论文关键词：中职教育 计算机专业 教学定位
论文摘要：社会在高速发展，技术也跟随着时代的脚步而进步。计算机的广泛应用已经成为人们日常生活工作中的一种常态。本文通过对目前中职教育中计算机教学现状分析以及市场就业对人才的需求等方面进行探讨，试图帮助中职教育找到计算机教学的准确定位。
现今社会，最激烈的竞争就是人才的竞争，社会对于人才的要求越来越趋向于那些具有较高综合素质、创新意识、较高的专业素养和责任感的人。中职教育就是以培养工作在第一线、具有较高实践能力的专业人才为目标。计算机在迅速的发展过程中，给中职计算机教育带来了一定的难度。然而，人们对于计算机专业的关注程度却随着社会的进步在逐渐高涨。计算机专业课程的设定，应该致力于培养专业技术过硬、能够适应社会发展的高素质人才。
一、计算机专业教学现状
近几年，随着中等职业教育市场进程的不断发展，在高等院校扩招分散生源的情况下，中等职业教育入学门槛逐渐降低，中职学校计算机专业在校生员数量及质量都大幅度的下降。加之部分中职学校审批不严格，盲目扩充，致使计算机专业招生生源的专业基础差且认识不足，学校的硬件设施较落后，教师的教学水平良莠不齐，计算机专业课程的设置又存在着一些不合理，因此造成了许多中职学校的计算机专业就业率逐渐降低。
二、计算机专业教学定位
中等职业教育中计算机专业的教学应该如何定位，归根结底在于计算机专业课程应该如何设置。因为专业课程的设定决定了教学定位，从而决定了学生的就业去向。
1．重视基础知识和实践教学
计算机专业课程应该从最基本的专业知识和技术原理开始教授，只有让学生打下坚实的基础，学生在学习过程中才能够触类旁通，较快地接受新的计算机技术。虽然，中职教育旨在培养企业工作服务第一线的人才，但计算机的专业理论和基本原理对于学员更熟练地掌握计算机专业技能是必不可少的。能够适应社会需求的高素质劳动者，不仅仅只需要较强的动手实践能力，专业知识的复合性和可持续性才更具有市场竞争力。
中职学校的学生普遍存在理论知识薄弱、思维能力及逻辑推理分析能力较差的问题，导致在专业课的学习和实践中有一定的难度。因此，在计算机专业的教学中，不仅要强调理论和实践同等重要，而且要刻意强调将所学的专业基础知识应用于专业实践技能中，更应该通过所学的技能，思考探索自身掌握的专业技术应该到工作中如何能够更有效地发挥自我的价值，让自己在人才竞争中立于不败之地。因此，我们在计算机教学中，应该注重学生独立思考，要培养主动学习，能够将理论知识应用于实践并且敢于探索求新善于思考的专业技术人才。
2．以就业为导向设置计算机专业课程
中职计算机专业课程的设置，首要应该以中职人才的需求和学生的就业为导向。在中职计算机专业课程的设置时，应该对应往届的毕业生就职去向做好全面的调查，了解用人单位对人才的需求，对中职学校计算机专业毕业生在岗位中的工作表现评价，了解中职计算机专业人才招聘市场在各种渠道上发布的招聘信息，以及往届毕业生对就业情况的反馈。从调查中综合分析总结就业市场需要什么样的中职计算机专业人才，学校目前培养的学生与企业需求的人才存在哪些差距，根据这些情况分析设置出合理的计算机专业课程，这样学生才能在中职计算机专业的学习中学到真本事。
在计算机专业课程的安排上，应该分配较多的课时给学生进行实践操作，尽量减少教师理论知识的单向讲授而脱离实践。由于在较多计算机类的工作中，例如速录、编程等都需要工作人员掌握熟练的操作技能，因此，这类的计算机专业实践课程应该趋向于实践应用方面。当前市场经济快速发展，市场对人才的需求越来越偏向于应用型人才，这里的“用”，指的是实用。这就要求各大中职学校在设置学生的学习课程时，必须以市场的发展为依据，进行课程的调整安排。课程的教学均应突出实用性，只有在实战中才能更好地掌握其中的精髓。现阶段中职学校的计算机专业教学，以训练学生软件技术的应用技巧为主，积极追求“活学活用”的教学效果，但值得强调的是，在计算机专业教学过程中，教师选择何种软件以及训练什么样的专业技能，这均会直接影响到学生未来的市场就业竞争力。当前的计算机软件层出不穷，学生毕业后，在学校学习使用的软件有可能被市场淘汰，为避免此类现象的发生，在选择计算机教学软件时，必须充分做好市场的调查，紧盯市场需求的变化，重点将“实用”原则贯穿于计算机专业教学的全过程中，为市场输送更多应用型人才。 计算机专业定位方向应该由社会就业需求方向决定。中职教育的最终目的，在于让学生在专业学习中，找到自信和自我在社会中存在的价值，学会专业技能在社会竞争中能够凭借一技之长获得企业的青睐。因此，中职学校在计算机专业的课程设定过程中，应该多加考虑学生在就业后，能够实际应用到的计算机专业知识和实践操作能力。学生步入市场后，将会面临激烈的市场竞争力，“一证多牌”是学生在市场竞争中站稳脚跟的途径之一。