一、学会审题
小学生写作，最突出的一个毛病就是离题万里，东拉西扯，渺无边际，三纸无驴。如何改善呢?让学生学会审题，抓住要点，根据题目的要求，围绕中心进行叙述描画，这样写作，就会八九不离十。审题要做好以下几点。对写作类型进行准确的判断，作文分为几类。
1．写作类型写作要求很多，其中有命题作文，也有半命题类型的作文，也有自己进行命题的作文，一一对他们进行分析，不要离开题目的要求。如果是看图作文，一定要看清图画的意义，图画内容在表达什么，想说明一个什么问题;有时候改写文章，包括续写、扩写、缩写，有的时候是自由作文，不一而足。
2．把握写作范围及要求一篇好的文章，在写人记事方面做得很优秀，写景状物刻画准确，如写一次活动，有始有终，细节分明。写一封信，很清楚地表达了意愿。无论写什么，都要提高思想的高度和行文中的深度，要写出感动人心的文字，拨动人的心弦。
3．抓住写作的重点教给学生抓“题眼”，然后进行写作，方法是先写出一些关键词，根据关键字词的先后，有所侧重，这样就能写出井然有序的文字。
4．写作文提纲的重要性磨刀不误砍柴工。提纲列好一目了然，胸有成竹;写文章就有了底气，然后可以一气呵成。否则的话，很难顺理成章。大多数同学认为，写提纲太麻烦了，没有这个耐心。让学生尝试一下，慢慢地他们就会喜欢上写提纲。拟定作文提纲，好处非常多，容易展开思路，不容易分心，也容易对文章的结构有所把握，能够分清文章的重点，避免跑题。拟提纲时要讲究方法，先把题目写好，确立中心思想，大致上安排好写作的先后顺序，然后可以安心地写文章的开头，准确无误地将材料和各个段落衔接，结尾也能够利索的_。可以化难为易，告诉学生，拟定了作文提纲，先写什么后写什么，自然就给出了答案。
二、学会模仿
模仿是一种再创造，每一个写作的高手实际上一开始都是一个模仿家，从模仿到独立的创新，是一个不断进行的过程，就像一个儿童刚刚走路步履蹒跚，不断地练习，日久天长就能够健步如飞，迅速地奔跑。模仿是必要一个过程，没有模仿，就没有成功地创造。要多学习优秀的文章，仔细阅读课文，对于学生的优秀的作文，也可以当范文让学生们学习。还有，最主要的一点，这一点几乎所有的教师都忽略了，就是教师自己也写作，然后给大家看，给大家起表率作用。学生们只看到教师在指挥，没有看到教师表演，不能够让他们心服口服，教师带头写作，虽然占用了教师的教学时间，收到的结果却是令人满意的教学。
3．从课外书中选择教师在阅读的过程当中，发现了好文章，尤其言简意赅的，可以向学生介绍一下，让大家学习，从而写出优秀的作品。
4．从学生作文中选择范文学生年纪小，有的时候因为想象力丰富，也能够写出令人击节的好文章，这个时候就可以适时地向大家介绍，让大家通过学习比较，看到自己的不足，取长补短，学生们好胜心强，别人能够写出的作品，他认为他也能够写出。学生的作文作为范文的好处，最大的就是有很大的启发性，产生激励作用。事实胜于雄辩，别人写出的文章，得到了大家的重视，这是无可非议的，只要你努力你也能够。
5．教师给学生范文教师是学生心目中的偶像，教师写的文章，如果优秀的话，更能激发学生的写作兴趣，如果就是始终能够坚持走创作道路，对于学生的激励非常大，如果实在时间紧，可以写一两个段落，甚至创作一句优秀的短语，可惜这种情况少而又少，我们教师很难做到这一点，不是没有时间，也未必没有这方面的水平，而是我们过于懒惰了。我们教师要进行很好的反思，无愧于自己的天职。
三、尝试拓展写作内容，提高学生的综合素质
写作要进行多方面的尝试，也可以锻炼学生写一写应用文。比如，抓好校园消防安全教育不仅关系青少年本身，也关系到社会安全和文明进步。因此，全社会都应关注孩子的消防安全教育问题。学校的消防资源匮乏是显见的，我们有义务为孩子们提供更好的条件，更广泛的资源，更直接的教育。少年强则国强，只有全社会都来关注孩子的健康成长，伤害才能远离孩子的身旁。只有这些就够了吗?我们可以通过作文让学生知道消防安全教育的益处，写应用型的文章，一举两得。一般而言，家长一般是认识不到的，认为孩子呆在家里、学校里就是安全的，只要学习好就万事大吉、高枕无忧，对于学校消防安全教育课的开展情况不闻不问，这对孩子起码的安全意识都是有严重影响的。因此，家长认识不到消防安全教育。水火无情，一旦孩子遭遇到火灾的伤害，后悔也来不及了。通过作文，学生就会有意识地进一步去学习更多的消防安全的知识和技能，在危急关头，保持头脑清醒，能够从容应对，最大限度地保护自己和他人的安全。学生能写好这样的作文吗?当然，经过事前的引导，学生完全能写好这样的作文，这令人欣喜。事实证明，这种思路完全值得提倡。学生们学会了写作技巧，也掌握了安全知识，双管齐下。综上所述，教学写作方法很多，要别出心裁，不落窠臼，给学生带来全新的感受。此外，教师要加强自己在写作方面的研究，带领学生进入深层，领略写作的内涵，激励学生热爱生活，观察生活，丰富自己在生活与安全方面的体验，感受写作的快乐气氛，学会不断的成长，体会写作的人文精神，透过文字看到世界，通过语言看到生活，丰富自己的人生，提升自己的语言智慧，置身于作品之中，获得人生的感悟和美的享受，去创造更加美丽的世界。
1、以核心价值观引领师德建设的思考
2、传统师德视域下青年教师师德养成
3、教育信息技术促进师德修养和教师专业发展思考
4、专业化背景下师德建设之协作精神的地位及培育
5、论新时期师德师风建设的有效途径
6、运用马克思主义原理探究师德建设机制
7、谈谈师德师风建设的重要性
8、用责任终身追究制防治师德越位
9、以师德为基础建立良性师生关系探析
10、浅谈教师“师德”的重要性与塑造方法
11、探究师德与爱生在心理教育中的作用
12、论加强师德建设的必要性
13、师德建设的价值与途径
14、加强师德修养重视非教学因素的研究
15、论走向教师幸福的师德修养
