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2024 / 07 / 23
1.规范学生的行为习惯
首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。例如,鼓励学生勇跃发言,学会倾听,敢于质疑。
杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的,他们每个班都由七到八位老师齐抓共管,利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人人能说会写,踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯,学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴。我们的教师唱的是独角戏,而我在杜郎口中学见到的则是几十根粉笔加四块大黑板再加四十多张嘴的众人大队……
接下来是培养学生在课外的一些好习惯,做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下楼梯,就餐等活动,只要有学生的地方就要有队伍。杜郎口中学课后的任何场所看上去都井然有序,例如他们上下楼梯或者去食堂就餐的时候只要有三个人以上就会主动排成纵队。
这些当然都离不开老师的长期教育和培养。正如杜郎口中学英语学科主任——孙玉生所说,这样培育出来的学生,就是没有考上大学,当菜农都比别人会说,会赚钱。
2.加强学生情感教育
首先我要说的是班级管理中的亲情教育。通过亲情教育让学生读懂亲情,感受亲情,回报亲情,从而达到立志成才努力学习的目的。亲情教育的形式可以多种多样:A、写亲情标语,如苦不苦想想父母背朝青天面朝土,累不累想想爹娘走南闯北谁遭罪;农村的孩子早当家,我们怎样回报爹和妈。B、召开亲情教育主题班会.
记得我在河坝镇中学的时候接手过一个初二年级,班上学生大多来自于农村,家庭条件很差,其中有一个同学家里非常困难,父亲喝农药自尽,母亲改嫁了,家里只剩下他和年迈的`爷爷.作为班主任我把班上唯一一个两免一补的特困生名额给了他。然而他并没有应证一句话:“穷人的孩子早当家”反而经常与同学发生冲突。有一次还打伤了一个同学。我就他的表现召开了一次主题班会,主题是教育学生报答父母的养育之恩,开展一次忆苦思甜的活动。要求学生回家作一次社会调查,提出几个具体的问题:
你的爸爸妈妈在哪里上班?干什么工作?
你的爸爸妈妈上班辛苦不辛苦?赚几个钱辛不辛苦?要有具体事实,是怎么个辛苦法?
你爸爸妈妈辛辛苦苦地养活你,对你有什么要求和希望?
面对爸爸妈妈的希望,你在学校里,在学习上,纪律上应该怎么做?
这次主题班会,对学生的触动很大,很多学生还哭了起来。班上的不良风气慢慢的开始好转了。
我想说的第二点是关于友情教育,我们班准备拟定一个宣传栏,如果哪天是某位同学的生日我们会在宣传栏上写上他的名字并在旁边留下其他同学对他的祝福,然后在班小结后为他唱生日祝福歌。班里每位同学的生日都能得到全班同学的祝福,孩子们甚是开心也变得越来越团结。
3.赏识学生点滴进步
发现学生的闪光点。以找优点为主线,提出不足。我们班上的陈浩同学相信大部分初二的任课老师都认识,以前在河坝镇中学的时候根本不读书,专打架捣蛋。这一期进入我们班上以后虽收敛了许多,但还有很多方面要改,直到前二天班上上英语公开课的时候他还和后面听课的老师讲话,纪律意识淡薄,抱着无所谓的思想,但他喜欢表现自己,有一天他在班上发言次数超过三次,我利用这个契机在班小结时表扬了他,放学和他长谈了一次,他表示以后要踏踏实实学习。当然,这是一个长期的过程,还需要我们付出更多的时间和耐心。
抓住典型,向学生宣传。我们班的宣传栏当中有一个是专为进步较大的学生设立的。每周每个科目评选出一位进步最大的学生,将他们的照片和进步宣言公布在宣传栏上,营造学生在学习上你追我赶的氛围,推动后进生不断进步。
4.宽容学生缺点
我记得在杜郎口中学初一年级主任同时也是班主任的崔老师他在和我们聊到关于学生方面的时候,他说学生既然敢于犯错误就做好了接受处罚的准备。因此,我们对学生所犯的错误应当采取以宽容和教育为主的处理方式,而不是动不动就恶言相向,有的老师恨铁不成钢,还会出现体罚学生的行为。这样只会让学生下一次犯更大的错误。从而加大了班级的管理难度。
我们并不是一味的宽容学生的错误,而是在宽容的同时与他们谈心交流,进行思想引导。这一期新转了一位同学到我们班,这位同学纪律意识差,经常违纪,严重影响了班上的班风,我把他叫进了办公室,让他坐下给他递了一杯茶,聊了一些家常,最后回到这件事当中,他说,写份检讨吧,支持一下班主任的工作,顺便带动一下班上其他同学。有时候换一种处理方式,学生是很乐意接受的。
学生在初中这个阶段处于青春期,是最为叛逆的时候,处理不好适得其反。前几天我们班上发现了几名抽烟的同学,我没有直接严厉的批评他们,而是准备了一张198班学生禁烟承诺书,然后准备让学生自己承诺签名。
其实我们班主任在很多时候只要转换一下思维方式就有可能出现出奇制胜的效果。
摘 要:随着现代社会对技术型人才的要求越来越高,中职教育的重要地位也越来越凸显。要成为合格的技术型人才首先必须保证有正确的思想道德观念,具备积极向上的健康心态。而作为学校、社会、学生之间的“纽带”,班主任对学生的教育管理尤为重要。如何做好中职学生的班主任?通过总结多年中职学校班主任工作的经验发现:中职学校班主任必须了解学生,做好学生德育工作,必须对班主任工作有同情心,对学生有爱心,并讲究工作的方式方法,做好后进生转化。只有这样,才能成为中职学校合的班主任。
关键词:中职;班主任;工作艺术
中职学校班主任工作比较典型。中职学校的学生入学分数普遍偏低,而且参差不齐,大部分学生已经丧失了学习兴趣,精神萎靡,无心学习,有的甚至具有很强的破坏欲,学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源,班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?通过新一轮的课程改革试验,结合多年班主任工作中自己的点滴感受,我提出以下几点育人的经验。
一、班主任应了解学生特点,做好学生的档案
中职生与普通高中学生是一个不同的特殊群体。他们由于多种原因没能升入高中,而选择了中职,其内心世界是不稳定、不平衡的,具体表现为:①缺乏自我管理的能力;()②自卑感和逆反心理比较强;③兴趣广泛,但不重视学习。针对学生特点,班主任应该建立“学生个人档案”,通过让学生写日记、周记的方式来加深对学生的了解,以便更好地达到教育的目的。
二、班主任做好班级的德育工作
我们利用特殊节日从思想上对学生进行教育。例如,在国庆节、母亲节、父亲节、教师节、端午节等重要节日进行教育,要关爱祖国、关心父母。针对学生的心理特点来看,他们还不成熟,还不能完全独立。因此,班主任的引领是非常有必要的,班主任首先要在生活上给予学生帮助和关怀,把温暖、理解和信任通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上,赢得他们的信任。当学生犯错误时及时给予教诲,循循善诱,不能讽刺挖苦学生。当学生获得荣誉和成功时,要在班级中给予公开表扬,以提升他们的自信心。
三、班主任必须要有爱心
对学生要有爱心和同情心。我们学校是半封闭式管理,学生只有到周末才能回家。学生来到学校,班主任便代替了他们父母的角色,他们希望得到老师们的关爱。我们要把他们看成自己的孩子,去关心、疼爱、呵护他们,想学生之所想,急学生之所急,帮学生之所需。在工作中,时时、事事、处处突出“教育”二字,做到引导、引导、再引导,耐心、耐心、再耐心,树立“学生的成功才是老师的成功”的价值观、贡献观。班主任应教会学生学习、教会学生做人、教会学生做事。在这个过程中,班主任对学生要有爱心,多去关心爱护学生,多去和学生交往、交流、交朋友,关心他们的学习、生活,让学生在班主任的面前敢于说话,愿意说话,这样才能知道学生在想什么,才能有针对性地与学生谈心,做学生的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生,更应该去关心他,鼓励他,帮助他,这样他才会在心里面感激你,并用实际行动来报答你,班级管理工作才会顺利。俗语有云:“爱满天下、乐育英才”,我们要有着“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神,用自己的实际行动播撒一份份爱心,谱写一曲曲奉献之歌。
四、班主任要注意做好后进生的教育转化工作
法国著名作家罗曼·罗兰有句名言:“即使在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西。”人不可貌相,海水不可斗量。只要你去发现,每个人身上都有闪光点。例如,我班有一位男生,因爱打架被学校给予留校察看处分,一度失去了完成学业的信心。通过观察,我发现他比较喜欢体育运动,篮球也打得不错。我并没有因为他曾受过学校处分而歧视他,而是根据他的体育特长,让他进了班级篮球队,还让他当上了篮球队长。从此以后,他把精力用在打球上再没有给班级添加任何麻烦。在半年多的时间里,他不但被撤销了处分,而且被我和同学们选为体育委员,在班级友谊赛中多次为我班取得好成绩,在年级篮球比赛获得第一名,“友谊杯”篮球赛前三名的好成绩。在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生,对后进生我们应该低起点、小步子、分层次设计目标。欣赏和激励必将给后进生插上一个飞翔的翅膀,成为后进生转化的强大动力。
总之,班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中职学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功。作为一名中职班主任,工作是平凡而琐碎的,是有奉献和付出的,是要讲究工作的方法和艺术的,这样才能起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]王玉兰。班主任如何做好后进生的转化工作[J]。新课程:中学,20xx(Z1)。
[2]王启红。用心育人,点石成金[J]。课外阅读,20xx(11)。
【摘要】
班级管理中,批评是一种重要的教育方法,班主任掌握艺术性的批评方法,才能起到教育的目的。因此,班主任应从初中生常犯错误的几个方面入手,结合他们的心理特征进行有效的批评与指正。本文结合具体教学案例,从措辞恰当解难题、改变方式妙批评、把握分寸促谈话、耐心细致做工作四方面简要论述了在初中阶段班级管理中班主任的批评艺术,以期能让学生心悦诚服地接受意见,净化学生的心灵。
【关键词】
初中生 班级管理 批评教育
乌克兰教育学家曾说过: “凡是出现大声斥责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应,每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”教育学生免不了批评,批评包含品评、判断对错、指出好坏等,它的积极作用是激励人的斗志,鞭策人的精神,教导人的成长。但是俗话说“良药苦口、忠言逆耳”,批评是最不受人们待见的。特别对于正处于青春期和叛逆期的初中阶段的学生,在一些行为习惯上没有约束力,又好冲动,经常犯错。在大声喝斥不见效,小声呵护不理睬的情况下,班主任应注意批评的方式方法,才能使学生敞开心扉、使他们幡然悔悟,接受班主任的批评与教育。那么在具体的批评过程中班主任应该注意哪些问题呢?
