1、论文题目：
要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录：
目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)
3、提要：
是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文：
(1)引言：
［摘要］随着信息科技的不断发展，计算机在人民生活中占据着越来越重要的地位，《计算机应用基础》成为高校学生的公共必修课；分析了当前高职院校《计算机应用基础》教学存在的问题，阐述了采用ＭＯＯＣ教学模式的优势，提出了基于ＭＯＯＣ的《计算机应用基础》教学模式改革策略。
［关键词］ＭＯＯＣ；教学模式；计算机应用基础
一、高职院校《计算机应用基础》课程教学存在的问题
（一）教材落后
教材知识落后直接导致学生在课堂上学习的内容与实际操作严重不符，课堂学习的内容根本不足以支撑计算机的实际应用，导致学生感觉计算机课程的学习其实是没有实际价值的，学生上课的积极性不高，缺少计算机学习的兴趣；计算机是一门需要实际操作的科目，高校的教学深受学时的限制，学生太多，设备太少，因而上机操作的时间比较少，枯燥的计算机基础知识难以吸引学生的注意力。
（二）师资力量匮乏
近年来，高校大规模改革，扩招学生，扩建学校，但是学校快速发展的同时师资力量并没有跟上，学校的图书馆、阅览室、教学楼等一些基础设施的建设也需要时间，特别是图书馆，每逢考试月的时候总会出现找不到位置，没有空闲自习教室的情况，而且，学校的师资力量跟不上，所以就会出现一个计算机老师负责好几个班级的情况，所以，经常采用几个班级一起上课的“大班”授课模式，教师精力有限，平时上课的压力就比较大、繁重的作业批改再加上考试月的试卷批改等，严重影响了课堂教学效果。
（三）教学方式单一
因为教学学时安排的限制，计算机课程的上课时间是比较少的，所以非计算机专业学生在计算机课程上接触的都是皮毛。计算机专业知识琐碎又具有系统关联性，但是当前的计算机教学模式比较单一，如果只是浅显学习，所学的知识点比较简单零碎，并没有帮助学生建立一个计算机系统思维，对于非计算机专业的学生而言，很难将所学的知识点串联起来，从另一方面来说，就是打击了学生学习计算机的积极性和热情。
二、采用ＭＯＯＣ教学模式的优势
所谓ＭＯＯＣ就是一种在线教育形式，任何人都能免费注册学习，而且还拥有与线下课程类似的作业评估体系和考核方式。ＭＯＯＣ利用计算机、网络通信等技术把课堂教学内容和形式转移到网络上，是现代教育技术发展的产物，它解构了传统教学中人与人之间面对面交流的模式，将人的重要性放在了教学内容之前，它的主要特点是课程受众广、规模大、课程具有开放性以及平台具有较强的'交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了传统校园网的限制，众多来自世界各地的优秀课程都会展现在平台上任其挑选，学生可以学习到来自世界各地的顶尖课程，资源非常丰富，所有通过注册的人都可以报名接受学习，实现了平等接受教育的权利，促使教育公平的实现，而且学生可以任意选择自己需要的或者感兴趣的课程进行学习，弥补了因为课时较少导致的难以构建知识点的不足。其次，ＭＯＯＣ的课程学习时间相较于普通课堂教学其实是比较少的，大部分时长都控制在１０～２０分钟之间，专一集中学习的时间其实是比较多的，长时间的专注学习往往会导致效率低下，这个时间掌控反而能够使学生在这段学习的时候能够集中注意力，从而实现高效学习。最后，ＭＯＯＣ课程和平台的开放式打破了时间和空间的限制，扩大了课程受众面，也不局限于一个小小的教室之中，从而实现了多人同时教学的模式。在ＭＯＯＣ的支撑下，《计算机应用基础》课程教学将会淡化传统理论教学和实践教学的界限，使得实践教学课程的比例有所提高，教师通过ＭＯＯＣ的线上教学环节，将视频、课件、讲义结合，让学生能够更好地预习课程内容。这样在课堂教学过程中就可以加大学生的实践操作时间，方便教师指导学生的实践操作，提高学生实际应用能力。