16、德性伦理学视域中的师德定位
17、从师德建设看教育生态的当代困境与应对策略
18、专业伦理视角下师德规范的新要求
19、儒家教育伦理与师德修养刍议
20、基于中华民族文化的师德观
21、社会主义核心价值体系融入师德建设机制研究
22、当前我国师德中存在的问题及对策探析
23、新形势下教师师德建设研究
24、论师德的特殊性与师德修养
25、当前我国青年教师师德建设研究
26、论当前师德教育的困境与超越--基于教师道德学习阶段性特质的反思
27、中美师德规范比较研究
28、廉洁文化建设引领师德建设的思考
29、基于师德及其核心要素发展模型的五类教师分析
30、高等师范院校成人教育师德建设
31、底线伦理视域下的师德困境及其出路
32、师德建设与权力行为的理性取向
33、中国传统文化与现代师德建设
34、中美师德规范比较以及对中国师德建设的启示
35、教师师德建设长效机制构建研究
36、关于师德养成路径的几点思考
37、和谐社会背景下的师德建设研究
38、论师德的现代转型及其评价的新趋向
39、孔子的师德观对成就教师幸福的现代启示
40、远程教育高校以党建工作促进师德建设的若干思考
41、公共性视域中的师德建设探究
42、传统私塾教育中的师德理念窥探
43、浅析现代教育师德师风的不良现象
44、加强师德建设的主要举措
45、教师独立人格塑造与新时期师德建设的重要性探究
46、中国师德建设文本存在的问题及超越路径
47、孔子公正观对师德的启示
48、美国师德建设经验对我国师德发展的启发
49、新形势下体育教师师德建设
50、基于《论语》师德观视角浅析对当代师德的影响
51、浅谈师德师风的建设
52、浅谈民族地区特色师德教育
53、中美师德规范文本对比研究
54、新时期师德文化对教师的影响浅析
55、“以人为本”的师德建设理念浅析
56、归因训练在教师师德培养的作用探究
57、论孔子师德观对当今师德建设的启示
58、教师伦理学视角下的师德建设优化
59、道德发展阶段论对师德培养模式的启示
60、师德建设在构建社会诚信体系中的实效性研究
61、从党的群众路线教育实践活动中提升师德素养
62、当前我国教师师德建设问题及对策
63、师德修养与教师幸福的关系探析
64、提升教师师德修养的路径选择
65、陶行知师德思想的特点及其当代价值
66、基于教师主体意识下的师德机制培育研究
67、关于生态文明社会下师德建设问题的思考
68、略论当前师德建设的几种迷误及其出路
69、论师德建设的实效性
70、师德一票否决制实施的生态价值、困境与破解路径
71、论现代教师的师德修养
72、师德师风建设的文化探求
73、结合陶行知精神探讨教师的师德建设
74、体育教师师德修养研究
75、区县级教师进修学校师德培训策略
76、浅谈师德在学生思想道德教育中的重要作用
77、试论师德修养在教学中的重要性
78、师德评价科学路径的应有视域
79、“传道守正”的师德传统及其对当代的启示
80、消极性教师伦理的缺失与构建--对我国现有师德体系的反思
81、新时期加强师德建设的紧迫性
82、教师师德修养浅析
83、论师德建设的教化、内化和制度化
84、科学发展观视域下转型期师德师风建设的问题与对策
85、浅谈如何提高教师师德修养
86、浅谈教师独立人格塑造与新时期师德建设的重要性
87、加强学校师德建设的路径探析
88、对新媒体背景下师德建设实效性的思考
89、从孔子对教师职业道德的论述谈师德建设
90、试析师德师风建设中的廉洁自律
小学教育是一个人最重要的启蒙教育，是一个人一生性格，能力，习惯养成的最重要阶段。事实上每个国家的教育模式都是十分相似的，但在具体的操作和实施方面却存在着不同。众所周知日本十分重视人的教育的，并且各个阶段的教育是有所不同的，本文通过对日本小学教育的特点、历史、现状进行细致分析，得出有利于中国小学教育的重要结论，与中国实际相结合，做出有利于中国小学教育的结论与措施，为中国小学教育的进一步发展贡献力量。我国正从注重系统教学向着注重问题解决教学方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。
小学教育是人为公认的对于一个人最重要的阶段，它影响着一个人接下来的每一步成长与发展。良好习惯的养成也离不开教育的帮助。日本对于小学教育的发展是有一定的特色与历史的，日本将学生的学习态度和学习欲望放在首位，而将思考力放在第二位，技能、知识、理解被放在了后面几位。恰恰就是这些构成了日本新学力的标准，将系统学习与问题教学有效的结合在一起，但其偏重于问题教学。
一、日本小学教育的现状与中国的比较
在日本，学校没有重点、非重点之分，孩子们按区域就近上学。日本小学的运动服分长袖长裤和短袖短裤，能够一冬天坚持穿短袖短裤的孩子会得到表扬。在日本的校园门口，在孩子即将放学之际，竟然看不到一个家长的影子，直到孩子们一队队走出校园，也没见到一个家长来。这些孩子们的头脑里压根儿没有等家长来接的念头。而在中国，很多学校门口都立着“家长请止步”之类的警示牌，但是在放学的时间却会早早的人如潮涌，更有那二轮三轮四轮的车辆充塞道路。但是在日本的放学时间，孩子们走出校园后，三五成群，向着四面八方，结伴而行。这就是两国小学最基本的不同之处。
在日本，学校专门设有“学童拥护员”，他们的任务是在每天上下学时间，站在校外车流量大、交通比较复杂的路口引导学生们安全通过。除了“学童拥护员”外，保护孩子们交通安全的还有个民间组织“PTA”(家长教师联合会)。这个组织是自发的，纯属尽义务，不领报酬，其成员定期轮流担任安全员，在孩子上学放学的时间去交通要道护送孩子。大多数日本小学生学每天清晨6点半左右就要起床，出门后需要步行和住在附近的同学们会合，然后一起走路上学。虽然小学生们都很害羞，一路上互相几乎不说话，但是高年级的孩子见到低年级的孩子会默默的伸出手等着他握。只要是顺路的，随便遇到的两个孩子就会默契的把手牵在一起。