对于中等职业教育而言，学生的市场竞争力如同其生命线，而学校的生产产品是学生，只有合格的学生才能为学校获取更大的市场竞争力。目前，我国的就业形势日益严峻，中等职业学校的毕业生除了要与同层次的毕业生进行竞争外，还要和高等院校的高学历的本科、专科毕业生竞争，就业压力十分重大，提高中等职业学校毕业生的市场竞争力是当前职业学校的重要任务。我认为，“一证多牌”对于中职学生来说，具有十分重要的作用。“一证”是指毕业证，而“多牌”则是指多种技能牌证，例如劳动局颁发的全国计算机等级考试一级合格证、二级合格证以及会计电算化合格证等，中职学校可采取强制性方法，规定学生必须拿到至少一张技能牌证才给予颁发毕业证书。总之，对于学生而言，多一张技能牌证，就能够为自身多铺设一条就业路、为自身赢得更多的市场竞争力，十分有利于毕业过后的就业。此外，中职教育还应在政府的支持下，与社会中企业联动，定向地培养企业所需要的专门人才，以便在保证学生在中职教育后具备应有的理论知识和专业技能的同时，保证学生的就业率。
三、改善中职计算机专业教学现状
改善中职计算机专业的教学现状应该从这样的几个方面做起：首先，应该明确中职计算机专业的定位主要以就业为导向。中职学校要重视学生的基础知识教育和实践动手能力的培养，专业课程的设置应该在进行详细的调查研究后根据社会市场计算机人才的需求制定。其次，中职学校选拔计算机专业教师应该严格，要注重加强计算机专业的师资队伍建设，努力提高教师的执教水平，还要高度重视对计算机专业教师的在职培训和考核，确保教师具有一定的计算机专业知识教学水平。在现阶段，计算机专业课程的知识更新速度是非常快的，这就需要教师也要自觉更新知识。以往，多数中职学校的计算机教师仅仅是学习了公共教育理论，表面形式较多，并未针对专业发展的需求来严格要求自己。现今计算机的发展日新月异，计算机教师要跟上行业的发展趋势，必须不断地自学或是积极到高等院校不断充实自己，掌握更多新的计算机理论以及新软件的使用，增强自身的技能，只有这样，才能在教学中更有针对性地施教，使学生在第一时间内真正掌握计算机专业最新知识与技能，这对学生未来的就业是十分有利的。最后，中职学校应确保计算机专业教学设施的完善，及时更新计算机教学需要的软件及硬件设施，重视学生的计算机专业技能实践应用。
总之，中职教学中计算机专业定位，应该注意计算机是一种生活和工作中必备的工具，专业课程的设置应该根据生源、市场需求以及师资教学设施情况设置。目前，社会各方面对于中职学校培养的学生普遍认同，中职的学生就业定位方向就是工作在企业第一线的劳动者，这就要求中职教育计算机专业应该主要注重学生的理论知识和动手操作能力，重点培养综合素质能力较强的复合型人才。
参考文献：
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5．赵蕾，《浅谈职业学校计算机教学定位》[J]，《福建电脑》,20xx
摘要：在职业院校担任语文教师已经有四年了，四年来在老教师的帮助与指导、同事们的鼓励与肯定下，让我在教学方面有所进步，从一个战战兢兢初出校门不自信的大学生，成长为一个稍有经验的语文教师。几次“优质课”的竞赛，让我在教学中找到自身的不足。为了有效进行课堂教学，提高教学质量，反思自己的教学行为，不断探索职业教育中语文课堂教学的新思路，使自己在课堂教学实践中真正领会新课改精神，因此我根据自己短短几年的教学经验和职业学校学生的素质，来对职业教育语文课堂教学进行了几点反思。
关键词：职业教育；语文课堂；课堂教学；思考
20xx年至今，担任职业学院的语文教师已有四年多的时间了，在这四年当中，组里的老教师对我的教学能力的提高给予了帮助与鼓励，我更充分地认识到所取得的成绩已成为过去，它不是我从事教育教学生涯的终点，而是我向更高领域进军的起点，在教育教学实践中，我努力探索，积极向其他有经验的老教师学习，现将职业教育中语文课堂教学的几点反思总结如下：
一、做好情感投资，得到学生的认可：
师生之间建立融洽的情感，是激发学生学习兴趣的先决条件。师生建立融洽的情感，关键是教师要爱自己的学生，由爱产生的积极情感能转换成动力，激发学生的学习兴趣，从而推动学生有效的学习。一位循循善诱和蔼可亲的教师必定为学生所尊敬，而尊敬教师的学生也会顺应教师的期望，以高度的热情投入学习。
职业学校的学生素质普遍不是太高，孩子们是因为无知而显得世故，因为幼稚而常常出现空虚无聊的言行举止，因为常常被称为“差生”而体验不到成功的喜悦，缺乏自信。所以上第一节课时，就要做好情感投资，要把爱洒向每一个学生，尤其要偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，鼓励学生，要让这些孩子知道学语文的重要性，对学好语文充满信心，让他们认为语文课是非常通俗易懂的课，学生们只有认可你，语文课才会好上。