三、基于ＭＯＯＣ的《计算机应用基础》教学模式改革策略
（一）改变传统教学理念
不同于传统的教与学的模式，ＭＯＯＣ最大的特点就是它一直坚持将学习者放在活动的中心位置，坚持为学习者服务，无论是教学设计还是教学内容都充分考虑学习者的接受能力，充分考虑学习者的兴趣爱好以及自身特点，还根据不同年龄层、不同的学习需求、不同的接受能力等分为各个小组，进行分层教育，提供适合他们的教学设计。课堂时长控制刚刚好，把学习者的注意力把握在一个刚刚好的学习状态，将学生的注意力集中起来，而且每一课时结束之后，还有专门的巩固习题，帮助学习复习课堂所学知识，加深印象；所以学校可以学习ＭＯＯＣ的理念，转变传统的教学理念，在教学中提供一些互动性的练习题，丰富学习资源，帮助学生在学习的过程中打开思路，集中学生的注意力，提高学习的积极性和兴趣，帮助学生主动思考的同时还能通过互动机制及时获得教学信息的反馈，促进教学水平的提升。
（二）营造良好的教学氛围
学习氛围是影响学习情况的一个重要原因。计算机学习是一项比较偏重实践的学习科目，所以在教学过程中应该尽量偏向实践活动，ＭＯＯＣ模式可以让学生积极参加到学习中，给学生提供一个比较自由的学习环境。可以利用ＭＯＯＣ线上线下的模式进行教育学习，培养一个小组之间平等学习讨论的氛围。网络具有虚拟性，在互联网上很容易将个人的一些特点隐藏起来，所以当在互联网上纯粹讨论某一个观点的时候，会抛弃掉这个人的长相、成绩，只是单纯思考这个人讨论的这一观点是否正确。完善线上线下的互动不仅仅有利于交流平等，还有助于拉近彼此间的距离，扩大同学间的交往途径。在这些交流中不仅能够从老师那里得到知识，还能够在同学之间的讨论中学习到很多计算机方面的小技巧，还可以在网站上找到一些需要解决的问题，自己解决不了的问题还可以通过发帖求助而得到答案。老师还可以将一些计算机专业的学生拉到平台上进行交流，减轻教师负担的同时还能帮助计算机专业的学生巩固基础知识。
（三）改革教学评价体系
对于学生学习效果的评价，是影响教学质量和教学效果的重要因素。传统的教学方法使用的教学评价多半是由最后的期末考试成绩加上学生平时的课堂表现进行评分的，基本上不注重学生对老师的评价以及学生的自评情况。ＭＯＯＣ平台的考核利用更加科学精准的分析和评价，这个评价对于学生而言更为全面客观。另一方面学生还可以利用平台对教师的表现进行评价，利用平台的互动性进行评价，这个评价还可以利用信息分析技术得到一个精准快速结果。所以，教学评价应该是双向的，关于学生学习情况的评价能够鼓励学生继续努力学习，找到学习系统中薄弱的那部分，那么关于教师的教学情况评价，则能够帮助教师改正教学中一些不足之处。利用ＭＯＯＣ平台能够整合出更多的信息，可以搭建出一个完整的计算机教学平台，尽可能将教学资源有效利用，充分发挥教学优势，建立一个全方面多效评价机制。
四、结语
ＭＯＯＣ的出现让学生有了更多的选择的同时也促进了传统教学方式的转变，它具有开放性、互动性等特点。目前这个模式已经受到了很多高校的欢迎，它不仅仅是利用了先进的计算机网络技术，更重要的是它包含的教学理念和教学方法都是值得学习和借鉴的。随着信息技术的不断发展，ＭＯＯＣ在计算机教学中的作用越来越突出，它在教学方式、教学平台、教学内容创新更新、活跃教学氛围以及全面教学评价方面都发挥着重要的作用，所以应该转变教学观念，利用互联网思维，利用ＭＯＯＣ对计算机教学进行改革，促进计算机教学水平的发展，推进《计算机应用基础》公共课程教学的进步发展。
参考文献：
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21世纪是生命科学的世纪，其重要分支现代医学科技更是突飞猛进，迈人一个全面创新的时代。教育部明确指出，高等医学教育的培养目标是培养具有良好思想品质和职业道德，较广泛的人文、社会科学知识，较坚实的医学基础理论，较强的临床分析和思维能力，一定的专业实践技能和初步解决临床实际问题能力的高级专门人才[1]。当今社会需要的是既有扎实理论知识，更具实践能力、创业能力、创新能力的复合型医学人才。