日本小学生都背着既结实又漂亮的书包。虽然价值不菲，但一般都带有6年的质量保证，也就是说到小学毕业时几乎没有损坏，也没有换书包的必要。书包的重量一般从800克到一千克左右，想给孩子减负的家长们就不免对书包的重量斤斤计较。日本现在基本上还是“宽松教育”，课本算不上厚，作业也算不上很多，但是日本人爱清洁和整齐的习惯也害人。孩子们的书包里除了课本、练习本、联系簿和文具以外，还有运动服、换洗衣服、室内鞋和毛巾等，有时候还要来回背从学校图书馆里借来的书。有绘画课的时候要带去整套绘画用具，游泳课时要带泳衣、大浴巾、水镜、游泳帽和沙滩鞋等等。每天拿这么多东西一个书包当然装不下了，手上通常还拎着一到两个包，这些东西加起来。重量一般都会在5、6公斤以上。日本的小学生每天背着这么重的东西走很长时间去上学，但是居然没有孩子抱怨。公立小学没有校车，原则上除了生病和受伤以外不允许家长用车接送。也就是说接送可以，但是要和孩子们一起步行。
二、日本小学教育的历史
与西欧一样，日本的初等教育也具有悠久的历史。起初寺院承担了贵族及武士子女的世俗教育。之后随着商业的发展，技艺学校向富裕商人子女教授读、写、算的教育机构。17世纪以后，“藩校”的成立，而入学前的孩子讲授读书、写字基础武士专用“技艺学校”及“藩校”的初等课程也随之兴起。从此，平民的“技艺学校”、武士的“藩校”和“技艺学校”在全国开始普及。明治维新成立的新政府，为了克服封建制度，努力构建了以欧美发达国家为模式的新的国家体制。作为其中一部分，新政府成立了除美国之外在西欧各国从未出现的非身份制性质的统一学校――小学。
三、日本小学教育的特点
近代日本的中小学教育大纲经过了五次修订，体现了教育改革的基本规律，说明教育是随着时代的不断发展而不断完善的，以适应时代的发展，这些都很好地向我们展示了日本小学教育在不同时期的不同特点。
战后初期的日本小学课程改革特点主要是， 政府制定的课程标准，对教师不再具有强制的约束力，而是鼓励教师以教学大纲为参考，根据儿童和社会的需要，增加创新环节;而教育目标要从培养效忠于皇国的臣民向培养民主社会的成员转变;国语、社会、算术、理科、音乐、图画、手工、家政、体育等自由研究九门课被设置在小学课程里。50年代初期的大纲修订的特点，这一时期日本开始落实道德教育。特别开设了道德教育课，进行了系统讲授;充实了基础学力。日本还重点提高了国语、算术、数学的学习实力;提高科学技术教育水平。并且理科内容得到精选，加强了常识的学习，将教学重点置于实验和观察上;改进和充实了日本地理和日本历史的教学内容;充实陶冶情操和健康安全的指导。
60年代后期至70年代前期的大纲修订的特点，教育课程由各门学科、道德、特别活动三方面组成，原来的特别教育活动和学校节庆活动合并为特别活动;小学、初中、高中的教育目标和教育内容力图保持一贯性;各科目标不再是并列表示，而是说明各科总目标，再说明具体目标;以算术、数学科和理科为主，内容大都以科学的基本概念为中心，注重科学思考方式和科学方法的培养。70年代后期至80年代初期的大纲修订的特点，日本在这一时期将“培养人性丰富的学生”做为基本方针，强调儿童德、智、体、情的情感协调发展;而高中的教育实现大众化，将小学至高一的课程设置了统一的前后一致的课程，高二以后由学生根据自己的特长选修课程;小学低年级实施合科教学，培养正确的态度和良好的.习惯;实现宽裕而充实的学校生活。削减各科的内容，开展其它教育活动。
四、日本小学教育对中国小学教育的启示
经过以上对日本小学教育的现状、历史及特点的分析，我们很容易的就可以看出它的种种特点。
1.近代日本教育改革是一个西化的过程
受二战的影响，日本为了消除_和极端国家主义的思想，教育改革基本都是在美国的启示下进行的，因此，具有美国化倾向。
2.教育的重心逐渐体现在学生身上
日本近代五次教学大纲的修订主要经历的是这样一个过程：美国式的经验主义课程、回到系统化教学、教育现代化、教育人性化。可以发现，日本的教育开始注重学生，注重学生的全面发展，包括情感、态度、价值观的培养，主张学生个性的展现，注重培养思考力、判断力和表现力。
综上所述，日本的教学从最初注重系统教学、注重知识的获得向探究问题解决的教学方式转变，并有相互融合的趋向。通过对日本小学教育的分析不难看出，现在日本小学教育重视学习欲和学习态度、思考力、技能，最后才是知识、理解。我国也正从注重系统教学向注重问题解决教学的方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。
摘 要：现今我国的教育发展水平仍参差不齐，尤其是农村小学的教育中仍存在许多的问题，如师资力量薄弱，教师队伍不稳定；国家对贫困生救助力度虽在逐年加大，但仍然不够；由于农村经济条件落后，“留守儿童”和部分学生辍学等，这些都不利于农村小学教育发展，本文着重于论述我国义务教育阶段农村小学教育中资师力量薄弱，教师队伍不稳定的原因及其解决措施。
关键词：农村；小学教育；问题
一、义务教育阶段农村小学教育师资力量薄弱，教师队伍不稳定
1.义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定的原因
1986年4月我国颁布了《_义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
第一，随着城乡一体化的推进，农村小学的办学条件得到了极大的改善，在硬件设施上，城乡学校的差距已进一步缩小。但是，我国义务教育阶段教师工资偏低，优秀人才不愿从教，城乡学校教师待遇差距仍然较大。特别是在一些贫困的农村地区，农村地区由于自然条件、地理环境、交通通讯等多种因素，一直是师资队伍建设的难点。