一、措辞恰当解难题
在班级管理中,班主任在批评学生时要遵循适度、得当的原则,在批评中班主任要注意批评语言的技巧性,采用恰当的语言,例如婉转的表达,温和的语气等。批评本身就是一种对他人行为的否定,切不可采用消极的、过激的语言对学生进行批评教育,这样会引起学生的抵触情绪,班主任应采用针对性的语言、事例等指出学生的不足之处,引导学生主动承认错误,才能让学生心服口服,起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自习课或班会课上,经常会有学生无精打采的靠在桌上打瞌睡,甚至还有小声说话的同学,如果班主任当着全班同学的面,大声斥责他们的话,会让学生难堪,只会收到适得其反的效果。这时班主任若能轻松的开个玩笑: “刚才做梦了吧,梦见什么高兴的'事情了,看都流口水了。”在针对上课爱聊天的学生时,可以这样进行批评: “聊什么呢,这么开心,跟大家分享下吧。”
这些玩笑式的批评,既不会让学生难堪,又活跃了课堂气氛,同时又能诱导学生改正上课时的错误行为,起到事半功倍的效果。
二、改变方式妙批评
俗话说:“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策也需要激励,班主任在进行批评时可以根据学生不同的心理发展特点,采用“张弛之道”或“刚柔并济”的方法。
例如有一次在课间活动时,班上几位男同学为了抢篮球而争抢起来,致使其中一位男生不小心摔倒受伤,住进了医院。在我知道事情真相后,首先我不去责备其他几位学生,()而是带领他们一起去医院看望住院的学生,关心的询问伤情,再和他们谈心,让他们意识到自己所犯的错误,主动承认错误。之后在班级上进行安全教育,让每位学生都能认识到同学之间的友谊是十分珍贵的,不管是学习上、生活中都应该互帮互助。
班主任从关爱学生的角度委婉的进行批评,既保护了学生的自尊心,又及时纠正了学生的错误行为。
三、把握分寸促谈话
成功的人际交往注重的是,在不同的场合,合适的时间段,针对不同的对象讲恰当的话。同样班主任在教育学生时也要注重时间、地点,运用恰当的方式方法教育犯错的学生,班主任如果当着其他同学的面直接批评的话,会伤害他的自尊心,会对老师存有抵触情绪,很难接受老师的批评教育。
比如,我班上有位男同学上课经常迟到早退,好打抱不平,打群架,很难管理。我经常利用课间或休息时间找他谈心,经过多次沟通后发现这位男生篮球打的不错,并且爱讲义气,在学生中很受欢迎。于是我决定利用他的这个优点,选他当班级的体育委员,面对老师的信任和同学的支持,他非常感动,下决心改掉自己身上的不良行为,自此后他常常以班干部的带头作用严格要求自己。
通过选择合适的时间、地点,把握好分寸与学生进行交流沟通,会准确找到纠正学生错误行为的方法,真正达到春风化雨,润物无声的作用。
四、耐心细致做工作
我们常常会遇到这样的问题,有的同学犯错后会主动承认错误,而且能及时改正,但是一段时间后又犯同样的错误了,如此反反复复,考验着老师忍耐力。针对此类学生我们首先要了解学生的心理发展特征,认识到批评教育的反复性,在具体工作中要耐心细致,循序渐进的进行批评教育,不能急于求成。
例如,班上几位坐在最后两排的学生,上课时经常聊天,影响其他学生的学习,经过批评教育后承认了错误,不在上课时说话了。但是好景不长,他们在课堂上又开始交头接耳了,在有次和其他老师交流工作经验时,我把这情况告诉了一位教学经验丰富的老教师,他语重心长的说:“慢慢来,不要着急,只要你有耐心,总会好的。”此后,在我一次次耐心教育中,这几位同学终于不在课堂上讲话,影响其他学生学习了。
针对个别学生反复犯错的行为,结合学生心理发展特征,要求班主任在进行批评教育时要心平气和的沟通,耐心细致的教导。
总之,我们要结合初中生的自身特点,比如不同的家庭生活环境、迥异的性格、青春期的叛逆等等,为了达到批评教育的目的,不仅要分析学生的心理,而且要时刻谨记批评的目的是为了促进学生德智体美劳的全面发展,是为了培养出有理想、有能力、有思想的新世纪人才。因此,我们需要注意批评的方法,根据不同的学生,注意批评时机、场合、措辞的选择,做到与学生进行心灵的交流,通情达理,如润物细无声的春雨一般,既表达了对学生的爱护和关怀,又维护了学生的尊严,并且让学生意识到了老师的拳拳之心,从而达到了教育的目的。我在班级管理工作中的两个案例谈谈班级管理的制度化论文小组合作在班级管理中的几点思考
一、各级教育部门应重视音乐课的地位
引导受教育者培养正确的价值观。一直以来,音乐课因为没有被纳入升学考试范围,而被当做“副课”,校方如此,家长也如此,临近期末考试时常出现音乐课被语文数学等“主课”抢占的情景,学校和家长不断给学生传递音乐课“无关紧要”的信息,学生慢慢明白音乐课是一门“副课”,艺体教师经常处于尴尬的位置。我深深地记得从教第二年,在一所公办学校里教学一年级音乐学科,当时音乐课是在音乐教室里进行的,于是学校要求所有学生必须穿戴鞋套携带音乐课本上音乐课。当我发现A班有一个小男孩没有带音乐课本时,就问他什么原因没有带课本,小男孩一本正经地告诉我:妈妈说了音乐课不重要,所以不需要带音乐课本。如果一个中学生甚至一个小学高年段的孩子这么回答我,我想我是会生气的,抛开音乐课重要与否不论,至少这一个具有独立思考能力的学生没有考虑老师的感受。然而当这个对所有事物尚处在接受阶段的一年级孩子给我这么一个答案时,我却不知道该做何种反应。课后,我把这个小男孩带到办公室,无非是告诉他音乐课如何如何重要,那些音乐家具有怎样怎样的`音乐才能。当时,我还担任着一年级B班的副班主任,自然B班的音乐课也是我上,我与正班主任(语文教师)互相配合管理班级,期间我把音乐独特的魅力运用到班级管理中,一开始就给了学生语文、音乐课同样重要的印象,所以B班的学生从学习到生活是很信任我的,虽然也有忘记带书、忘穿鞋套的情况,但是没有出现过类似A班小男孩的案例,整个班课堂纪律很好,课堂气氛活跃,与老师互动率高。后来,我思考导致前者现象的原因,即家庭教育与学校教育不在同一条阵线,班主任在班级管理中忽略引导学生平衡地看待每一科。这当然只是教育过程中遇到的一个片面现象,据了解,教育部已经出台了相关文件,从20xx年开始艺术教育课程将正式纳入小升初考试范围;苏州地区,音乐舞蹈将纳入中考范围;湖北省武汉市,相继出现主打“艺体特色”的义务阶段学校。各项政策表明,国家实施素质教育不仅以文件口号在推进,各大省、市、地区,各个中小学更以行动在大力落实。所以各级教育部门要重视音乐课的地位,引导受教育者培养正确价值观,对音乐老师从事班主任工作起着重要作用。
二、音乐教师要加强学习,提高自身综合素质
马克思主义哲学提到,在事物的全面发展中起决定性作用的是内因,音乐教师担任班主任受到各方面的质疑,最根本的原因还是自身。长期以来,中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目,导致被孤立,音乐教师要当好班主任,不仅要把音乐课上好,更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说:“艺术就是感情。”以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程,让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅,以情感人,以美育人,音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过,最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动,有的中学生甚至不愿意开口唱歌,更别谈审美了。多数教师想着反正不考试,上得好与不好又有什么关系。作为班主任,音乐课堂乱糟糟,会让学生产生懈怠心理,直接影响学生对待音乐课及教师的态度,增加音乐老师管理班级的难度。
三、结语
一只木桶能盛水多少取决于最短的那块板子,其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略,这是教育过程中著名的“木桶理论”,即在实施素质教育的过程中,学生某一学科的缺陷将影响整体水平的提高,学生综合素质中的最弱项往往影响整体形象,个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象,因此,弥补弱势学科,改掉个体性格中的某些致命弱点,不让集体中的任何一员落伍掉队,意义重大。音乐教师要加强音乐学科基本功培训、教学基本功培训、班主任入职培训,音乐教师提高自身综合素质是当好班主任的决定性条件。