1现状
医学院校与其他类型高校相比，课程繁多，时间较紧，本科阶段医学生不仅要学习公共基础课程医学和医学基础课程以及医学临床课程，其中还有至少一年半的时间在医院进行见习和实习。因此，在本科教育阶段学校更为注重的是培养学生的操作技能和实践能力，科研和创新则推迟到研究生阶段，这种观念直接导致了对本科生科研意识和科研能力培养规划的薄弱。
随着现代医学科技水平的不断发展，医学院校也开始重视本科阶段本科生创新能力的培养，训练他们在未知领域的探索精神和对已知领域的怀疑态度，学会独立思考，善于辨别真伪，能够创造性地分析和解决问题，方可适应急剧变革的信息社会；培养学生通过参与科研活动，涉猎学科前沿，经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，获得分析，整理信息的能力和获取知识的方法，进而促使创新思维能力的提升。
2教学为基础
学生必须在学好本科专业知识的基础上，才能进一步进行实践和创新。教学过程是对知识的再现过程，而科学研究则是新知识的产生过程。也就是说，科研以教学为其基础，教学以应用和科研为其目标。在培养创新能力过程中，不应忽视教学，应结合教学实际，积极主动地开展教学研究或实践操作。
医学检验专业目的在于培养应用型人才，对学生的动手实践能力要求更高，因此，在我校课程设置中实验课时占了总课时的一半以上。传统的实验教学模式中，验证性实验是主要内容，学生在实验老师的指导下，按照实验教材，教条式的按部就班的完成操作，对于试验中会碰到的问题老师都会在试验前或是实验进行中加以提醒，并说明解决方案及解决要点，实验所用的材料和仪器也是由老师提前准备。在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。为满足教学需要，注重教学的基础地位，培养学生创新思维和能力，学校加强教学设备建设，不断更新教学条件和设施，实验室建设也加大投入。结合现代教育技术，遵循“以学生为中心”，改进教学方法、教学手段，例如：据不同教学内容需要，积极采用案例教学法、启发式教学法、交互式教学法、探究式教学法等教学方法，着力提高学生们学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习的能力；实验室开设设计性实验、探究性实验和综合性实验等指导学生进行专业实践，从而提升专业能力和水平。
3重视创新能力培养
在学生掌握专业基础知识的基础上，注重学生的创新能力培养，确立明确的目标，制定详细的指标和培养计划。通过一系列选题来完成培养的目标，早期注重基本能力和素质的培养，课题实践过程中注重发挥学员的积极性、创造性，争出创新成果。具体过程包括选题、面试、开题、立项、中期检查、分配导师、开展实验、结题等几部分。遵循以学生为中心、教师适当引导的原则，从文献的查找，实验方案的设计，到问题的处理，结论的分析，要求学生自己大量查阅文献，复习专业基础理论知识。在这过程中让学生体会到积极思考是基础，注重细节是关键，从而增长学生的自主学习能力，培养创新思维能力，提高综合素质能力。
4结语
随着我国市场经济的建立和社会经济的迅速发展，对医学人才需求结构产生了重大变化，要求学生具备较强的临床和科研动手能力，以及适应社会的能力。因此，在学好专业知识的基础上，注重培养学生的科技创新能力是创新人才培养的内核，在因材施教、培养创新型人才中具有积极的作用。但目前仍存在的一些问题，如教学设施陈旧，师资不足，教学方法、手段落后等，阻碍了创新型人才的培养。如何真正做到注重学生的全面发展和综合素质能力的培养，真正实现了以人为本、教书育人、教学相长的教育理念是值得继续深入的课题。
【参考文献】
[1]张福生.本科生导师制人才培养模式研究[J].辽宁工学院学报，20xx，8（3）：139-1421.
