修课在课程的设置上并未体现学科结构。课程体系本身缺乏内在的有机结构，有些选修课的设置牵强，随意性明显。综合课程和选修课尤其是跨学科、跨专业、跨年级的选修课偏少，教师长期处于条块分割的体制之中，导致学生综合知识的欠缺。
体育教学目的是在于让学生加强自身体育锻炼，同时释放在其它学科学习中的压力，传统的教学方式使学生不能享受体育所带来的乐趣，死板的教学方式只能使学生在学习过程中感到枯燥乏味。在未来的教学中，教师可以多设置新的探究学习模式，使学生在良好的学习环境中增长知识。新式“五学”模式意义在于帮助学生更好的了解体育运动，开拓创新思维，能够更好的促进体育运动的学习和掌握，养成良好的体育锻炼习惯。同时在愉快的教学氛围中，培养学生的创新能力，自主学习能力和团队协作精神。