第二，现今农村的小学教学条件差、教师待遇低、师资严重流失教师队伍极其不稳定。还有的优秀教师不愿意待在农村，千方百计寻找关系转到城市里教学，因为那里有他们所期望的待遇和他们期待的生活。有的教师则是辞职外出打工或者进一步深造，因为这里的环境部好，压力还很大。农村学校好不容易培养出来的优秀教师就这样远走高飞了，怎能不令人感到凄凉。
第三，从2007年起，农村义务教育阶段开始实施“两免一补”政策，“两免一补”是指全部免除农村义务教育阶段中小学生学杂费，免费向农村义务教育阶段家庭贫困学生提供教科书费，对农村初中家庭困难寄宿学生给予生活补助。农村小学校除可代收课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，严禁再向学生其他任何费用。学校不能向学生收取学杂费，导致导致学校自由支配的经费减少，教师的代课费和奖金等经费没有了来源，学校失去了调节教师收入的能力，一定程度上难以调动教师工作的积极性。
2.如何解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定
为了解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定，我们就需要把优秀的人才留在教育行业。就只有把教育行业打造成为一个有吸引力的行业，才能吸收更多的优秀人才。所以我们必须从精神上给予教师慰藉，给教师很多的荣誉光环。但是如果没有相应的物质报酬和社会地位是很难留住优秀教师，更难吸引优秀人才，更不能把教师留住贫困的农村地区。
从2009年起义务教育学校实施与教师工作相适应的绩效工资制度来提高教师的待遇特别是贫困农村地区的教师待遇。第一，因为长期以来义务教育阶段小学教师工资偏低，如果实施教师绩效工资制度可以整体提高教师的收入。第二，绩效工资体现了多劳多得的原则，现在小学的骨干教师主要是青年教师，他们付出多、收入少。然而有的老教师工作少，但是拿的工资却很高，因此实行教师绩效工资制度是非常有必要的。第三，实施教师绩效工资制度以后，教师的表现和工资相连，有利于提高教师队伍的稳定性。同时，经过一年多的努力，义务教育学校实施绩效工资工作取得了重要阶段性成果。对教师的绩效考核和奖励性绩效工资分配正在平稳推进。
提倡教师管理人性化，首先要让农村的教师有安全感和成就感，让他们感受到付出了就会有回报，即使只是精神上的`回报也能让他们感到满足。其次，应该让他们受到尊重，如果作为一名教师，最后连自己的尊严都没有了，得不到别人的尊重那作为一名教师还有什么意义呢？最后要使教师的价值得到体现，教师是一个特殊的职业，我们一直把教师比喻成人类灵魂的工程师。教师的师德如何不仅直接影响着教育教育质量，也影响了年轻一代的道德素质。
要加强对农村教育的投入。一方面，必须保障教师的工资待遇，尤其是长期在农村执教的优秀教师，鼓励他们从事教育事业，以确保他们会因待遇问题而跳槽。要通过待遇的提高来吸引更多的优秀教师和优秀人才来农村任教，以更好地发展农村教育。另一方面，要保证教师教学所需资源，还有增强教师的主体意识，用温情的方式去感动教师，激励他们以更加饱满的热情和更加积极的心态去工作。
完善教师的聘用制度，保证期专业对口。如若专业不对口，对孩子的教育就不会达到预期的效果，而且这样的教育往往是没有效果。对孩子的教育没有效果则会使教师对自己的教育失去信心，从而影响教师的工作热情和工作的积极性。
解决农村教师的生活问题，尤其是在偏远的农村地区教师的生活问题。偏远农村地区的学校教师往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要尽可能的为这些远离家庭和亲人的教师提供他们所需要的帮助，解决他们的实际问题。首先，应该确保他们有一个安全的住宿环境，让他们能够安心地工作；其次要改善他们的就餐环境和生活环境，让他们有一个健康的神体能够认真地工作。
随着我国经济和社会的快速发展，社会对人才的需求十分迫切，对人的素质的要求也越来越高。要把一个13亿的人口大国转变成为一个人力资源强国，就必须要有一批高素质的教师队伍。
_总理曾高度赞扬教师特别是农村教师的奉献精神，他指出“长期以来我国广大教师，特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下，恪尽职守，默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的‘捧着一颗心来，不带半根草去’的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我学习和发扬。”
二、“留守儿童”和部分学生辍学
1.“留守儿童”和部分学生厌学的原因
由于农村的经济条件落后，家长需要养家糊口，于是许多的家长便外出务工，常年在外，留下年幼的小孩和年迈的老人在家里。小孩就只能和年迈的爷爷奶奶生活在一起，虽说生活上有人照应，但是行为上却没有人管教，家庭教育缺失，学习上没有人为其辅导。都说隔代特别亲，在家里爷爷奶奶根本舍不得责备孩子，而有的爷爷奶奶则是不敢责备小孩，因为他们担心自己的孩子务工回来后对自己有意见、有想法。诸多原因造成了现在许多小孩特别的娇惯，脾气还特别大。
父母不在孩子身边，只能用金钱来补偿孩子。使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，孩子极易养成功利主义价值观和享乐主义人生观。以至于部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研精神；同样许多农村小孩到了学校就什么都不听，只知道玩，不求上进，在教室里就只会瞪着眼睛看着老师，却不知道老师在讲什么，因为他们完全不懂。因此便造成这些孩子绩普遍较差，而他们自己也会越来越厌学。最后看着村里许多人都外出打工挣钱回来了，随着自己也就辍学随着大众被淹没在人海中。