中职班主任工作,历来是中职学校的重要工作内容之一。在一个中职学校里,班主任整体工作水平的高低,对学生教育工作产生直接影响,关系到学风、校风的优劣。如何将中职班主任工作开展好,需要长期实践的积累和多方面的学习。
作为老子思想集中体现的《道德经》蕴含着丰富的教育及管理思想,老子这些睿智思想流传千年,成为中华传统文化重要的一部分。辩证地研究汲取老子的思想,可以给当代中职班主任工作以启发。
一、中职班主任工作的特点
(一)教育对象特殊,职业倦怠高发
中职班主任作为教育者,既有传统的、普遍的“传道、授业、解惑”的职业要求,又有着面对特殊教育对象的难境。中职学生和同龄的普通学校的中学生相比,绝大部分是中考的失利者,在过去的学习过程中,有着不成功的体验,加上社会对中职教育的偏见,使得很多中职生都存在着心理、认知、行为的偏差,同时这个年龄段又是情绪波动大、行为易走极端的青春“逆反期”,也是他们人生观、世界观、价值观形成的重要时期,因此中职班主任作为他们直接的教育者和管理者,其工作的艰巨性是可想而知的。面对教育对象的特殊性,中职班主任很容易产生职业倦怠,失去教育者应有的信心。中职生普遍存在着逃学、打架、早恋、抽烟、穿奇装异服、学习缺乏自信、过于依赖等问题,很大一部分学生都是世人眼中的“问题”少年。
冰冻三尺,非一日之寒,要纠正这些问题,需要中职班主任有相当大的耐心以及处理各种突发问题的能力和技巧。班主任有时付出极大的努力,却收效甚微。在这种情况下,成就感低,自然会在困难面前有放弃的想法。
(二)中职班主任角色多样化,工作量巨大
中职班主任不似普通中学的班主任,只需把工作重点放在关注学生的学习上,中职班主任的工作内容是复杂的,社会、学校、学生家长对班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教学工作是班主任必不可少的,还要考虑教学的效果以及知识的更新,同时科研任务也是各个班主任要完成的,这关系到职称、竞争上岗等方面的问题;另一方面,作为班级的管理者,学生的学习、生活、安全等问题,事无巨细,均要处理。班主任在学生面前的角色是多面的,既是传授知识、技能的老师,又兼具“父母”“调解员”“法官”“心理医生”“保安”等角色。一样做不好,均会在学生中产生负面影响,导致教育和管理的困难。由于近年来生源素质的降低,不少中职学生是难以管理的,学生要取得一点点的进步,班主任都要付出长期而大量的劳动。
二、老子思想对中职班主任工作的启示
中职班主任的工作特点要求在工作中应提高自身的修养,增强解决问题的能力,优化工作方法,认识、掌握、驾驭好职业教育的规律。如何做到这些,以下从三个方面来阐述老子思想对于中职班主任工作的启示。
(一)“道”的思想对中职班主任工作规律性的启示
针对工作中易出现职业倦怠的特点,中职班主任首先要树立信心,有了信心才能为更好地工作奠定牢固的心理基础,要相信任何工作都是有规律可循的,中职班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了规律的普遍性。
1.道无其不有,无所不在。老子说:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”(《道德经》第四十二章)意思是说,“道”是产生天地万物的根源,“道”是普遍存在的,正如禅宗里所讲的砍柴烧水皆是悟道。“道”真实地存在于具体的、个别的东西之中,这给中职班主任工作两个启示。(1)在班主任的工作中,时时处处都有规律,关键要看如何去把握运用。不要一遇困难,就灰心丧气,要坚信凡事都是有规律可循的。(2)班主任不能创造、消灭、改变规律,但是能掌握和利用规律,在工作中应善于预见事物发展变化的规律,把握趋势,及时准确的开展各种工作,使班主任工作顺利开展并卓有成效。例如,季节转换,学生会有不同的问题出现。温度升高,夏日炎炎,打架伤害一些事件就会多发;温度下降,寒冬来临,火灾隐患就会增多。
掌握这些规律,有针对性地做好预防性工作,可事半而功倍。总之,规律是一种客观存在,把握了“道”,也就把握了自然和社会现象的本质———事物发展变化的规律。如果一个班主任能在工作中潜心悟“道”,把握中职教育的客观规律,这样就能使班主任在工作中“以道观物”,从一般看特殊,从必然看偶然,从本质看现象,从全体看个别,以高屋建瓴的眼光来看待学生工作中出现的各种问题,可以使工作更顺利开展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,这是建立在对规律准确认识和把握的基础上的高超的工作技艺。
2.从事于道者,道法自然。“人法地,地法天,天法道,道法自然。”(《道德经》第二十五章)自然的法则被摆到了至高无上的地位。这里所讲的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一种本真的状态,即“自然而然”的意思,也就是规律的意思。“道”作为规律,在老子思想里放在万物之源的位置,“道”耳虽听不见,目也不能见,但它是不以人的意志为转移的,无所不在地运行而永不停止,这就需要我们在开展工作时要把握事物的内在必然性,循着事物规律进行。中职学校的班主任要面对很多个性分明的学生,希望在管理过程中一蹴而就是不现实的,实际是有不少学生很难做到令行禁止,这时不免有急躁情绪,往往想通过一些高压的办法来管理学生,但常事与愿违,适得其反,给学生的压力越大,反弹也越大,离自己的管理目标就越来越远。这时不妨借鉴老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作为一个中职班主任如何法“自然”呢?老子说:“太上,不知有之;其次,亲而誉之;其次,畏之;其次,侮之。”(《道德经》第十七章)大意是好的领导不会强迫老百姓做不喜欢做的事情,最糟糕的领导会做让老百姓忍无可忍的事情。因此,聪明的领导者少发号施令,反而容易让老百姓在不知不觉中达到自己的管理目标。当然这种法“自然”,并不是要求中职班主任们放弃对学生的管理,放任自流,而是说班主任在掌握工作规律的情况下,使所产生的潜移默化的作用顺其自然,是学生们难以觉察但乐于接受的方法。例如,我们要求学生有礼貌,作为班主任可以放下“架子”,看到学生,主动微笑打招呼,久而久之,学生也会这样做。这种法 “自然”,就是我们常常说的“随风潜入夜,润物细无声”的自然规律。
(二)“无为”思想对中职班主任工作方法的启示
针对中职班主任工作繁琐的特点,时间一久,人极易产生一种无望的情绪,这时不妨试着改变被动工作方法,可能会有意想不到的效果,这一点,可以从老子“无为”的思想中得到启示。
1.不言之教,无为之益。老子很推崇“无为”的工作方法,“无为”不是毫无作为,而是把握规律,因势利导,灵活应对,最终达到无为而无不为的理想状态。老子说:“天下之至柔,驰骋天下之至坚。无有入于无间,吾是以知无为之有益。不言之教,无为之益,天下希及之”。(《道德经》第四十二章)“不言”的教导,之所以能形成“无为”的益处,是因为“不言”的工作方法,蕴含着看不见的巨大能量,能发出无坚不摧的力量。这对中职班主任工作中的启发是:在班级学生的德育过程中,不仅仅是指少说教,而且更重要的是能在学生面前以身作则,多做实事,以自己的言行给学生做出表率。人们常说:榜样的力量是无穷的。所谓“行不言之教”在中职班主任工作中无外乎体现在两个方面:一是班主任要求学生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止学生做的事情,自己坚决不做。以自己的实际行动影响学生,带领学生前进。
乌申斯基说过:“教师的个人范例,对青年人心灵的影响,是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量。”
这也是现代教育理念里所讲的隐性教育力量之一。班主任在工作过程中,应时时刻刻注意不言之教,这种间接的、潜在的德育可以避免显性的说教可能带来的逆反心理。模仿是青少年获得优秀品质的重要方式,老师呈现给学生的应是真实人格的一面,实事求是、表里如一,这样使学生感到真实亲切,学生从中受到启迪,增强德育的可信度、吸引力。钱穆认为:“人师是师道之最高标准,人师能以身作 则,能 行 不 言 之 教,此 即 所 谓 师 表 或 师范。”
的确,教师的人格魅力是具很大正能量的,这对于学生的成长作用是巨大的,正所谓“桃李不言,下自成蹊”。
2.为无为则无不治。老子提倡的“无为”否定的是不符合事物发展规律的“妄为”,他把顺应自然事物发展规律的作为称之“为无为”。作为中职班主任如何才能做到“为无为”呢?