二、教学要有激情：
赞科夫曾经指出：“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。如果按照教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”所以说，教学激情绝不是一种激动而短促的情绪状态，也绝不是做作的虚情假意；唯有真知、真理方能震撼学生的心灵，唯有真情、真意才能让学生动心、入神。有了教师的教学激情，才会有学生们的接收热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。
每次，遇到语文教材中的好文章时，要把自己作为一块煤，投入炉火，燃烧得通红，率先产生强烈的情感体验，再将放射出来的火光与热量传递给学生。这样，才会觉得上课本身即为一种享受，而学生在这种感染力下，自然也会学得兴趣盎然。
当然，有激情并不等于音量大、音调高。在这方面，我也曾经忽略过。一次，有个坐在第一排的同学给我提了个意见，说：“老师你讲课的声音太响了，你累不累呀？”起初我还没引起重视，只是以后排的同学不一定听得清为由敷衍了过去。后来我发现，整堂课都用这么高的音量和音调讲课，会使教师和学生都容易疲劳。这时，我恍然大悟，以后上课虽然音量未改，但却尽量调低音调，使自己的声音更富于感染力、更能引起学生的共鸣。
三、重点难点要突出：
刚当老师时，讲课常常是把所有的知识点讲遍，面面俱到，没有重难点，讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得学生茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中手足无措……在第一次讲公开课时同样也犯这个错误，怕四十五分钟讲不满，把内容准备得很多，所以讲课时就只能不停地说，语速较快，与学生互动交流的时间就少，学生思考的时间更少；经过老教师的指导明白了讲课不必面面具到，但要突出本节课的重难点，问题要有代表性，这样课堂上就可以慢慢地讲透你所准备的问题，与学生互动的时间、学生思考问题的时间就会充裕了。
四、让课堂活起来：
要想活化语文课堂，让学生学得活，教师灵活引导是关键。教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论，给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口；老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异，这样才能逐渐培养学生们的自信心，如文言文略显枯燥，学生们的学习兴趣不浓，在上课的时候就想办法怎样调动学生们的积极性，教活、学活、课堂气氛才能活。
五、把精彩留给学生：
枳实配方颗粒为枳实饮片经水煎提取后,用喷雾干燥等技术制成的单剂量颗粒剂型,目前允许等同枳实饮片作为汤剂配方使用。为对枳实配方颗粒质量进行综合考察,本实验对3个批次枳实饮片及由其制备的相应配方颗粒和汤剂的HPLC图谱进行了对比分析。
1 实验材料
高效液相色谱仪：HP1100,G1322A脱气机,G1311A四元泵,G1316A恒温箱,G1315B DAD检测器,G1313A自动进样器,HP化学工作站。枳实配方颗粒3批,分别由江西、四川、湖南饮片厂提供。相应饮片制备的汤剂在实验室按临床常规用药方法制备。辛弗林对照品(批号0727-200105,含量测定用)购自中国药品生物制品检定所。乙腈为色谱纯,水为重蒸水,其它试剂均为分析纯。
2 方法与结果
色谱条件
Zobax Extend C18柱( mm×150 mm,5 μm),流动相：乙腈-水-磷酸-十二烷基硫酸钠(12∶87∶1∶)；流速： mL/min；检测波长275 nm；柱温30 ℃。
对照品峰的确认
取辛弗林对照品,用甲醇配制成每1 mL 含 mg的对照品溶液,在上述色谱条件下,精密吸取5 μL注入液相色谱仪,确定色谱峰峰位。
供试品溶液的制备
配方颗粒供试品溶液的制备
取枳实配方颗粒粉末 g(过4号筛),精密称定,置锥形瓶中,加入甲醇25 mL,加热回流 h,放冷,滤过,蒸干,残渣加水5 mL使溶解,通过聚酰胺柱(60～90目,3 g,内径 cm,干法装柱),用水25 mL洗脱,收集洗脱液,转移至25 mL量瓶中,加水至刻度,摇匀,即得。
饮片供试品溶液的制备
取枳实饮片粉末 g(过4号筛),其余操作同“”项。
精密度试验
精密吸取同一配方颗粒制备的供试品溶液,连续进样5次,结果色谱峰相对保留时间比值的RSD为～,相对峰面积比值的RSD为～。