监护人对孩子缺乏有效的约束管教，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般不关注。孩子们基本没有家庭辅导，导致了他们知识面狭窄，获取知识的途径单一。在这种情况下，导致这一群体普遍产生了日常生活质量下降，家务负担加重，学业隐忧增多，性格孤僻、自闭、自卑者多等诸多问题。对孩子的身心发展都很不利，同时也是造成孩子辍学的一个重要原因。
2.我们又该如何减少“留守儿童”和部分学生的辍学率呢？
首先我们应该想方设法给孩子们营造一个良好的学习环境，也让他们有一个良好的生活环境。以激发他们的学习兴趣，增加他们的自信，逐渐地让他们认识到学习的重要性，只有学习才能让自己走出去。这将对农村小学的教育有着至关重要的作用。
我们还应该通过各种途径与学生家长取得联系，与家长共同探讨孩子的教育问题。让在外打工的家长了解学校的情况，了解教师的工作，了解学生的学习和生活，同时也使学校、老师、学生了解家长的想法和要求，争取家长对学校工作更多的支持和对学生学习、生活更多的帮助和关心。
农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础。只有加强农村小学教育的投入力度，才能逐步提高农村教育的质量。
最后，在党和国家的领导下及对农村教育的付出与支持。我深信通过我们大家的努力一定能让农村小学教育变得丰富多彩；让尽可能多的孩子进入学校学习，真正的做到让他们能够走出去。
多媒体作为现代化教学手段，已经被广大教师和学生所接受，在小学语文教学中应用多媒体选择与教材相匹配的音乐，可以活跃课堂气氛。通过听觉和视觉带给学生感官刺激，在音乐渲染下，学生更容易进入语文教学的环境中，不仅能够提高教学效率，还能提升学生的语文感悟，陶冶学生的文学情操。
一、合理选择音乐营造氛围
音乐媒体与小学语文融合的关键就是要注意音乐的选择，教师要对教材内容进行深入研究，对教材中的人文内涵和情感价值进行挖掘，捕捉、提炼情感触发点，并选择与之相匹配的音乐，借此将学生带入到语文文本的情境当中。例如，在学习《找春天》一课的时候，教师就可以在课前给学生播放《春天在哪里》这首欢快的音乐，学生受到音乐的感染，课堂气氛十分愉悦，接着教师引入今天所要学习的课文，带领学生一起寻找春天，学生的学习兴趣被充分的激发出来，让学生在欢乐的气氛中，产生强烈的'学习欲望。
二、利用音乐进行情感升华
摘要：
小学生的心理健康教育，是学校素质教育的重要组成部分。随着社会经济的不断发展，文化观念的不断更新，网络游戏、影视影响、家庭教育以及各种不良的社会现象，正对身心不成熟的小学生心理健康产生了重要的影响。本文旨在从我国小学生心理健康教育的现状以及存在的问题入手，进一步探讨解决之道。
关键词：
小学生；心理健康教育；思考；现状；原因；措施
随着社会经济的不断发展，物质资源的极大丰富，以及目前文化的不断泛滥，对身心不成熟的小学生心理健康产生了重要的影响。因此，依据小学生身心发展的规律和特点，多渠道构建小学生心理健康教育网络，培养小学生良好的心理素质和道德品质，是学校需要探讨的一项十分重要的课题。
1、我国小学生心理健康教育的现状
1．1国家和各地方政府从政策上体现了对小学生心理健康教育的重视。
_中央_、教育部等部门曾多次下发关于加强小学生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重视小学生的心理健康教育，明确要在中小学教育课程中加入心理健康教育课程，加大小学生心理健康教育的指导实施，制定了小学生心理健康教育工作的规划。从这些政策性的文件中可以看出，国家对小学生心理健康教育的重视。
1．2学校、教师认识到了小学生心理健康教育的重要性。
目前，一些学校均开展了各种形式的心理健康教育，更多的学校是开设的心理健康活动课，举办心理健康专题讲座，建立心理咨询室，设立心理信箱，开通心理热线。笔者所在的吉林省长白山池北区第一小学校早在19xx年就开始了心理健康教育的积极探索，开设了每两周一节的心理健康教育课，20xx年配备了专门的心理咨询室。
1．3小学生心理健康教育存在一定的不足
（1）教育发展不平衡，形式化倾向严重。总体上来说，现在的心理健康教育还没有形成完整的体系，也没有统一的教学和评价标准，这对于加强小学生心理健康教育是不利的。另外，虽然有些学校设立了心理咨询室，开设了心理健康课，也配备了专职教师，但心理咨询室配置简单，课程被挤占，老师也未受过专业的心理培训教育。
（2）片面化现象存在，学科化倾向严重。中小学心理健康教育本应以“预防为主，治疗为辅”。然而，在现实中却是偏重心理咨询，轻视心理辅导，对象选择上更趋于学生，而忽略了教师、家长的心理健康。一些学校的心理健康课更多的是系统讲述心理学的基本概念和理论，更多的是传授心理学知识，而不是通过多种多样的途径来强化与学科教学的结合。
2、影响小学生心理健康发展的因素
根据对各类小学生心理健康问题案例的研究分析，影响小学生心理健康问题的因素主要归纳为以下几方面：
2．1家庭因素：极端的家庭因素造成了小学生心理健康问题的严重，由于中国传统道德理念接受西方思想的冲击下，这导致国内离婚率逐年上升，家庭教育的缺失，对小学生心理健康造成了不良影响。另外，现在社会相当一部分学生又都是独生子女，在家娇生惯养，孩子在习惯养成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差。