(1)要做到“善救人”。“善救人”就是明确“天生我材必有用”的观念。老子说:“是以圣人常善救人,故无弃人;常善救物,故无弃物。”(《道德经》第二十七章)不少中职学生存在着种种问题,在初中阶段,常常受到老师的冷落,但做一个优秀的中职班主任,要纠正学生业已形成的自卑心理,“一个孩子在充满耻辱的环境下成长,他就学会了自责有罪;而一个孩子在充满肯定的环境下成长,他就学会了立志定向”,任何一个学生都有他的优点,要善于发现他们身上的闪光点,并以此激发他们自主养成积极向上的品格。
(2)要做到“图难于其易,为大于其细。”(《道德经》第六十三章)班主任在处理班级事务时,要认清事情难的是发生于易的,大的起源于小的,教育学生必须从大处着眼,小处着手,关注细节。一个优秀的班主任,一定能善于利用细节去感染、教育和管理学生。
(3)要做到“为之于未有,治之于未乱。”(《道德经》第六十四章)这段话充分反映了老子的辩证思想,他认为客观事物的发展都有一个量变到质变的过程。这就告诉我们防微杜渐的重要性。在中职学校里发生的一些突发事情,很多都是有先兆的。例如学生情绪的变化有时是学生动向的晴雨表,中职生常常是喜怒哀乐形于色,这就需要班主任能察言观色,及时关注学生内心的变化,做好沟通,好的事情加以鼓励,不好的事情加以疏导,从而能趋利避害,给学生指明事情正确的发展方向。总之“为无为”的根本目的是“无不治”,要做到“无不治”,则须有从细节着手、防患于未然的意识,不要等到出了大问题,才手忙脚乱地去处理,正如中医里所提倡的“治未病,不治已病”一样。
(三)“上善若水”思想对中职班主任修养的启示
中职班主任职业性质是复杂的,中职班主任自身修养的高低对于胜任该工作是至关重要的,如果没有良好的心理素质,较好解决问题的能力,则很难做好这份工作,如何做到内外兼修,老子“上善若水”的思想给予了我们有益的启发。
班主任的修养能直接影响学生的人生观、世界观。苏霍姆林斯基说:“在教育中,一切都基于教师的个性,……没有教育者个人对受教育者直接影响,就不能有深入人性的真正教育。只有个性才能影响个性的定型和发展,只有性格才能养成性格。”
班主任应有什么样的修养呢。水是老子喜欢的物质,“上善若水。水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。居善地,心善渊,与善仁,言善信,政善治,事善能,动善时,夫唯不争,故无尤。”(《道德经》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想启示我们,中职班主任需要从内外两个方面提高修养。居善地,心善渊,与善仁,言善信。从内在修养方面来说,应做到“居善地,心善渊,与善仁,言善信”。
(1)“居善地”体现了水择地而居的特性。班主任要有一种悲悯情怀,对待学生应有一个善的态度,这就是“居善地”,不要认为他们是中考的失败者,身上必然有各种各样的毛病,这样带着有色眼镜去面对他们,必然会对自己的工作造成种种障碍,班主任内心应有善的底色,带着发现美的积极态度去观察学生。
(2)“心善渊”讲的是水宽广的境界。要求我们在工作的时候要有一颗深沉而渊博的心,快乐积极地面对工作中出现的各种问题,面对学生中出现的各种问题,要学会包容,海纳百川,有容乃大。
(3)“与善仁”反映了水滋养万物的奉献精神。这要求中职班主任的奉献是默默的,如果仅仅是考虑个人的得与失,而不是实实在在关心所有学生的成长,很难说是一个合格的中职班主任,也很难真正去引领学生走向正确的人生方向,水泽万物而无索取,正是水的品格高洁之处。
(4)“言善信”反映了水的真诚坦荡。
这告诉我们对待学生要诚信。对于许多中职学生来说,越是对他不信任,他就越是逆反,与班主任对着干,这种情况下,很难有教育效果。老子说:“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信。”(《道德经》第四十九章)在实际工作中不要选择性对优秀学生加以关注,这样会伤害其他学生的自尊心,对于管理和教育带来很大不利影响。
2.政善治,事善能,动善时。从外在修养方面来说,班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一样“政善治,事善能,动善时”。
(1)“政善治”反映了水博大的气势,把握大局的气度。中职班主任工作中也要像水一样把握整体的能力,对班级的管理要有长远及全面的考虑,制定有效可行的班级学生发展规划。在此过程中,明确学生们的发展目标,鼓舞学生的士气,班主任就是一个班级的引领者,要给学生希望,赋予学生使命感,这就是“政善治”在一个中职班主任身上的体现。
(2)“事善能”体现了水无坚不摧的冲击力。水看似柔弱,实则蕴含磅礴的力量,并且无孔不入。中职班主任要提高自己的工作能力,可以借鉴水的这种特性。老子认为“弱者道之用”(《道德经》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使许多学生首先放下对班主任的抗拒心理,使他们在“亲其师,信其道”基础上,增强自尊心和自信心,以乐观向上的态度对待学习、面对人生,从而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也体现了一种韧性,一种“水滴石穿”的锲而不舍的韧劲。这种韧劲须贯穿于中职班主任的整个工作当中。这种以柔克刚的工作方法正是班主任“事善能”的表现。
(3)“动善时”体现的是水的量变到质变的能力。这需要班主任一要根据学生思想发展的方向加以引导,二要善于发现学生的闪光点加以发扬,三是要根据事情发展的时间和空间条件加以引导。总的来说,班主任要有捕捉最佳教育时机的敏锐性,能及时对学生进行引导教育,这样往往会有意想不到的效果,正所谓“好雨知时节,当春乃发生”。
老子的思想流传千古,至今仍不乏普世价值,其关于“道”“无为”以及“上善若水”的思想核心是建立内心精神和外在行为的和谐。老子由内而外全方面地实现他的人文关怀,表达对善的终极追求,这对于当今的中职班主任工作有着重要的启发意义。当然,老子的思想侧重于哲学意义上的论述,这就需要我们在实践中将其理念的层面与现实的操作层面很好地结合起来,从而最大程度发挥班主任的德育与管理的成效。
参考文献:
[1]王荣德.现代教师人格塑造[M].天津:天津教育出版社,20xx:51.
[2]韩传信.德育原理教程[M].合肥:安徽大学出版社,20xx.
[3]蔡汀.苏霍姆林斯基选集:第二卷[M].北京:教育科学出版社,20xx:114.