供试品HPLC图谱的测定
取3个批次枳实饮片、相应配方颗粒和汤剂,按供试品溶液制备方法操作,精密吸取20 μL进样测定,得到各样品HPLC图谱。以样品HPLC图谱中辛弗林峰为参照峰(α=1,s峰),求出各样品中均存在的色谱峰的相对保留时间值和相对峰面积值。由于保留时间受实验因素的影响,参考文献[1]方法,对每个峰位的α值根据统计学的处理设定窗口5%,即α值取可信限在≤5%的范围内。按α值的大小次序排列,并计算每个α值项下该峰的相对峰面积值。3个产地饮片、制备的汤剂及中试生产的配方颗粒HPLC图谱见图1。色谱峰相对保留时间、相对峰面积结果见表1、表2。
一、传统教学模式的缺陷
1.教学方法与手段单一。
教学目标的错位就必然会导致教学方法的简单化甚至教学模式的填鸭化。无论是考证辅导班式的教学还是《经济法》纯理论教学，都停滞在讲授理论和加强课堂与课后练习的传统教育阶段。笔者在中国知网、万方等学术期刊网上就这一主题专门进行了搜索，搜索结果显示，虽然有个别教师对于传统教学模式下的高职《经济法》课堂教学方法进行了反思，但结果无外乎在传统讲授法的基础上增加了图表法、案例教学法或双向提问式教学法等传统教学方法，并没有脱离传统教学模式的桎梏。有些学校倒是对传统教学模式作了一定的反思，引入了网络手段，可是却陷入了认识上的误区，就是只把传统课堂教学的内容放到网络教学平台，供学生浏览学习、下载资料。在这些网络教学中，网络的教学特征，教学功能，教学互动等优势都没有完全体现发挥出来。因此，都没有实现良好的教学效果。
2.教学效果一般。
教学理念的陈旧导致教学方法的单一，进而导致教学目标难以实现。笔者关于这一问题曾经在学生中做过调研，学生们普遍表示，《经济法》课程给他们的印象就是上课学习、下课背书、考前做题，非常地传统，也非常地无趣。传统的填鸭式与题海式的传授方法很容易导致学生失去学习的兴趣和热情，使学生获得的《经济法》知识难以巩固，教学中的前学后忘成为普遍现象，难以实现良好的教学效果。在高职院校的生源质量本就一般的情况下，这种后果更加明显。教育的目的是要帮助学生掌握知识，而非为了帮助学生应付考试，如果纯粹为了考试而教学，是不可能实现良好的教育效果的。我们应该去提倡“教师为主导，学生为主体”，让学生主动性、创造性地学习知识、应用知识。传统的教学模式显然难以实现这一目标，为了良好的教学效果，必须通过教育信息化实现教学模式的改革与创新。
二、信息化教学模式的创新
1.理论依据构建。
笔者认为，信息化教学模式的主要手段是通过计算机网络进行教学，信息化建设指引下的职业教育教学模式，改革与创新的最终形式就是通过计算机网络完成日常教学任务。这么认为的依据是著名的“情境认知理论”。《经济法》是一门社会科学，《经济法》教学的要求契合情境认知理论的特征。情境认知理论认为，教师创设的情境要与真实的社会情境、生活情境和科研活动的情境相吻合。这样，使学生有可能在似真的活动中，通过观察、概念工具的应用以及问题解决，形成科学家看待问题的方式和解决问题的能力，适应共同体的文化。而要在课堂上去模拟与《经济法》相关的、真实的社会情境、生活情境相似的教学情境，唯有通过计算机网络手段来实现。因此，相对于传统教学模式，网络教学应该实现以下几方面创新：
（1）教学目标上，应该以实现学生主动性、创造性地学习知识、应用知识为目标，立足于学生对教学内容的掌握，而非提升考试通过率。
（2）教学内容上，应该建立在教材基础上，能够为网络所共享的教学课件、多媒体信息资源以及试题库为主，在教学过程中应该尽量脱离教材。
（3）教学方法与手段上，教师在设计教学活动时在注意情境设计、协作学习环境设计、网络教学策略设计的同时，还要注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，具体的知识点要尽量采用文本、声音、动画等多种媒体表现。
（4）在考试设计方面，应该充分利用网络手段实施考试，实现随机题库制与无纸化考试相结合，减轻教师阅卷负担，减少阅卷出错率，同时节约学校的经费资源。
2.教学目标设计。
传统的《经济法》课堂教学仅仅以顺利完成期末考试或提升考证通过率为目标，完全背离了职业教育的初衷。信息化建设正好可以实现教学目标设计的创新，真正实现素质与技能教育。笔者以为，高职《经济法》教育应根据高职人才的特点和培养目标，在教学中避免理论与实践分离、知识和能力分离、教学和考证分离，以丰富学生的知识面、增强学生运用理论知识解决与分析实际问题的能力为教学目标。在传统的教学模式下，这一教学目标难以实现，而网络化教学则可以完成这一任务。笔者认为，《经济法》课程的网络化教学，意味着教师可以通过计算机软件对理论知识进行情景模拟预设，然后通过网络手段实现机———机资源共享，为课堂教学的开展奠定基础。这样，在课堂教学中，每一名学生都可以在教师的指导下通过预设的模拟情景去学习理论知识，并运用理论知识对情景中出现的问题进行分析与解答。