2．2教育因素：目前很多小学校虽然在一定程度上加强了心理健康教育，但在很多方面还存在不足，主要集中在：师资力量有所欠缺，教育思想较为滞后，教师心理教育观念淡薄，学校领导重视不够，心理健康教育未形成系统化等等。学校教育的缺失使得学生缺乏心理保健知识，不能进行科学的预防，影响了学生的身心健康。
2．3社会因素：社会因素包含的内容较多，如各种媒体的宣传，文化的传播和泛滥等等，这些不良的社会现象让思想不够成熟的小学生产生了不健康的心理。
3、加强小学生心理健康的措施
上述分析，小学生心理健康教育还存在着一定的问题，我们需要改变现有的教育方式，让小学生心理朝着健康的方向发展。由于小学生心理的可变性与可塑性特点，只要我们重视引导，教师能够深入了解学生有的放矢，加强正确的引导和帮助，所谓的心理问题还是能够得以纠正与调整的。
3．1学校要完善制度，确保学生心理健康教育的组织和实施。学校要组织实施心理健康教育工作，将心理健康教育纳入正常的学校教育教学计划之中，建立相应的监督机制，以确保心理健康教育的正常开展。同时，加强班主任心理健康教育的培训，使心理健康教育工作渗透在课堂教学之中，使之成为课堂教学必不可少的内容之一。另外，班主任要根据学生的'年龄特点，生理心理发育规律，结合教育教学过程中发现的问题进行专题研究，以便对症下药，确保心理健康教育质量。
3．2开设心理健康教育课程。学校根据学校的实际情况，每周安排一节心理健康教育课，由专职心理教师结合学生普遍存在的心理问题，开展预防与指导相结合的心理健康教育，根据不同年龄、不同年级、不同性别的学生的心理特点开展一些活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养他们良好的心理素质。同时，利用校园广播，橱窗宣传，专题讲座等方式加强心理健康教育的宣传，做好正面教育引导。
3．3成立心理咨询室，做好学生心理问题的咨询与解答。学校要安排专门人员从事心理咨询工作，建立心理咨询室热线电话，固定ＱＱ信箱，通过谈话、聊天等方式对学生在生活、学习、成长过程中出现的心理问题给予指导。尤其是对有关学生实在难以启齿的问题，要利用书面的形式进行解答，耐心帮助学生排解心理困惑，缓解心理压力。，同时，建立学生心理健康档案，做好跟踪调查与教育。
3．4开展一些丰富多彩的校园文艺体育活动，增强学生学习与生活的自信心。良好的集体活动富有教育力和感染力，可以使学生在参加过程中消除心理障碍，促进相互沟通，同时，这些活动也是老师发现问题，解决问题的好途径。
4、结语
综上所述，通过各种教育方法和教育手段的不断改善，小学生心理健康教育才能朝着健康，有效，全面，标准的方向发展，才能从根本上改变小学生心理健康教育存在的问题，提升小学生的心理健康指数。
参考文献：
［1］张秀丽．开展小学生心理健康教育的几点做法［Ｊ］．甘肃教育，20xx．
［2］李涛，王萍萍，刘苏．对中小学心理健康教师在职培训的几点思考―――以长春地区心理健康教育教师为例［Ｊ］．继续教育，20xx．
［3］王朝晖．对小学心理健康教育的几点思考［Ｊ］．现代教育科学，20xx．
［４］郭宝晶，曹锭．关于对小学生心理健康教育的几点思考［Ｊ］．新课程，20xx．
摘 要：在数学领域里，计算可谓是进行一切数学实践活动的重要技能。新课程实施以来，计算教学亮点频现、精彩纷呈，尤其是计算与应用的结合成了目前小学数学教学的_时尚_。然而，时尚背后，过于追求情境而忽视计算的本质，计算课与解决问题课相混淆等诸多问题也接踵而来，不得不引人深思。就计算教学情境创设存在的问题、改进计算教学情境创设的若干策略、情境创设时应注意哪些问题等方面做了论述。
关键词：小学数学；计算教学；情境创设
新课程改革，对计算教学也提出了新的要求：_让学生在生动具体的情境中学习计算_。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。把计算教学融合在具体情景下的问题解决中对学生数学意识的培养和数感的建立有着重大的意义。在计算教学中提供必要的情境不仅可以为学生提供学习活动的素材，有利于调动学生计算的积极性，还有助于培养学生提出问题和解决问题的能力。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往_变味__走调_,失去了应有的价值。
一、计算教学情境创设存在的问题
（一）情境创设目的不明确
以前的教材对计算课的处理，一般按照_复习铺垫—出示例题—讲解算理—练习巩固_的步骤步步为营，教学内容条理清晰。其优点是效率高，注重学生技能的掌握和形成；缺点是枯燥、人文性弱，以至于很多学生对计算课没有好感，甚至讨厌。新课程对计算教学的编排进行了改革，往往通过设计一个儿童喜欢的情境引出计算内容，在计算的同时又是解决问题，把计算教学和解决问题有机地融合在一起。于是，计算教学必辅以情境，无情境不入课堂。将_创设情境_异化为_虚设情境_,甚至_捏造情境_,在非数学内容的生活信息上兜圈，耽误了教学时间。创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然不利于教学，不利于学生的发展。
（二）情境创设重点不突出
在日常的计算教学中，有这样一幕我们非常熟悉的场景：教师出示情境图后，就问学生：从图中你了解到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？学生的回答往往是漫无边际、天马行空的。而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定。
二、改进计算教学情境创设的若干策略
（一）深入钻研教材，是创设有效教学情境的生长点
1.充分挖掘教材中的生活信息