关注心理健康,构建和谐校园的几点措施 :
1.全员参预,构建学生心理成长的社会支持系统
大学生心理健康教育工作是一项系统工程,涉及学生的思想、学习、生活、健康乃至生命,特别是心理危机,作为成长中的大学生,他们对心理问题往往缺乏自我意识,自觉、自悟、自调、自控能力欠缺,因而,需要营造心理关注氛围。在高校所有教职员工(包括宿管人员)都负有关心、教育、引导大学生健康成长的责任。
每一个大学生的健康成长,都离不开来自学校、社会、家庭和学生群体的关注、支持和帮助。实践表明,通过提供社会支持,能有效降低个体身心症状的严重程度。大学生的社会支持主要来自于学校教师、学生群体和家庭等方面的支撑。因此,应通过构建学校、系、班级、宿舍四级心理防治系统;开设心理健康教育选修课、加强学科渗透、“两课教学”;班主任工作、机关系部的管理服务;大学生社团、校园文化生活、各种体育活动等途径整合资源,形成合力。优化校园心理环境,强化育人意识,真正把“教书育人、服务育人、管理育人”工作落到实处,形成全员育人、全方位育人、全过程育人的工作态势,使学生在处处、时时、事事中不断得到心理上的支持和关怀,才能有效预防大学生心理问题的发生。
2.构建我校大学生心理问题高危人群的预警机制
要认真开展大学生心理健康状况的摸排工作,积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作,要特别注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生,做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。
(1)建立学生心理健康汇报制度。要按照每个自然班设立一个心理观察员,院系设立心理健康辅导员,并按心理观察员、心理辅导员、学校心理咨询老师组成的层层报告制度,发现有心理问题的学生及时向学校心理健康教育机构报告。
(2)建立学生心理健康普查和排查制度。继续做好学校每年对新生进行心理健康普测工作,根据测评结果筛选出心理危机高危个体,与院系心理健康教育辅导员一起对这些学生做好危机预防与转化工作。院系每年组织对大四不能毕业学生、对大一第一次不及格学生、对大二、大三多门不及格学生、经济特别困难学生、失恋学生、违纪处分学生进行排查,有针对性地做好工作。
(3)建立学生心理危机评估制度。学校成立心理危机鉴定与干预评估小组,对院系、校医院、心理咨询老师等报告上来的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。
(4)建立重点学生心理档案,将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生的信息收入数据库,实行动态管理。
(5)建立学生心理健康信息反馈制度。学校及时将全校学生的心理健康状况、学生心理危机预警对象名称、学生心理健康测评和调查结果、学院上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其他途径获取的有心理危机倾向的学生及心理评估结果等相关信息反馈给学院。
3.专兼结合建立大学生心理健康教育的骨干队伍
全体专兼职学生政工干部、辅导员是大学生心理健康教育的主体队伍,心理健康教育专兼职教师、思想政治教育教师是骨干力量。通过专、兼、聘等多种形式建立起一支以专业教师为骨干,专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。通过把心理健康教育贯穿在整个思想教育和学生管理过程中,注重心理疏导、心理关怀,提高学生的综合素质与抗挫折的能力。院系党政领导、教师要主动关心学生的学习和生活,密切关注学生异常心理、行为;学生专兼职政工干部、辅导员要深入学生,有针对性的与学生谈话,帮助其解决心理困惑和实际问题;对有较重心理问题的学生,及时报告系书记和学工处、心理咨询中心的专职教师,并积极配合讲究技巧做好周围学生工作,为其缓解心理症状创造良好的心理关怀、心理支持环境,这样通力合作才能把心理健康教育工作落到实处。
4.师生合力提高心理关怀、心理支持的覆盖面和辐射力
我院现有在校生达五千多人,仅靠心理咨询中心老师、辅导员的工作是很难把心理关怀落到实处的。目前很多辅导员要面对几百名学生,我们要把工作做深做细就要发挥学生组织、班干部的作用,让他们成为我们的助手、耳目。事实上,学生心理问题和心理危机,辅导员和学生往往是第一发现者,因此,要通过组织、指导大学生心理协会开展丰富多彩的活动,宣传心理健康知识,发挥学生自我教育的潜力。与此同时,在班级中设立心理委员,由心理委员联络宿舍长,通过心理咨询中心的指导和培训来加强班级心理健康教育活动,营造互助友爱的人文关怀氛围,降低学生的孤独感,增强归宿感,为学生构建心理沟通、心理支持和信息传递系统,提高心理关怀,心理支持的覆盖面和辐射力。
从某种角度讲,和谐大学的建设归根结底在于人与人之间的和谐,而人与人之间的和谐又在一定程度上依赖心理上的和谐,所以心理和谐是构建和谐大学的基础。大学生心理健康教育工作渗透在学校管理、教学、校园文化等各个方面,在今后和谐校园建设的过程中,应在学校活动的各个环节充分重视这项工作,形成全员动员、全员参与的良好氛围,相信大学生心理健康教育工作必将对推进和谐校园建设起到举足轻重的作用。
一、明确班级目标———针对班级不良的表现,为班级发展指明前进的方向
目标是集体建设在一定时期前进的方向与核心,有了明确的目标,班集体才会有前进的方向。正确的目标是集体形成的基本条件。本学期我刚接任九年级某班班主任时,在与学生交流中,发现学生课间谈论的话题不是老师预留的思考题,而是怎样玩QQ游戏等,为了明确方向,先召开班委会成员,让他们思考这些不良现象,对照自我检查,再让他们思考怎样帮助其他同学端正思想,与班主任携手搞好班级文化建设。通过召开主题班会,同学们自己制定出班级的班规,大家共同总结出“参与、竞争、合作、创新”作为我们班级前进的方向,让它像航标一样为学生导航。让全班同学懂得只有团结合作,班级才能积极向上的,充满活力。
二、形成班级合力———协调各种人际关系,为班级的良好发展奠定坚实的基础
1、相互理解,协调好与学生的关系
在新课程背景下,班主任和学生应该是一种民主、平等、和谐的师生关系,在日常班级管理中班主任要密切关注学生的个性发展,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。不因学生的缺点和不足而歧视他们;班主任既要做学生的导师,又要做学生的益友。对学生情绪波动,班主任要主动找他谈心,学生生病要多加照顾,细微之中见真情,只有这种务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能赢得学生的爱戴,班级管理工作才能真正取得实效。
2、管理有方,协调好与班干部的关系
班主任是班级的带头人,也是班级的灵魂,一个班级管理得好不好,能不能营造良好的学习气氛,主要取决于班主任和班干部的协作。充分发挥班干部的主动性,带好和管理好班集体,让他们真正成为班主任的得力助手。让他们监督班级事务的管理。班主任要充分调动班干部积极主动性,分工授权,管大放小,管主放次,分层管理,逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力,这样既有利于班级的`建设与发展,又有利于发展学生的个性。
3、长期沟通,协调好与学生家长的关系
在新课程背景下,班主任和学生家长同属教育学生的主体,二者的密切联系是家校配合教育的基础,班主任是直接和学生家长打交道的人,和家长应该建立经常性的联系,把学生在学校的情况向家长汇报,同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面的掌握学生的实际,有利于采取相应的措施,促进学生的成长,通过家校联系,既融洽了班主任和家长的感情,又及时了解了学生的近况,为教育的针对性提供良好的条件。
4、博采众长,协调好与科任教师的关系
在新课改背景下,班主任和科任教师是班级学生教育的共同实施者,他们之间是一种合作关系,班主任与科任教师的关系处理得好,科任教师就会成为班主任工作的智囊,班主任就会与科任教师整合成一个有力的育人集体,其效果犹为明显。
5、顾全大局,协调好与主管部门的关系
班级工作是学校工作的一个缩影,班级工作的好坏,直接影响着学校的整体工作。作为学校最了解学生实际情况的是班主任,班主任把班级的各种情况定时向学校领导予以沟通,以备学校在制定实施细则时进行参考。当班级工作与学校工作发生某种矛盾和冲突时,一定要以大局为重,说服学生,使班级工作服从学校的整体工作,配合学校做好学生的思想工作。
三、增强班级信心———班主任通过言传身教,为学生的终身发展提供动力
1、言传身教,树立榜样
班主任是搞好班级建设的领头雁,“正人先正已,身教重于言教”。班主任必须德才兼备,严于律已,处处起示范作用,使自己的知识技能、人格魅力都成为学生效仿的榜样。我班在一次打扫厕所的卫生时,有好几个学生捂着鼻子,愣在一旁。看到这情景,我率先卷起裤管,在最脏的地方清理,学生见老师这样主动地干着,不好意思地跟着干了起来。平时,见到地上的纸屑,我总会随手捡起,哪里桌子歪了,我随手摆正。这一举一动都无声地感染着每位学生。因此,我班学生都养成了不乱扔果皮屑,爱护环境卫生的良好习惯。本学期我班获得的流动红旗的次数是全校最多的。