3.课堂教学创新。
《经济法》课程的网络化教学，关键在于运用计算机信息技术进行课堂教学的创新。这一举措必须要在充分考虑高职学生心理与认知特点的前提下，对教学内容与方法进行改革和创新，使之契合高职学生的特点，也符合学生考证与就业的需要，从而摸索出一套具有实用性和有效性的《经济法》课堂教学模式。第一，教学内容创新。可以考虑在保证《经济法》基本理论知识的基础上，多使用教学案例，只不过教学案例要与情景模拟法相结合，在案例设计时要注意增加学生的代入感，在合适的案例中可以考虑由学生来扮演案例的主角，这样可以最大限度地保证学生在教学过程中感同身受，提升教学效果。
第二，教学方法创新。主要是要大量地使用案例分析法与情景模拟法，《经济法》教学过程非常适合运用这些教学方法，而这也正是引入网络化教学的根本原因，因为唯有计算机信息技术方可实现通过声音、图像、动画等电子元素将教学案例形象的在计算机上表现出来，让学生直观地感受到学习的乐趣，深刻地理解知识适用的条件，提高学生分析与解决问题的能力。
第三，教学手段创新。网络化教学离不开电子教学资源的制作与共享，这就要求教师必须在课前准备好《经济法》课程的内容，根据教学内容制作好教学课件、动画软件等电子教学资源，将其上传到机房或校园网络平台上，实现资源共享。这样，在教学的过程中就可以通过网络手段实现资源共享，为课堂教学的开展奠定基础。
4.考试制度改革。
教育信息化建设不但能够改革传统的课堂教学，还可以实现作业与考试制度的创新。在传统教学模式下，教师要完成大量的作业布置和批改任务。在考试前，教师要首先出试卷、印试卷、装订试卷、分装试卷，考完试以后还要辛苦地阅卷、核分、填写成绩单，可谓事倍而功半。在网络化教学模式下，这一问题有望得到解决，实现无纸化的作业与考试，节约教学资源。
第一，通过计算机网络，教师在日常课堂教学中就可以进行作业布置，让学生在计算机上当场完成，教师可以在学生完成的过程中通过计算机根据学生的需要进行辅导和答疑，学生完成作业后通过计算机可以完成自动批改，结果会传到教师计算机上，由教师根据结果再进行重点讲解。
第二，教师在考试前只编写并在网络上按照规定格式上传试卷即可，题量、分值与考试时间都可以事先在计算机上设定好。学生考试在机房进行，直接进行上机考试，在试题库中随机抽题，不仅杜绝了学生相互作弊的可能性，还可以在考试完毕后由计算机立即统计出学生的考试成绩，并通过网络上传到教务系统，无须教师再辛苦地阅卷，更不会出现核分和登陆成绩时不小心出错的情况。
这样，在网络条件下，最终可以实现作业与考试的无纸化，节约了学校大量的人力与物力，实现了考试制度的改革与创新。反思传统的职业教育教学模式，实现与时俱进的改革与创新，离不开教育信息化建设。通过对《经济法》课程实施网络化教学改革，可以发现教育信息化建设满足了情境认知理论对教育的要求，可以实现教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考试制度等方面的改革与创新，从而达到提升职业教育教学质量、培养技能型职业人才的目的，并为职业教育教学改革提供了一条可行的进路。
一、督促企业推行与完善厂务公开制度，在构建和谐劳动关系发挥动员作用
企业实行厂务公开制度是加强基层民主政治建设，构建和谐稳定的劳动关系，促进企业改革、发展、稳定的重要制度性措施，在推行过程中，工会组织发挥的作用不可替代，通过完善企业内部的工会组织，做好领导与职工群众的动员工作，使更多的职工自愿加入厂务公开制度建设中，以充分维护自身的合法权益。具体而言，首先要做好企业单位领导们与职工的思想工作。提高企业单位领导的思想觉悟是关键，领导人员要自觉做到把厂务公开摆到重要位置，这种制度不是作为权宜之计，更不是应付上级要求的无奈之举。其次鼓励职工积极参与厂务公开活动，认真行使自身职工的民主权利，积极地监督领导人员依法行使职权。
另外，要确立厂务公开制度中公开的内容和形式，先实行定期、定向公开，然后逐步扩大公开范围，公开的内容上主要针对公司生产经营的重大决策问题、必须向职工公开，充分听取职工群众的意见，让职工真正有知情权与发言权；财务管理运营、人员调动、干部任免等的重要问题、必须向职工公开，增加了透明度，让职工及时了解涉及切身利益的问题并参与管理与监督；企业制定规章制度、职工工资、奖惩、福利待遇以及各种社会保险费的缴纳情况等涉及职工切身利益的重要问题，必须在职代会上由职工集体商讨讨论通过，让职工知晓并有决定权；最后如劳动保护和安全卫生落实情况，也必须向职工公开。公开的形式可以丰富多样，首先是职代会，这是厂务公开的基本载体，还可以康健运用职工代表联席会议、厂情发布会、公开栏、党政工联席会等形式实施公开，总之一条，让职工及时准确地了解到真实的信息，特别是真正关系自身利益的敏感问题。