在教学研究时我们认识到，数学与生活相联系的不仅仅是应用题。我们必须抓住教材中的点点滴滴，尽可能地拉近数学与生活的距离，从而拉近学生与数学的距离。经过教师的钻研与梳理，我们发现退位减法、估算、统计、测量等知识，教学的重点不仅是40分钟的课堂，更应该是生活的大课堂，学生只有在生活的大课堂中才会学到更多的知识。实践证明，深钻教材，把握教材与生活的密切关系，才能把教材的知识点构建成网络，使教学前为后预设，后为前延伸、拓展，有利于学生系统地掌握知识，切实提高运用数学解决问题的能力。
2.充分利用学生已有的生活经验
《义务教育数学课程标准》指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。创设一个_现实_的情境，不但能拉近数学与现实的距离，为学生寻找到学习新知的基石，同时也能激发学生学习的兴趣。教师在教学设计时只有分析学生的知识基础，了解学生已具备的生活经验，才能准确地把握教学的起点，从而有效地利用课堂上的每一分钟，保护学生的好奇心或学习积极性，引导他们主动地、愉快地投入到学习活动中。
例如，在教学小数加减法时，我对教材进行了如下处理：
师：同学们，老师昨天去华联超市购买了一些物品，总共花费元，你们猜猜看，我将如何付钱？
生1:正好付9元5角。
生2:可以付10元。
生3:……（付20元、50元、100元）
师：如果老师付了10元，营业员该找我多少钱呢？
让学生尝试计算。
师巡视，看学生对于的计算有无计算错误的，特别是得数的整数部分是0,学生有没有注意到这个问题。并让学生说说思考的过程，注重学生思维的有序性、条理性。
师：真棒！那么，你在计算的时候有没有遇到什么新的情况，需要提醒我们大家的呢？
生：10减等于,得数的整数部分是0,要写0.
一道简单的计算题，教师联系了学生最感兴趣的人，联系了实际生活，使原本单调的`计算变得生动起来。由此可见，我们应在计算教学中把计算内容与实际生活有机结合，体现新课程的理念，遵循_实践—认识—再实践—再认识_的认识规律进行教学。让学生体会到身边处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，使课堂中的数学更贴近生活，体验到数学的魅力。
（二）关注学生发展，是创设有效教学情境的着眼点
1.创设贴近现实、自然生动的教学情境
对于低年级学生，色彩、声音、动作有很大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如，运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式，让学生在各种情境中体验到学习数学的乐趣。如，在教学_平均分_时，就可以给学生讲_小兔子分苹果_的故事；而在教学_100以内加减法中的连加连减_时，师生可现场模拟上下车的乘车情境，使原本静态的课本资源动起来，让学生在活动中体验运算顺序，让学生的各种感观充分参与到学习活动中。
2.追求简单有效、符合学生认知水平的教学情境
真实的教学情境不是为了欣赏，教学和我们平常的生活一样，面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，简单有效才是硬道理。让学生在简单有效、符合认知水平的教学情境中学习，就是为了让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的数学简单化，而不是把简单的问题复杂化。记得我在执教_笔算除法_一课时，为了增加笔算教学的趣味性，又能把所有知识点串联在一起，创设了一个_走进田园_的情境，其中田园的活动有_摘苹果、种小树_等，同时还兼顾不同例题中不同数据的设置，使得情境设置牵强附会。在备课时间的分配上，设置情境的时间远远多于思考如何突破本节课的重点，本末倒置。这样复杂而收效甚微的情境创设，既累了老师，又苦了孩子。
三、计算教学情境创设应注意的问题
（一）情境创设要有真实性
所创设的情境应符合客观现实，不能为教学的需要而_假造_情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。如，在教学_几和第几_时，创设一个动物跑步竞赛的动画情境，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学肯定会表示不同意，认为小狗跑得最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情境，但_虚拟_不等于_虚假_,虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。
（二）情境创设宜_精_不宜_多_
课上的教学情境应主题明确，不可贪图量多，而妨碍教学活动的有效开展。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。另外，教学情境的创设要保留_数学味_,尽量排除数学以外的其他因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。
总之，教学中创设的情境最重要的目的是把_算_与_用_有机地结合起来，保证教学的实效性，莫让情境创设成了那件披在计算教学外面的_皇帝新装_。._学无止境，教海无涯_,让我们共同努力，让计算课堂变得让学生有所期待，赋予计算教学以真正的生命，让计算课堂焕发出新的色彩。
参考文献：
周平健.对数学课堂教学中情境创设的几点思考.教育实践与研究,2009(2).
许永强.教学情境也要打假.教育科学研究,2005(4).
贲友林,张齐华.少些_追风_,多些思辨.人民教育,2006(8).