2、构建和谐,学会宽容
在班主任工作中,我们时常会用同一个要求,同一种模式来塑造我们的学生,但是我们经常会发现:有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足,古语说得好_人无完人,金无足赤_,是人总会犯错,总会有不足,就看你怎样看待,对学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对,但宽容应有一定的限度,过度了就变成了纵容。
3、秉公办事,再现活力
常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子,成绩好的同学犯了错,轻描淡写的批评一下,成绩不好的同学犯了错大骂特骂;某某同学的爸爸是领导,他表现不好也当班长,还被评为三好学生等等,作为一个班主任,我们应该知道每个班级总有优秀生、中等生和后进生的,所以我在接班的第一天就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里都是我的学生,所有的学生都是平等的,不仅我这样说了,同时也这样做了,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决,正因为有了一颗公平心,我所接手的班级,又有了活力。
4、奉献爱心,其乐融融
爱心对于班主任来说是非常重要的,爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。班主任工作需要花费大量时间和精力,有了爱你才能付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的,爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意地为学生服务,真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田,在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱去感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重,学生会在愉悦中得到健康的成长。
四、结语
新课程背景下班级管理是一项复杂的工作,班主任班级管理是一门艺术,这门艺术的共点是教师对学生的爱,在爱的艺术园地里,要有宽容之心、朋友之情,真正让学生享受温暖的阳光而健康成长。班主任是一个班级各项活动的组织者,是联系学校、家庭和社会的桥梁,是学生的引路人。因此,班主任工作在学校处于中心地位,班主任扮演的角色对学校的发展起着决定性的作用。
一、学校班级管理中存在的问题
1.人才培养模式的改革对班级管理产生了一定的影响
2.班主任思想认识上存在的偏差
近几年来,随着网络通信技术的不断发展,信息传播的途径也逐渐变得多样化,学校以及班级的许多信息不再是通过开班会来进行传达,这就淡化了班级这一概念。有一部分教师认为在新的发展形势下,班级管理会被其他形式的管理模式所取代。班主任认为学生可以自我管理以及自我教育。班主任思想认识上的偏差,导致了教师很少干预班级里发生的事,也不关心班级管理的各种活动,从而导致了班级的秩序较为混乱。
3.淡化班级管理的意识日趋严重
学校教育学分制的改革以及后勤社会化的快速发展,导致学校开始淡化班级管理。各个学校存在着这样一个问题:学校的班主任缺乏责任心以及工作经验。当前各个学校的师生比例存在着很大的差距,各个任课老师具有繁重的教学任务,班主任既有繁重的教学任务,还要参加各种组织管理工作,因此班主任没有太多的时间来管理班级。与此同时由于班主任的工作负荷较重,经常发生班主任这一岗位有所变动的情况,当新的班主任上岗之后教师就要重新认识每一位学生,熟悉每一项工作,这就导致学生班级管理工作很容易处于无序的状态下。虽然大部分学校开始实行了学生助理管理方式,聘请高年级的学生来管理低年级学生,但是毕竟他们都是学生,在管理方面欠缺经验,很多事情很难完成。此外还经常忽视了班委学生干部的工作,不利于调动学生的积极性,这就导致班级内部关系较为紧张,不利于班级管理工作的顺利开展。
4.班级管理制度不够规范
班级的规章制度分为以下两种形式:第一种,成文的制度;第二种,非成文的制度。成文的制度是指学校的各项规章制度、班级所制定的各项管理制度等。此种管理方式导致班主任仅仅关注如何帮助学生改正他们自身的缺点,但是却将集体与个人对立起来,不利于学生的健康发展。有很多同学认为班级的各项制度并不是由班级里面的每一位同学讨论而制定的,并且班级的各项规章制度一直都是一成不变的,因此从某种程度上来讲,学生认为班级的各项规章制度形同虚设。在班级建设中,班级的制度建设起着非常重要的`作用,对于每一位学生来说,他们要慢慢的适应在集体生活中如何实现自我管理。但是很多学校的班级制度建设比较落后,有一部分规章制度是由学校管理者制定的,这种班级制度剥夺了学生自我管理的机会,也不利于学生身心的健康发展。
5.缺乏和谐的合作与竞争氛围
学校设立奖学金等激励行为从某种程度上导致了学校班级管理中的不和谐竞争。对于大部分学生而言,这些激励措施可以激励着他们努力学习,但是其所带来的竞争也是非常激烈的。
6.班委缺乏科学有效的管理方式以及技巧
现阶段,有很多班委在工作中总是抱着任务的心态,他们工作的积极性较低,当接到来自班主任的任务之后,他们没有进行深层次的思考,也没有充分准备就下达通知,这样做既降低了班委在同学中的威信,又会影响到班级管理。然而出现这一问题的主要在于老师没有专门培训班委。教师应该经常与班委沟通,调动他们工作的积极性,不断增强他们的责任意识,提高他们的管理能力。与此同时班委在工作过程中,要坚持以每一位学生为中心,将班级的利益、其他同学的利益放在第一位,并且班委还要学会换位思考,站在其他同学的角度来思考问题,及时与学生沟通,真心实意地为同学们服务。
二、改进班级管理的对策
1.制定与班级实际情况相符合的管理机制,制定长远的规划
在班级管理过程中,班主任要听取其他非班委同学的建议,制定符合本班实际情况的管理机制,构建合理的、科学的评价激励体系,激发每一位学生的动机,让他们为班级管理贡献自己的力量。同时班主任要打造良好的班风,让学生养成良好的学习习惯,扎实学生的基础。在学生学习过程中,教师要适当开展一些活动,不断提高学生的综合能力。
2.开展多种多样的班级活动,增强班级的凝聚力
良好的班级环境有助于培养学生的团队精神,也有助于同学之间的和睦相处。班级凝聚力成为良好班级环境的核心,然而只有通过班级活动才可以将班级的凝聚力体现出来。在多种多样的班级活动中,可以让学生认识到集体与个人之间的关系,也让学生认识到个人与他人之间的关系,不断增强每一位学生的集体责任感。在班集体活动中,班委要发挥自身的桥梁作用,妥善处理与每一位同学之间的关系,不断提高班级的凝聚力。3.制定严格的班级管理制度,不断完善班级管理机制班主任要制定严格的班级管理制度,规范每一位同学的行为,并且也可以更好的指导每一位同学向着更好的方向发展,为每一位同学营造和睦、奋斗的学习环境,促使他们在良好的环境下养成良好的习惯。在班级管理过程中,如果缺乏严格的班级管理制度,那么这就导致班级管理一直处于无序的状态下,不利于形成良好的班风。
4.提高班委的自身修养,树立良好的班级形象
班主任往往会从班里面的学生来选择班委,这样做方便教师与同学之间的交流与沟通,因此班委就成为班级的主要组织管理者以及协调者。班委为老师与其他同学之间的沟通搭建了桥梁,并且也成为其他同学们的服务者。在日常生活中,班委也起着引导以及激励其他同学的作用,因此班委要努力提高自身的修养,做好班中同学的带头人。其一,班委要提高自身的思想觉悟,树立服务观念以及全局意识,不断增强自身的责任意识,将同学们的主动性以及积极性调动起来,鼓励他们为班级管理出谋划策。其二,不管是在学习中还是在实践活动中,班委都要努力进取,促使自身的综合能力在不断提高,争取做一个老师信任、学生拥护的好班委。
三、结语
班级是学生的基本组织形式,班级管理的好与坏影响学校的校风以及学风,因此班级管理是一项非常重要的工作。只有通过不断地规范班级管理,才能有助于营造良好的班级环境,同时也利于学生树立坚定的信念。
摘要:现阶段的我国职业学校学生主要特点为:学习基础薄弱,学习习惯不良,没有升学压力,素质层次参差不齐,渴望被重视,同时又偏激、消极,有叛逆心理,总体来讲是一群比较特殊的群体。因此,职业学校学生的班级管理工作艰巨而繁杂。面对思想怪异,行为出格的学生,班主任如何才能降住和引领学生,构建一种新型的师生关系,是学生管理工作中的艺术所在。
关键词:职业学生;班主任;班级管理;管理艺术
班主任在管理中应该扮演各种不同的角色,全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是学校学生管理工作的第一责任人,是班级的组织者、领导者,是学生成长的教育者,是联系各任课教师的纽带,是沟通学校与家长、社区的桥梁。关注职业学校学生成长,帮助学生克服自卑心理,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养学生成才等问题是每一位班主任应该研究的一项重要课题。在实际工作中,班主任应着重处理好以下四个重要关系。