二、促进企业加强和创新职代会制度建设，在构建和谐劳动关系发挥凝聚作用
职代会是企业实行民主管理的基本形式之一，是广大职工行使民主管理与民主监督权利的重要方式，在构建和谐劳动关系加强民主管理工作中职代会作用重大。职工代表大会许多企业一直以来都有，但真正发挥其重要作用而不只是流于形式，应付差事，还需要不断加强和创新职代会制度，就需要更多地职工群众去参与职代会，将职代会真正建成维护自己利益的有效机制。
要想提高职代会实行质量，县工会组织必须与企业工会组织联手，在群众中做好宣传与动员，必须以维护职工经济利益与权益为根本出发点，提高职工对于职代会的态度与认识，正确认识职代会职责与职权，真正地关心并参与职代会，不要让企业出现职代会“虚有其名”或行政“叫板”的现象，这样就更容易使职工对企业职代会形成“望而生畏”，“敬而远之”，大大削弱职代会在职工中的作用与意义，削弱企业的凝聚力，从而不利于企业的.民主管理有效地推行。其次，督促各企业规范职代会内容与程序，落实职代会职权，坚持一年举行一次职代会，县工会组织出面，通过上级政府组织出台相关文件，要求企业必须制定《推行与完善职工代表大会实施办法》，将民主评议领导干部、无记名投票表决、重大决策审议、职工代表竞选制、工资集体协商等真正体现群众权利地内容明确地制定相关的制度。同时，规范职代会的运作程序，每年企业的职工代表人选先由各部门组织职工民主选举产生，以保证职工代表最能代表群众民意，职代会分组讨论期间，各代表团长手持职工代表名册，按先职工后领导的顺序点名发言，为职工代表充分提供了发言的空间，让其畅所欲言，更多地听到了每位职工代表对企业发展的意见和建议。在民主评议企业领导干部环节，当场发放评议票，由职工代表集中投票，并不记名方式提出对领导人员的意见与建设，使评议工作务必做到真实、客观、公正的好效果。此外，县工会组织还可以在下辖企业中推行职工代表巡视检查制度，由各企业选举出的职工代表对于企业厂务公开开展情况、职工劳动保险、工作生产安全等与职工利益相关问题，进行有重点的、并定期的巡视检查，较好地发挥了职工代表在维护职工权益方面的作用，同时，要求企业定期组织召开一次职工代表恳谈会制度，及时听取职工的意见和建议，及时为职工排忧解难，保证职工队伍的稳定，这样才能促进企业的积极有效发展。
三、促进企业探索职工董（监）事制度，在构建和谐劳动关系发挥协调作用
所谓职工董事、职工监事制度，其实是指依照《公司法》等相关法律规定，通过职工代表大会、职工大会或其他形式民主选举一些职工代表，使进入公司董事会、监事会，代表职工行使并参与企业决策权利、发挥监督作用的制度。建立职工董事制度是建立现代企业制度下职工民主管理的一种法定形式，由于职工董事都是扎根来源于广大职工之中，对企业生产经营管理的各个方面较为熟悉，以职工代表的身份参加董事会，有利于企业的科学民主决策、民主管理和民主监督。
目前，各企业在建立与完善现代企业制度中，正在逐步探索实施职工董（监）事制度。县工会组织可以要求企业根据自身的实际情况，制定相关的《职工董（监）事制度制订细则》与《职工董（监）事制度实施办法》，对职工董事和职工监事的设置问题特别是产生方法及方式，人数名额及人员资格等作出了明确规定，推进职工董事职工监事制度落实，督促职工董事和职工监事的产生一定要依照法律的规定，在民主程序上不能有任何简化、专断、形式化的现象。县工会组织一方与企业工会组织携手积极向全体职工去宣传职工董（监）事制度，让其积极地参与职工董（监）事的选举活动并支持并监督职工董（监）事行使其权利，另一方面也可以在职工董事的人选中起协调作用，让真正有能力并愿意代表民意又能关心企业发展的人成为职工董事，还考虑要逐步建立职工董事向职代会述职等形式探索职工代表履行职责报告制度，以切实地把公司制企业的民主决策、民主参与和民主管理落实好。
四、鼓励企业探索区域（行业）职代会制度，在构建和谐劳动关系发挥促进作用
区域（行业）性职代会是指在同一区域（如乡镇、街道、村、社区、开发区、科技园区、工业园区等），或者同一行业以及性质相近的企业，建立联合职代会协商解决带共性问题的民主管理制度，这是区域（行业）内企业实行民主管理的一种十分有效的形式，通过建立和完善区域（行业）性职代会制度，对于推进企业民主管理，促进区域和行业经济的协调快速发展，建立与发展和谐稳定的企业劳动关系，具有十分重要的作用。