随着毕业论文的完成，这表明两年半的研究生生活即将结束。在北京理工大学度过的时光无疑是我年轻时最珍贵的记忆。我也很高兴能够在校园如此深厚的文化氛围中书写我的青春篇章。几个月的论文写作是研究生所学知识的总结，也是一个艰难而富有挑战性的过程。正是在老师和同学的帮助和鼓励下，我克服了写作过程中的许多困难，成功地完成了论文。
首先，我要感谢我的导师李惠云副教授，感谢他在整个论文写作过程中耐心的帮助和指导。李老师擅长启发和引导学生创造性地思考，这也让我有勇气完成这样富有创新性和挑战性的论文研究。同时，李先生严谨的学术态度、务实的态度和自然豁达的生活态度也为我树立了学习的榜样。在学习的同时，我也感谢李先生对我生活的启发和帮助，这让我在面对许多困惑时不再困惑。
其次，我要感谢会计系的所有老师，他们教会了我们相关的专业知识和技能，为今天完成论文打下了良好的基础，也为我们今后走向社会打下了坚实的`基础。此外，老师严谨的学术精神和高尚的道德也教会了我如何学习和行为，这将对我未来的工作和生活产生深远的影响。
我要再次感谢我的同学赵东奇、张西和赵晶晶对模型构建的指导，以及赵鹏、吕文超、刘地、李亚男、张宏禄、张辉和曲华超对修改和推广问卷的帮助。在他们的支持下，我的论文可以不断提高，正是他们的关心丰富和温暖了我的研究生生活。
最后，我要感谢我的家人，他们是我多年出国留学的坚强后盾，也是我成长过程中最重要的人物。在他们的支持下，我取得了每一项成就。家庭的温暖给了我勇气和信心去追求进步和克服困难。校园生活即将结束。我将把这作为我人生的一个新的起点，继续为我自己的明天而奋斗！
摘要：探索高校《计算机应用基础》课的教学方法，树立科学的教学观念，使培养的学生具备一定的科学精神、创新意识以及深入学习计算机的能力。根据现阶段《计算机应用基础》课程面临的挑战和所采用的教学方法，从理论和实践上进行探讨。新的教学方法和教学模式就成了教师着重探讨的课题。
关键词：教学方法 教学质量 考核办法 创新
0 引言
《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体的内容包括：计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能，学生在掌握以上基础知识点的基础上，完成相关的综合性实验训练。在教学过程中，对教学模式进行创新，主要通过在教学中采用多样的教学方法，并在教学中配以创新的考核办法；以网络环境为支撑，学生为主体，讲练相结合，主要采取下列的教学方法和考核办法。
1 改进教学方法，提高教学质量
课堂互动教学法
课堂互动教学法，可促进学生对理论知识加深理解；让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。授课时，教师首先提出问题，引导学生带着问题熟悉课业内容，并且尝试独立解决问题，最后由教师给出正确的解题方法。比如，第一次课堂教学中，教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题，在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题，提高学生对理论知识的运用能力，继而提高教学效果。
少讲多练教学法
《计算机应用基础》课程的实践性很强。在课堂教学中，理论知识不在多，而在精。而且讲一节课不如上机操作10分钟。因此，在许多需要操作的过程中，教师应多练少讲，精心安排课堂进度，让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。通过上面这种方法的练习，使得学生能及时领会教学内容，及时消化。
分段教学法
在高校《计算机应用基础》的教学中，可以采取分段授课、分段练习的方法，教师先讲授一段理论知识，然后让学生进行实际的操作练习。完成后再进入下一个知识点，让学生反复练习。教师可以根据学生的学习状态优化调整教学任务。教学模式的创新使得教学内容更容易消化，对于学生对知识点的掌握大有裨益，教学效果也可达到预期要求。
2 培养动手能力，激发学习热情