一、勤下寝室守住班(工作基础)
(一)勤下寝室,有三大好处
第一,学生看班主任到寝室,通宵上网、夜不归宿及晚归的学生就少,慢慢的就养成了按时就寝的习惯。
第二,寝室是个相对比较轻松的环境,有利于建立平等和谐的沟通平台,有利于进入学生内心世界,能更好的了解他们的思想,对于学生思想上的误区,通过这种侧面引导,学生利于接受,效果更为理想。因为,有时在正式场合开展教育工作,学生首先有了抵御的心理,不易深入,难有效果,所以,我认为充分利用查寝这个时间来和学生交流,即能及时发现和处理问题,又能让教育更具艺术化。
第三,通过查寝,能全面了解学生的家庭经济状况,为奖学金(助学金)评定做一个铺垫,在奖学金(助学金)评定时,更加公正客观。评奖评优是为了激励学生,树立勤俭节约和勤奋好学的榜样,正确对待,能促进同学友谊,提高班级凝聚力,有利于班级建设;如若处理不当,不仅有失公平,而且对学生成长造成困惑或打击,破坏同学感情,增加班级管理难度。
(二)守住班,学习才有保障
只有好的秩序和纪律,才能保证有好的学习环境,学生才能静心学习。从事职业教育的教师对职业学校学生不想上课,不爱学习,基础比较差,学习和生活中诸多不良习惯等特点应该是深有感触,他们的这个年纪,最容易受社会新思潮的影响,喜欢标新立异,喜欢用多种方式来吸引他人的注意力,稍不留神,他们就会破坏班级纪律。因此,我认为身为班主任,应该尽可能地多到教室,甚至于守在教室,特别是刚入学的两个月相当重要,等班级基本稳定下来了,可以让班长代替班主任值日,能为今后的班级管理节省不少时间和精力。
二、用心管理,找准时机,因材施教,因人而异(工作枋心)
从事班主任工作,方法都是其次的,主要是要用心去做。工作应当从爱护学生,服务学生的角度来做。并让学生及学生家长感受到班主任的爱心及责任心,做到了这一点,学生就更容易拥护班主任,家长会更加支持班主任,班级的管理工作才能更好地实施,才能事半功倍。
首先,要严而有格,严而有情。每一个人都有自尊心,尽管说职业学校的学生学习成绩不理想,但他们同样有很强自尊心,班主任应该尊重学生,并且理解学生,务必与学生建立团结、亲密的师生关系,只有理想的交流平台,谈心才有价值,才能把自己最真实的想法表达出来,班主任才能摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,使教育工作掌握主动权,更能捕捉到教育和引导时机,教育才能更加有效。
其次,正确对待学生的不良行为。比如说学生说错话,接了话,偶尔违纪,在班上搞点小动作,这些都是可以理解的,用不着小题大做,有的可以一笑而过,但应给予及时的、正面的教育,而不能单纯的压制。比如,有些家庭比较困难的学生,平时都表现比较好,但偶尔也旷课了,那就要想办法,不仅要让其改进,还要让他为自己的的失误而努力,私下做思想工作时可以暗示他只要以后能遵守纪律,在班级宿舍做好带头作用,奖学金是会重点考虑,另外从学生家长的角度给予引导,让他明白父母送其读书是多么的不易,告诉他暂时经济困难不要紧,关键是要正确分析和对待困难,以激起他学习的动力,鼓励他努力学习,这就是给他以希望,促进其成长。有时充分运用他们的错误,反而能给班级管理带来更大益处。
最后,善于捕捉学生“闪光点”。每一个学生,都有不同的潜能,有自己的“闪光点”,职业学校的学生比较活跃,“闪光点”比较容易表现出来,可以是学生个人优点,也可以是学生在某个领域取得了的进步或者有一定的成效,身为班主任,都应及时给予肯定、表扬或鼓励,并对事情进行评析。因为在他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要,要充分的满足他们的需求。如有的同学字写的好,值得肯定;有的同学球打的好,值得表扬;有同学在开始的时候老旷课,近期不旷了或极少旷课了,也值得鼓励,适当的时候也应给予表扬。另外还可以主动地创设一些机会,诱发他们的进取心,提升学生自尊心和荣誉感。只要有好的过程,好的成绩,哪怕过程仅仅只是闪电般的那么一瞬间,成绩只有雨点般那么一小点,出现的时候都是最佳时机,因为有的学生可能此时正等待着班主任的认可。
三、制度管人,公平民主,平等宽容(工作保障)
俗话说说无规矩不成方圆,做到有有章可循,制度面前,人人平等。只有公平、民主和开明,才能让人心服口服,学生才能团结一致,才不会产生嫉妒心理和反对班级的情绪,对于班级工作才能积极参与,才能提升他们的班级荣誉感。
同学之间、班干部与同学之间、班干部与班干部之间、班主任与学生之间,总是存在一些矛盾或者对立面,这些矛盾有的可能会随时间消失,有的在一定时间总是要暴发出来的,这时,班主任决不能凭印象轻易下结论,倘若不能全面正确了解事实,轻易下了结论,不仅会使当事的学生受委屈,而且其他同学对班主任也将产生信任危机,从此蒙上阴影,甚至对班主任和班级产生怨恨,将会给班级后续工作带来诸多麻烦。因此,出现问题,一定要冷静、冷静、再冷静,善于观察,深入调查,并给予学生“辩护”,“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,也有助于解决问题,可以让学生感受到老师的宽容,满足自尊。做人,很重要的一点就是要有自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识不正确,总是掩盖自己的错误,甚至于狡辩,那么,班主任就来给他找出错误根源,对症下药。
当然,有些学生光给他讲理是没有用的,曾经的错误一次次重复,班主任的谈招成了“无用功”,他们的行为不仅仅使班级荣誉受损,更容易影响班级里的其他同学,长期下去,班级风气只会越来越差,需要操心的学生愈来愈多,最终使整个班级涣散。所以,对于那些长期旷课、迟到的学生,就应当采取一定措施,可以与家长沟通,通过家长来适当施压,必要时也可以通过校纪校规给予相应的处分来约束。对于这类学生,他们常见的特点是只要适当给予的特殊照顾或优待(但是不能让其他同学发现),他们往往有比听话的学生有更强烈的进取心,好好用利用他们的特点,他们是能为班级服务,同时,只要他们进步了,有点成效了,就给予一定的表扬,这就是所谓的打一板子摸一摸,做到恩威并施。
四、用“学习成才”理念引导学生(工作目标)
学生的天职就是学习,若学生只到教室而不学习,久而久之,学生自然是进不了教室,造成学生要么失学,要么长期游离于教室或者学校之外,给社会增进不安定因素,因此,班主任的教育工作相当重要。但教育也应对症下药,职业学校的学生跟他讲,你是祖国的希望,祖国的未来,个人认为这和时代的赋予的责任不一致,多数学生可能会觉得太虚,因此我常跟学生讲,你是你家的未来,你是你家的希望,学生觉得很实际,容易接受。告诫他们来到教室就要好好学习,不要拿自己的青春开玩笑,要清楚自己来学校的目的,要朝着自己的目标奋进,并对不同的学科在劝学时以不同的方式进行“曲解”。
比如,我担任数控技术专业的班主任,我教育学生学习基础课程时,针对不同的学科,用不同的例子进行分析。语文课,我跟学生讲,假如你毕业后从事专业对口工作,总有一天你会当个车间主任,年终了总得写年终总结或报告,若到时一个工作总结或报告都写不出来,那是很丢人的哦,所以要学好语文,学好了语文,不仅有利于将来从事管理工作,还有利于提高与人沟通交流能力,所以要好好学语文;数学课,我跟学生讲,将来你做生意,若数学运算都搞不好,那是要亏本的,说不定家里的祖业都让你给赔了,所以要好好学习数学;英语课,我跟学生讲,现在是个开放的社会,学好了英语才能有更大的发展空间,才算是个知识分子嘛。在专业课学习方面,让学生明白专业是个人立足之本,是谋生的的工具,能为自己将来找工作打定坚实基础。
五、结束语
总体而言,职业学校的班主任工作琐碎而繁杂,要做好这个工作,必须要付出时间和精力,用心去想,用心去做,因为只有用心了,才会有热情和激情,才会不断地去思考和改进;用心了,才能发现问题,才能抓到最佳教育时机,才能最好的解决难题;用心了,才能把工作当事业,才能体现艺术。参考文献:
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[3]田丽娟.守护学生的心灵中职学校班主任工作之我见[J].成才之路.20xx(33)[4]何雪芬.班主任工作中的师生交往艺术.文教资料.20xx(12)
现在的90后、00后的孩子大多数集体观念淡薄。尤其是进入职业学校的学生,大多是因为成绩较差,考大学无望,而选择的职业学校,而且,随着这两年生源的下降,学生的整体水平下滑,学生素质普遍较低。而这么大的学生又正好经历从青春期进入成年期的重要时期,学生在生理、情感、意志、自我意识等方面迅速成长,他们注重自我,宣扬个性,对传统的教育模式很不感冒。所以,在大力提倡素质教育的今天,班主任简单的通过口头教育、宣传“我们应该怎么样,不应该怎么样”,肯定不合适,我们需要探索适合我们学生的教育方式。
管理学理论认为,管理的目的是实现预期目标,管理的本质是协调,协调的中心是人。职业学校培养的学生毕业后多数将直接就业,他们直接面向的是用人单位。而用人单位一方面对学生的专业技能有具体要求,另一方面又很关注他们的职业素养,如:敬业精神、规则意识、忠诚程度等,尤其是“是否具有团队精神”,这些也慢慢成为衡量职业教育质量的重要因素。“人”字的结构是一撇一捺,相互支撑,稳当的立于天地之间,说明人与人是需要互相帮助,团结协作的。美国人际关系专家卡耐基也说过:“一个人的成功只有15%是依靠专业技术,而85%却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领。”可见团队精神是非常重要的。而在学校里的学生,除了接受文化课程学习,一样需要与人交往,也需要有集体观念和团队精神。为了帮助学生顺利完成在校学习,并为就业打好基础,我们不妨借鉴企业管理中的相关管理理念和管理模式,来培养学生的团队合作精神,使学生能提高自身素养,适应社会发展的需求。