目前，对于区域（行业）职代会这种制度，各企业也正处于探索阶段，正考虑与本企业性质相同的若干个企业一起，或者同一地域区域内的若干个企业一道实施这一民主管理制度，县工会组织应与企业工会组织一起积极促进这一制度的建设与完善。首先应当规范区域（行业）职工代表的选举程序，职工代表的选举应首先以单个企业为单位，由成员企业工会组织职工无记名投票，推荐候选人，报区域（行业）性职代会筹备工作小组审核确定，以确保每个单位至少应有1名职工代表。区域（行业）职工代表将主要负责听取区域（行业）内企业整体生产经营情况、厂务公开等民主管理情况等报告，并提出意见和建议。讨论并制定中，重点关心职工群众中带有共性的规章制度、奖惩办法，职工最低工资标准、保险和福利等涉及职工切身利益重大事情，并对区域（行业）内集体合同、专项协议情况，劳动合同的签订、履约情况以及职工社会保险费缴纳情况进行有效地监督。总之，工会组织只有引导和保护员工的积极性和创造性，协调企业内部利益矛盾关系，以考虑与维护职工群众的合法权益为宗旨，才能在企业内创造和谐融洽的氛围，并将企业创建为劳动关系和谐企业。
本文在职业教育教学信息化运用概念的基础上，选取四个主要实施维度进行了深入研究，分析信息技术多样化必然就会促成个性化教育唱主角的教育新局面，强调信息技术带来的是职业教育体系的整体性优势变革。
以信息技术为背景的教学改革不断冲击着人们的视线，慕课、微课、翻转课堂、可汗学院等新的教育形态，将会对职业教育教学产生革命性的影响。大数据时代的来临，将推动职业教育信息化技术环境转变，这将深刻地改变社会、家庭和学校教育的互动方式，需要我们及时转变现有的应对方式。
每个教育对象都是与众不同的，但我们坚信信息技术多样化必然就会促成个性化教育唱主角的教育新局面，信息技术带来的是职业教育体系的整体性转型发展。教室里，超大屏幕代替了黑板，感应式触屏多功能一体机代替了教师的粉笔和黑板擦。不管是把信息化建在教育的哪种云端，我们执教者都必须拥有一份厚重感与归属感，把握住教学的本真，必须因材施教，因地制宜。以信息化“云端”作为载体，贯穿起预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后的全过程数字化学与教的系统平台。
一、信息化“云端”风景一：定义教师角色的信息趋势
20xx年7月4日，《_关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔20xx〕40号）正式颁布，这是一部围绕“互联网+”布局把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，进一步促进社会发展的纲领性文件。文件精神不难看出，未来十年，教育服务的供给方式将会有很大的探索空间：学校要探索网络化教育新模式，扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，这显然是未来学校教育的发展方向。
信息化“云端”以独特的审美形式、温情的教学手段、细致的操作手法、实用的技能演练，完美地提供给师生一个更广阔的互动平台。信息化“云端”引领下的教学模式无固定格式，更不存在教与学的界限，它在任何师生需要的时候提供最优秀的教学资源理念，高效地帮助我们实现每一个关于学习的梦想。
然而今天这个飞速发展的信息时代，知识正在以几何级速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，现在学生可以通过技术途径自主或团队合作去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多。在今天的课堂里教学生，教师一定要了解当代学生的这些特质，从这些特质出发找寻教学信息点的切入和路径，才有可能起到更好的效果。上海xx区教育局xxx局长在20xx年新媒体新技术教学应用论坛会议中提出学科教学信息化应用方面推进策略：发挥教育行政的引导作用，从关注树木到关注森林，提升教师的信息化素养，从学科的逻辑出发探索技术的应用。如果信息化教学改革没有教师的积极参与和精心实践，改革实施的成效是非常困难的。
二、信息化“云端”风景二：巧用课堂组织的信息能力
为了达到预设的教学效果，帮助学生很好地掌握教学重难点，根据课程与学情特点，巧用课堂组织的信息能力，课堂主人学生成为美丽风景，自然灵动。就像大自然的精心安排，要为每一种有巨大潜能的生命，留出积蓄足够能量的能力。
1。信息元素选取的合理性。对于教材内容，只有教师自己明白了其中蕴含的价值，才能在教学设计中选取合理的信息元素，在课堂里传递出来爱和温暖，让自己所教的学生所理解和接受。课堂信息元素选取应从丰富学习者对知识理解和体验以及通过降低操作技术的难度拓展学习者创新表达的可能性。例如，职业学校教学信息元素可以选取吸引眼球的导入技能、情商调动的师情技能、科学合理的评价技能、辅助教具的使用技能等。巧妙利用课堂信息元素可以帮助学生在思考与追问中描绘着职业理想，在好奇与实践下勾勒出职业规划。