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。
高校《计算机应用基础》教学是一门实践性极强的`学科。它比任何一门学科的知识都要更新得快。对这门课程的学习，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的教学内容，真正掌握所学知识。例如，Word中的选定文本的七种常用技巧，必须在Word20xx的环境下，进行实际的练习，否则印象不深刻。
3 对考核办法进行创新
期末考试试卷的篇幅有限，不可能涵盖所有知识点。为了提高学习效果，教师可采取单元考核与期末综合考核相结合的模式开展考核工作。按章节安排单元考核，考核内容涉及基础理论和实操两部分。比如，结束PowerPoint讲学后，要求学生制作幻灯片在课堂上展示和介绍某校园景点，由大家评分，以此作为实操考核成绩。这种考核模式能够激发学生的学习热情，有利于兴趣培养，同样也能达到预期的考核目的。
4 总结
《计算机应用基础》教学概念抽象，操作项目复杂，初学者必须反复实践才能掌握。在教学实践中，由教师进行平台演示，全面讲解操作重点，基于多媒体网络教学平台发布课业任务，学生在学习终端独立思考，在反复实践中培养独立解决问题的能力。
总之，多样化教学方法的使用，对教师的个人素质、教学水平、技能水平等综合素质提出了更高的要求；要求教师不但要不断创新举措，提高自己的教学水平、技能水平，还要在平时的教学中多注意观察、尝试和总结，最后采用灵活有效的教学方法，来达到提高教学效率，促进学生掌握技能、应用技能、提高综合水平的目的。
一、毕业论文(设计)的装订顺序
依次为封面、诚信承诺书、目录、中文摘要与中文关键词、英文摘要与英文关键词、正文、注释(可选)、参考文献、致谢。
二、毕业论文(设计说明书)编写要求
1、封面(采用学校统一印制的封面纸)
具体内容包括：题目名称、系别、专业名称、班级、学生姓名、学号、指导教师和论文完成时间等。
题目名称应简短、明确、有概括性，必要时可加副标题。字数一般不宜超过20个汉字。(注意封面题目与论文正文的题目要一致)
2、诚信承诺书
诚信承诺书要单独一页，背面空白。
3、目录
目录按毕业论文(设计说明书)顺序分三级层次编写，要标明页数，以便阅读。目录中的标题应与正文中的标题一致。
4、摘要
摘要是毕业论文(设计说明书)内容的简短陈述，应以简要文字介绍研究课题的目的、方法、主要内容及主要结果或结论，字数约为300~500字。
摘要前以“[摘要]”作为标识。
5、关键词
关键词是反映毕业论文(设计说明书)最主要内容的词语或术语。关键词数量一般为3~5个。
关键词前以“[关键词]”作为标识，关键词之间用“;”分隔。
(中文标题、摘要、关键词与英文标题、摘要、关键词各占一页，详见《论文格式》)
6、引言或前言等
可选内容，笔者认为有必要可写则写，不写亦可。
7、正文
正文应充分阐明毕业论文(设计说明书)的观点、原理、方法等。
正文应分层深入，逐层剖析，并按层设分层标题并编号。标题序次结构采用下列形式：
(1)经济管理类毕业论文用：一、 (一) 1. (1) ①…… 依此类推
(2)理工设计类毕业设计和外语类毕业论文用：1 …… 依此类推
注释主要对文中某一特定内容作必要的解释或说明，可夹在文内(加圆括号)，也可排在页末或篇末。序号用带圆圈的阿拉伯数字表示。
正文中引述他人的观点、统计数据或计算公式应注明出处，并尽量在句末右上角标注参考文献的编号。
毕业论文(设计说明书)中的表格应统一编序(如：表4)，也可以逐章单独编序(如：表2—3)。表格编序必须连续，不得重复或跳跃。
表格的结构应简洁。各栏都应标注量和相应的单位。表格内数字须上下对齐，相邻栏内的数值相同时，不能用“同上”、“同左”和其它类似用词，应一一重新标注。表的标题和序号置于表格上方中间位置。
插图应连续编序(如：图5)，也可以逐章单独编序(如：图3—8)，图的序号必须连续，不得重复或跳跃。图的标题和序号置于图下方中间位置。
标点符号应符合gb/t15834-1995《标点符号用法》的规定。量的单位应符合_《关于我国统一实行法定计量单位的命令》等文件的规定。