靠“你就是公司”五个字凝聚人心的美国惠普公司,首先提出了“邻桌原则”的'经营理念。“邻桌原则”就是鼓励每个员工在干自己的工作之余,看看邻桌的人正在干什么事,是不是遇到了困难,想想自己是不是有更好的办法帮助邻桌顺利解决难题。美国著名的复印机公司施乐公司也励员工相互“管闲事”。施乐公司有三句口号:把每个人之间的墙推倒,让相互帮助成为自然的事情,合作从管闲事开始。施乐公司所谓的“管闲事”,是指公司内部有人在工作方面遇到困难,同事们应主动出手帮忙, “管闲事”就是制造合作的机会。这些企业能发展壮大,并取得成功,离不开管理者的决策,但管理者们也深知管理要有成效,更需要员工的支持和配合,利用简單的“看看邻桌”、“管闲事”等随时可行的措施,用“举手之劳”打破了人与人之间的隔阂,在互相帮助中,员工彼此团结合作,为企业的发展共同努力,而企业中也有了凝聚力,这才是一个优秀企业能发展的基础。
由此可见,在教育中,如果我们也善加利用“邻桌原则”、“管闲事”等,把这些优秀的理念运用到班级管理中,相信也会有积极的效果。在学校中,学生每天接触最多的可能就是同桌,“邻桌原则”就是鼓励学生与同桌之间的互帮互助,从最身边的人开始,从“举手之劳”做起。而“管闲事”则将对象又做了发散,可以是班里的任何一个同学,鼓励学生能多看一看周围的人是否有困难,是否需要帮忙。学生在群体中为同伴提供力所能及的帮助,与同伴相互协作解决问题,既培养了学生的服务意识以及协作精神,又建立了自身的自信心和同学间相互的信任。
具体如何在班级管理中运用“邻桌原则”,鼓励学生“管闲事”呢?首先,就是发挥班主任的主导作用。作为文化背景的介绍,班主任在班内要从正面宣传优秀企业的管理理念和管理模式,让学生了解诸如惠普公司这种公司,在企业发展中所看中的团队精神,而有了凝聚力的企业才能更好的发展,这样的企业也才能吸引更多的人才去服务。作为以就业为主要目标的职业学校的学生,要先从了解企业需求做起,明确团队精神的重要性。其次,鼓励学生从身边做起,从小事做起,“勿以善小而不为”,对身边的同学伸出友谊之手,积极帮助同学做力所能及的事,引导学生树立服务意识。每个成员都应意识到:我是集体的主人,我属于集体。集体中的成员只有尽力为别人做事、为集体做贡献,才会受到大家欢迎。班主任在这期间,应该做个有心人,可以适当引导学生,让学生多抬头看看周围,学会去主动关心集体和同学。对热心助人、长期为集体服务的学生进行表扬和奖励,鼓励学生向榜样学习,从而营造互助协作的良好氛围。然后,有针对性的给学生结对子,帮助学生建立合作伙伴关系。在班集体中,学生应该互相帮助,只有互相扶持,才能共同进步。班主任可以根据学生的性格、特长、爱好、学习能力等信息,将不同智力水平、不同爱好、不同性格的学生安排在一起。自制力强,有良好学习习惯的学生,可以搭配一名自制力弱、学习习惯差的学生;粗心马虎、作业潦草的学生,可以搭配一名细致稳重、书写工整的学生;不爱运动,整日坐着不动的学生,可以搭配一名活泼外向、擅长运动的学生……使他们在相处中相互启发、相互弥补,相互帮助,从而进一步完善自我。同时,尽力为学生创造交流沟通、团结协作的条件和机会。最后,引导学生自己解决问题,在体验摸索中培养协作能力。鼓励学生自行协商解决问题,使他们从中获得与人相处的经验。这样,学生在一点一滴中学会协商,从而逐步养成正视自己、尊重别人、爱护同伴的积极情感。
借鉴企业先进的管理理念,运用于班级管理,既能有别于传统教育,在学生中获得较好的教育效果,又有助于学生能尽早的完成身份的转变,适应就业的需求。运用“邻桌原则”、“管闲事”等理念到班级管理中,能使学生学会在合作中学习、生活,通过为他人提供帮助体现自己的价值,使班集体既充满温情和友爱,又充满互助和竞争,这样才能形成团结互助的班级人际关系及和谐愉快的氛围。
1中职学生的心理健康现状与成因
失落和自卑心理严重
在我们进行的课题研究调查中,中职学生很大一部分同学的自控能力差、沉迷玩乐或学习不得法,学习成绩普遍较差,在基础学习阶段饱受老师的批评、家长的训斥和同学的冷漠,总觉得自己不如他人,存在着严重的自卑心理。
感恩和责任感不强
许多中职学生的家庭教育环境一般,有的父母教育子女方式简单粗暴,有的来自单亲家庭缺少父爱或母爱,有的是留守儿童,这使得学生时常陷入孤独无助的境地,缺少爱和归属感,造成孩子撒谎、逃避、退缩、叛逆、极端和玩世不恭等心理特征,没有感恩的心理,对家长、老师、学校和社会都缺乏一定责任感。
攀比和虚荣心理极强
该年龄阶段的学生生理及心理趋向成熟而尚未成熟,讲究外表和穿着、讲究打扮、物质追求高、心态不够平稳、依赖性强、相互攀比等心理严重。当然,职校学生的不良心理特征远不止这些,比如他们中很多有极其强烈的厌学心理,偏执,叛逆,沉迷网络、游戏等。班主任充分了解学生的心理状况,寻找成因,针对性的开展班级管理和心理辅导工作。
2中职班主任应该运用管理艺术促进学生心理的健康发展
走进学生的内心
(1)以为人父母的爱主动走进“没有爱就没有教育”爱是教育的前提。父母爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。而班主任却要求调整心态,必须做到这份神圣。端正学生观,他们是有些老师或家人眼里的“问题”学生,心理有病,在有些方面确实做得不如别人,但在班主任的眼睛里,“学生是一个完整的人”,要用心去挖掘、捕捉学生身上的闪光点,满怀宽容和期待、信任学生,心疼他们,而不是头疼,要把他看成是自己的孩子,不放弃每一个学生,细心的关爱,用心的呵护,让每个学生都抬起头来走路。(2)以朋友的心态真诚的走进学生的心是很脆弱的,脆弱的心需要平等、尊重、理解、赏识的甘露来滋润。班主任要理解学生,了解他们的兴趣,接受他们的爱好,与他们共同体会喜怒哀乐,帮助他们找回失去的信心,增强生活的勇气,强化他们自强自爱的信念。(3)以为人师表的人格无声走进教育是用人格塑造人格的过程,不管在治学还是在生活上,班主任都要为学生做出表率,要求学生做到的事情,班主任首先要做到,这是尊重学生和关心学生,也是正面影响学生。老师用行为规范去引导学生的同时也要规范自己的行为。
创建班级文化
人际关系对人的身心影响极其深刻,班级的人际关系是班主任,任课老师,学生之间的相互关系构成。班级人际关系是一种高级形式的班级文化。创建积极、民主、平等、团结的班级文化,对学生心理健康的发展有着极其重要的意义。(1)营造积极向上的班级氛围。环境对人的影响极为重要,无论是客观环境还是人文环境,首先从客观环境教室上说,教室是学生的主要生活场所,教室的布置是班级文化的重要组成部分。优化班级教室环境,是创建班级文化的基础,一个整洁、安静、和谐的生活空间,可以催人奋进,可以帮助学生获得心理的平衡。(2)渲染民主、平等的班级氛围民主平等的班级文化大氛围的建立需要借助的重要方式是班级活动。通过班级各项活动激发学生各项才能,让学生找到自信和热情,感受到自己和他人的平等。(3)促成团结进步的班级文化团结进步的班级集体意识是一种向上的群体规范,对学生的品德形成有巨大、无形的推动作用,作为班主任,要充分重视每一次以班级团体参与的各项具体事物,鼓励班级成员以班级主体人的身份参与进去。
执行班级规范
班规对于班级管理具有神奇的作用。首先,要让规范形成于学生自己,让学生成为班级规范的拟定者,全程参与班规的制定,讨论,修改,通过,解释,在这过程中学生进行自我教育,明辨是非。其次,就是班级规范的公平、严格的执行,保持长时间的稳定性,不随意变动,人人平等执行,民主执行,公正的对待每一个同学。
把握与学生的沟通技巧
沟通是跨越教师与学生心理沟壑的桥梁,真正的沟通应该从心开始,,班主任就需要用心去沟通,只有这样,我们才能走进学生内心深处,打开学生的心扉,了解学生深处的每处风景。(1)倾听学生的心声作为班主任要多学会倾听学生的内心需要,注意倾听态度,诚恳的态度是打开学生紧闭心扉的钥匙,用爱心和耐心,尊重学生,爱护学生,宽容接受学生的不同意见,只有这样,班主任才能听到学生的真话和心理话。同时还要讲究倾听的方式方法,倾听有多种形式,班主任要创新自己的倾听方式,张开倾听的耳朵,触摸到学生的真实情绪,有的放矢的开展自己的管理工作。(2)赞美赏识学生班主任的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料,尤其是中职学生,他们对他人的肯定有强烈的饥渴感。中职班主任要多运用赏识教育,适时适度的赞美学生,首先赞美的要及时,其次在表扬中要流露出真切、热情和信心,不能有些许的过度,场合选择,用语等都要深思熟虑。
总之,中职学生的班主任工作任重道远,班主任在促进学生的心理、学习和生理平衡发展中具有重要的作用。据《中职生心理健康现状及其与社会支持系统的关系研究》表明,中职生的心理健康与其所受的社会支持有很大的关系,其中班主任的支持尤其重要,这就需要我们的班主任能更多的关心关注学生,给予学生更多的支持。相信只要学校,家长和社会都给予中职生更多的支持,中职学生的心理健康水平会有所提高。