信息技术用丰盈感和对象感诠释了课程的价值，用高感知和超理性赋予了专业的底蕴。
一是要求教师能有效地实现课堂教学目标，二是要求教师防止职业学校学生因资源信息的凌乱而导致的知识碎片化。信息元素整合关注学科知识的内在结构，从联系的角度理解知识成为教学改革的关键。教学信息资源需要挖掘，但并不是说教学资源越多越好，哪些资源最能揭示问题的本质，最能形成学科思想，是我们需要加以选择和判断的，教师要具备重组信息资源的能力，为学生提供结构性的学习内容与资源，强化知识的内在联系。
2。信息活动设计的时效性。课堂教学设计是否有效，一定是信息思维层层递进的过程。日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中描述多数的教师只注意自己教学的进度，并没有去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振[2]。作为信息时代的一名教师，要有意识地在课堂教学中立足于倾听每一个学生的困惑与沉默，正视学生之间的差异，并努力去弥补差异所造成的知识与技能等方面的欠缺。
3。信息化教学手段可以在不同技术层面帮助学生对重难点的理解力，可以设定比通常的教学水准更高的层次上的教学内容，通过针对最低水准学生的问题加以组织，在课堂教学实践中实现每一个学生真正的学习。学生拾阶而上，从“就事论事”开始，向“就事论理”，再向“借题发挥”的目标迈进。教师只要看准时机，选择好契机，稍加外力就好。教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给学生的自然舒服之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、信息交换中……润物无声地完成了教育的使命。
4。信息素养培育的个性化。课堂教学技术有新突破。运用现代信息技术手段，电子书包、教学平台、虚拟仿真软件等，在职业学校课堂里实现了全员教学的即时反馈、课前学生学情的精准分析、课中练习过程的动态互动、课后概念原理的即时反馈，在以前的课堂都是不可能做到的事情。
信息素养俨然已成为当下师生不可抗拒的魔心力。犹如艺术家设计进程中的分量与姿态，勇敢者的游戏，持久中心，植入人心。想继续做设计师的人，缺一点都不精彩，最走心的设计，最完美的典范，才能住在消费者的心里面。职业教育的每个学科应该将其鲜明的学科信息素养的个性融入全面发展的育人共性中去，植根于普遍具有信息意识和创新思维的大众土壤之上，有效提高学生敬业、细致、高效、合作等职业岗位素养，在这趣味盎然的课堂活动中，信息素养被学生自主体会到并付诸行动。
三、信息化“云端”风景三：创新教学设计的信息特色
我们多年来形成一种思维定式，一讲到教育学习马上联想到的就是教室，就是企业岗位所在的实习地，我们根深蒂固地认为学习基本上都发生在课堂和实习场所里。在信息技术环境下，教室的模样也将随之发生变化。整齐划一的课桌椅，会被那些可以方便移动的、能够随意组合成圆桌或者小组讨论方式的桌椅所取代，甚至可以使学习的空间从教室到一切可能发生学习的地方，比如说实验室、制作室，去一个公众场所或者到博物馆中考察。笔者在英国曼彻斯特学习交流期间，多次遇见学生的某一节课就选在博物馆的某个展点。
而这个时候，给学生上课的很可能不是教师，就是博物馆的工作人员。但不管如何，授课者都卖力地在讲解，甚至是在表演。这意味着什么呢？师生参观活动不是带上照相机去记录什么，而是用心去交流和感悟。这是未来我们职业教育信息发展要走的一个方向，这是一种超越课堂、超越教室的学习方式，值得我们深思。只有我们拓展了学生学习的信息空间，才真正能够体现我们的学生能力的培养、素质的培养，才能够和传统模式进行抗衡。
今天，我们又站在了一个新的技术和教育相融合的结合点上，它将革新传统的教与学的方式，促进新的学习方式的形成。就如在《有效教学方法》一书中，加里·鲍里奇给出了判断一节课的效果的7个维度：班级管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、教学方法、学生成就、知识结构，很值得我们学习和借鉴。合理利用好信息化维度，创建教学的例行流程，更好地编排课堂信息，充分接纳学生的观点，教师和课堂都要有相当的开放性和包容性。并通过数字化教学资源（素材类、集成类、工具类、网络课程教学资源），根据教与学内容的不同交替、适当的呈现，以此考量学生整合相关专业学科的知识与技能的能力，激发学生的求知欲，符合职校学生学习认知特点。其核心价值在于促进学生学习方式的变革，让学生真正体验学习的快乐，回归教育和生活的本质。