毕业论文(设计说明书)中测量、统计的数据一律用阿拉伯数字。公历的年、月、日一律用阿拉伯数字，如：xx年4月5日，农历的'年、月、日一律用汉字，如：二〇〇九年四月十七日。
经济管理类论文正文字数原则上不少于6000字，外语专业用外文撰写的毕业论文正文字数不少于3000字。
8、参考文献
参考文献反映了毕业论文(设计说明书)的参考材料来源。引用文献必须在文中引用处体现出来，并按顺序编号。所列参考文献资料来源不得少于6项。
常用参考文献的书写格式如下：
摘要：随着教育改革的不断深入，新的教学理念、教学方法不断涌现出来，实现了以学生为主体的教学变革。任务驱动教学法是应用最为普遍的教学方法，它改变了以往的教学方式，提高了学生的参与度，使学生成为课堂教学的主体，使教学效率得到了极大的提高。基于此，本文以驱动教学法在计算机应用基础课中的应用为例，分析该方法的应用措施以及注意事项，旨在更好的提高计算机课程教学效能。
关键词：任务驱动教学法；计算机应用基础；应用
0引言
计算机应用基础课程是一门理论知识与实践相结合的课程，它的教学目标主要是要求学生掌握一定的理论知识和一定的实践能力，达到真正的学以致用。而任务驱动教学法就是一种理实相结合的教学方法，它改变了传统的教学方法，以学生为主体，不再只是单纯的理论知识学习，而是培养学生解决问题的能力，使学生由被动的学习转化为主动的学。任务驱动教学法极大的激发了学生的学习兴趣以及创新能力，在计算机应用基础课中的应用符合新课改的需求，更是极大的提高了课堂教学效率。
1任务驱动教学方法概述
任务驱动教学法与传统的教学方法有明显的不同，该方法具有突出的合作、自主、探索的教学特点。在任务教学法施行的过程中要求教师首先明确的教学目标，并创设情境让学生自己发现问题、探索问题。在整个的学习过程中，学生一直是教学的主体，老师只是课堂中的引导者，在教学的过程中、在任务的探索过程中让学生获得成就感，继而激发学生的学习积极性，并培养了学生独立思考问题的能力。同时，还要注意的是在教学的过程中老师要分解教学内容，并将它们设计成细化的教学任务，在学生探索的过程中逐渐掌握所要学的内容，使学生更好的了解和掌握教学知识，并提高学生的学习能力。同时，任务驱动教学模式，注重理论知识与实践新相结合，而且计算机课程也是一门实践能力要求较高的学科，将任务驱动教学法应用其中是相得益彰。这不仅对计算机教学效率的提升具有重要的影响，还有助于提升学生的的综合素质。并且在实际的教学过程中，任务驱动教学法将教学内容以及教学目标形成完整的教学主线，使教学思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考虑学生的接受能力，不仅有助于教学工作的开展，也有利于生对教学内容的理解，高效率的完成学习目标。
2任务驱动教学法在计算机应用基础课中的应用
任务驱动教学法不是将需要教授的知识直白的传授给学生，而是将教学目标合理、科学的分解成一个个教学任务，并且任务的设计还要具有引导性，使学生在教学的过程中自主发现问题、解决问题同时还要总结归纳，切实提高学生的探究能力以及学习能力。
设计任务目标明确
任务驱动教学法的关键内容就是任务的合理划分，它对教学效果的实现也是有直接影响的。在教学的过程中要应用情境教学方法，使学生更加直观的感受到教授氛围，然后明确教学目标。教学目标的确定要按照从易到难的顺序，分解教学内容和教学目标，使每一个知识点都对应着一个简单的小任务，同时还要注意各个任务之间的衔接，从而完成整个教学目标。例如，在Word课件教授的过程，老师可先通过一些复杂、漂亮的画报、宣传单或是个人简历等来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生自主的投身到Word课件的学习过程中。其次布置设计任务，例如以“关爱地球”为主题设计板报、宣传册，并让学生自主讨论、分析以及操作，使每一位学生都参与到设计中来，发挥学生的创造性和主动性。
分析任务，正确引导
