本项目的构思任务，头脑风暴是最佳的选择。首先，教练宣布纪律：畅所欲言，禁止评价。学生摆好心态，轻松上阵，通过横向思维、突破思维，得出机械结构设计和功能动作方面尽可能多的构思。如机器人机械手抓举炸弹的过程，其运动有多种形式，如转动、移动、转动加移动等。现以前两种运动形式为例，展示头脑风暴的效果。
1)机械手转动。首先，动力驱动，可以采用舵机直接驱动或电机驱动。舵机驱动，选用180°、90°还是其他角度的舵机，有待设计环节根据机械手装配高度、运动极限位置进行估算得出。电机驱动，一般要配减速系统，可采用齿轮传动、带传动、链传动等。然后选择机械手转动的中心轴：X轴、Y轴、Z轴。
2)机械手移动。从电机的转动到机械手的移动，可采用的机构或传动有螺旋传动、曲柄滑块机构、齿轮齿条传动等。
尝试集成化综合教学，学生在项目训练中要进行产品的分析、设计以及考虑设计者的社会责任。同时加强课程间关联，机械基础联合机械制图、车工、钳工等实施本项目，在一年级第二学期末时开展，作为这几门课的大作业或者实操考试，也可作为学生的工程拓展训练。本校一年级学生，每学期有6周左右的实训(普车和钳工)，能进行简单加工和修配，而且有计算机基础，能上网搜索和自学新软件的简单操作。本项目以学生为中心，主要采用基于工程项目的项目教学法，同时采用角色扮演法、头脑风暴法等教学法。
总的来说，要培养好模具专业的学生，首先要合理安排好模具专业的课程，让学生学有所用，学有专长，能为模具企业服务，能为国民经济的发展作出应有的贡献。再次提醒各位读者，干百万不能误认为模具专业的学生只要会抄绘图纸或者说会操作车床或会磨一把车刀就行了，这不是成了模具界的一则大笑话吗?同志们，请看看在我们生活的周围，手机、电脑、空调、汽车、电动车、飞机等等都离不开模具，统计下来大概有70—80％的产品都离不开模具，模具设备的水平高低决定着一个国家制造业的水平高低。工业产品质量的优劣、效益的好坏以及新品开发、创新的快慢与成败，完全取决于模具质量的优劣和模具整体技术进步的快慢以及模具更新换代的速度与水平。
模具所成型(或成形)的终端产品的价值往往是模具实际价值的几十倍，高的甚至于达到几干倍。如果模具专业培养出来的学生都不懂模具的话，那模具行业如何去发展?我们国家的国民经济怎么能持续高速发展呢?作为工业之母的模具业如果搞垮的话，人民的生活水平又怎么才能从小康奔向大康呢?总之，模具专业人才的培养是当今我国形势的紧急需要，作为开办模具专业的学校，我们希望能培养出更多更好的满足企业需求、符合社会需要的学生，为国家增添一份合格的新的生产力，为模具界添砖加瓦。
这一年多来，我一直在注意着、关心着周围几所职业技术学校模具专业课程的安排情况、教学管理、教学方法等等，从中发现有些不正常现象。其中有一所学校的年过六十的老校长，很尊重“没有调查就没有发言权”的原则，去年花了几天时间到苏州、常州等地进行实地调查，走访了几十家小型个体模具厂，回来后总结出一个经验，他们都有车床，不是普车就是数控车，由此就误认为只要有车床就可制造模具，因此就向模具设计专业的学生大吹特吹车床的重要性，忽视了模具设计专业的真正重要课程的安排。针对这一不正常现象，我想从以下几个方面来说服这些课程安排的掌权者们，帮他们合理安排一下模具设计专业的。
CDIO主要针对培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师，远高于中职的培养目标，不过其中很多理念与模式也适合中职：1)强调“做中学”，在实践中学习;2)要求集成化教学使学生获得专业知识，同时培养个人自身能力、团队合作能力及建造产品和系统的能力;3)要求建立和发展课程之间的关联，使专业目标得到多门课程的共同支持。另外，随着技能人才继续教育的'改革(如现在高职的对口招生)，越来越多的中职毕业生会经过继续教育或持续发展而加入到工程师队伍，因此，中职也需要有中职特色的CDIO。