在明确任务之后，教师应该将主动权交给学生，使学生自主的分析教学任务，让学生在自主讨论和探索的过程提出自己的执行方案。老师在这一阶段只是充当引导者的角色，对学生实践过程中遇到的新知识进行讲解，充分发挥学生的自主性和创造性。每个人的思考方法都是不同的，对任务的理解也不尽相同，老师不要固化学生的想象能力，应充分尊重学生之间的差异性。老师在教学过程中的主要职责是对学生进行恰如其分的引导，任务驱动教学方法的主要目的就是培养学生的自主学习能力和探究能力，激发学生学习的积极性，教师要正确引导，尊重学生的学习成果，切实发挥学生的主体地位。
评价交流，总结拓展
任务驱动教学法的最后步骤就是对任务完成的过程进行总结、评价，这也是检验学习效果的关键所在。在学生之间、师生之间交流评价的过程中，使学生能够了解自己的不足，并相互借鉴，切实提高自己的学习能力。任务驱动教学法中的评价环境主要分为两个步骤，一是同学之间互相评价，二是，老师对学生表现进行点评。同学之间的点评，主要是向同学展示自己的设计成果，介绍自己的设计思路，让其他同学进行分析和评价，达到共享借鉴的目的；老师对学生的点评主要是对学生的设计成果、设计思路以及技术手段进行综合的而评价，给学生一定的肯定，同时还要对学生作品存在不足的地方提出改进的意见，进一步激发学生的学习热情。通过具体的教学实践表明，任务驱动教学方法在计算机应用课程教学过程中具有重要的作用，它不仅提高了课堂教学效率，实现了教学目标，还培养了学生实践能力以及独立自主的学习能力。
3设计任务时要注意的问题
可操作性原则
教师一定要重视学生所做课题的可操作性，在设计课题时，要充分结合实际情况，合理利用现实条件，给学生以学习机会。例如：在进行计算机硬件的学习时，先让学生了解计算机的各组成部分，以及作用。因为贸然的让学生去组装一台真正意义上的电脑，具有一定的操作难度，而且不切实际。因此，计算机教学任务可以改为让学生们去动手拆解一台电脑，在拆解的过程中，逐渐的`认清电脑的构造，以及内部原理，进而再将任务进一步提升到装配电脑的难度。这时学生的计算机学习就会实现循序渐进，更好地达到教学目的。
因材施教
作为教师要明白，每个学生都有其不同，而且在每个方面的优势、领悟程度都有所差别。因此，老师应该对学生的情况进行了解，因材施教，并且设计教学任务时一定要充分考虑各个学生的理解能力，根据实际情况，由浅入深，循序渐进。有时候尽管教师对于某个问题解释地很清楚，但是学生在做任务的时候同样会提出很多问题，作为教师一定清楚耐心的解答。
发散性思维
在任务驱动教学法实践的过程中，要尊重学生思维的差异性和多样性，鼓励学生运用发散性思维解决任务目标，也是培养学生创新能力、学习能力的重要手段。在教学的过程中要鼓励学生从多个角度分析问题、解决问题，计算机老师鼓励学生大胆实施操作，勇于尝试，不受固定模式约束。事实证明，教师鼓励学生大胆猜想，勇于尝试，对于逻辑思维开发具有重要作用，而且也是培养学生创造力的一项重要手段。因此，在进行课题任务设计时一定要注意给学生留下独立思考和探索的空间，让学生自己去发现问题并尝试解决。比如，在进行版面的美化设计时，要学生探索多种方法开拓想象力，一些图片除了剪切的方法以外，还有许多其他方法，要给学生自己探索的空间，有的学生就会开始尝试研究是否图片能自己绘制，或者是否能将网上的一些美图放到版面中，甚至一些同学将纸质版的图画都传输的电脑当中，更有学生提出用其他美化工具来组合为更具特色的版面样式。
4结语
综上所述，任务驱动教学方法在计算机应用基础课程的教学过程中具有重要的现实意义，它尊重学生在教学过程中的主体地位，不仅提高课程的教学效率，还有助于提升学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习热情。但在任务驱动教学法实践的过程中，还要明确任务目标，加强学生之间、师生之间的交流，提高学生的参与热情。任务驱动法不是单纯的传授理论知识，它也提高了学生的实践能力，提高了学生的综合实力，对学生的学习水平具有重要影响。
参考文献
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