近年来，由于受社会环境的影响，一些学生出现了诸如厌学、任性、焦虑、抑郁等问题。因此，在教育教学工作中必须高度重视并进一步加强学生的心理健康教育，培养学生养成健康的心理,健全学生的人格。
一、开展心理健康教育的重要意义
二、小学生出现心理健康问题的原因
（一）社会因素
当前，随着经济社会的发展，人口流动加速，农村小学生的年轻父母外出务工成为新常态。本人任教的小学，留守儿童所占的人数已超过学生总数的一半。而随着留守儿童的增多，出现了新的社会问题，就是留守儿童由于父母不在身边，导致亲情的缺失。而且留守儿童由于平常在家是由祖父母管教，隔代教育存在一个最大的问题，就是祖父母对孩子的溺爱，造成孩子的任性和骄纵。
（二）学校因素
受社会环境的影响，教师职业也不过是谋生的手段而已，教师职业已经缺乏吸引力，优秀的高中毕业生不愿报考师范大学，优秀的大学毕业生也不愿从事教师职业。农村小学由于受条件限制，缺乏心理健康专业教师，农村小学教师整体素体不高，教师对心理健康教育认识不足，不善于了解学生的心理世界，很难科学有效地开展心理健康教育。
（三）家庭因素
家长缺乏正确科学的教育方法，很多家长没有认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，认为孩子已经送到学校，教育孩子是学校的事。一些家长忙于工作，忙于做生意，很少与孩子进行情感交流。孩子做错事，有的是责备，缺少的是平等的对话和思想的交流，没有与孩子平静地分析错误原因，导致学生产生逆反心理。（四）学生自身的原因由于网络时代信息瞬息万变，各种不良信息影响了学生的健康成长。一些学生经常沉迷于游戏而不能自拔，甚至家长叫吃饭，催促做作业，也无动于衷。三、加强小学生心理健康教育的对策针对小学生中存在的不良心理现象，笔者试从以下四个方面来谈谈如何抓好农村小学生的心理健康教育工作：
（一）创设良好的环境，熏陶感染学生
孟母三迁的故事说明，创设良好的心理发展环境，是学生心理健康的重要保证。冯恩洪先生也曾经说过“我可以叫我的'学生不随地吐痰，这是一种教育，但是，我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰”，这句话生动地阐述什么是环境育人。因此，创造良好的教育环境是搞好学生心理健康教育的重要载体。校园中的每一栋建筑物、每一棵树木、每一片草地都应该是一种思想的传递，一种无声的教育。干净漂亮的校园环境给学生带来一种赏心悦目之感，熏陶感染着学生，丰富净化着学生的灵魂，可以收到“此时无声胜有声”的良好效果。
（二）利用课堂教学资源，启迪教育学生
为了更好地开展对学生的心理健康教育，可以在课堂教学中渗透心理健康教育，特别是要善于利用语文课程教学让学生在学习过程中受到潜移默化的启迪和教育。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我给学生出了一道思考题：“假如卖火柴的小女孩没死，来到你身边，你会怎样做？”小学生的思维是比较单纯而多样的，很多同学都说会把自己最好吃的东西、最美的衣服、最好玩的玩具等送给这个可怜的小女孩。接着，我又进一步提出：“假如她从此就长期住在你们家里，你还会这样做吗？”这一问题一出，刚刚还踊跃发言的学生就马上不吱声了，原因在于这班上的学生多为90年代出生的独生子女，对他们无疑是一个很难处理的问题。最后，我就以培养同情心、学会分享、处理各种人际关系，对学生进行心理教育，这样就起到了很多的心理暗示作用，收到了非常好的心理健康教育效果。
（三）充分尊重学困生，点燃希望灯火
人的个性心理特征各有特点，外向内向，好动好静，各种性格都存在，性格没有好坏之分。我们不能强求一个文静的孩子变得活泼好动，也不能奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧。我们必须针对每一个学生自身的不同性格特点进行有针对性的心理教育。“金无足赤，人无完人”，每个人身上都有自己的有点，也有自己的缺点。教师应该和谐、平等地对待每一位学生，不能偏爱优学生，而歧视学困生。要在情感相容的基础上，创造出一种平等的氛围，充分尊重学困生的人格。同时，对学困生还应该给予更多的关注，让他们感受到老师对他的爱，不仅从提高学习成绩方面下功夫，而且要和他们深入分析造成学习困难的原因，扭转他们的自卑心理，教给他们学习的科学方法，转变他们的学习习惯，让他们逐步提高成绩，缩小与优秀生的差距。在课堂教学中，不要忽视他们，在课堂提问时，不能总是提问成绩优秀的学生，而把学困生放在一边不理，要让学困生也有回答的机会，鼓励他们积极思考，积极参与，提高他们学习的积极性，点燃学困生希望的灯火。教师要善于发现学困生身上的闪光点，赏识他们的闪光点，激励他们进步。每个人都有自尊，得到别人的肯定是人的天性，学困生也不例外。一句鼓励的话语比起十句批评更能唤起学困生的自尊，更能激发他们积极向上的潜力。去年，我接手班主任的班级，有一名学生，调皮捣蛋，无心上课，经常搞恶作剧，影响了课堂教学。经过与他深入谈心，我找到该生无心学习的原因，主要是在他小的时候，父母经常争吵，后来离婚。父母离婚后，他由父亲抚养，而他的父亲离婚后经常赌博，不太管他。家庭环境导致他形成了无心学习的坏习惯。他因为有时在课堂上搞恶作剧，受到老师的批评，同学的埋怨，时间一长，就产生了自卑心理。了解到原因后，我帮助他分析了错误的原因，并引导他认识到自己的错误所在。以后每当他取得一点小成绩，获得一点小进步时，我都给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦，克服自卑心理，帮助他树立起自信心，鼓起学习的勇气。还安排班上一名学习成绩优秀、热心助人的学生当他的同桌，帮助辅导他提高学习成绩。经过一个学期的教育和帮扶，他有了很大转变，课堂上不再搞恶作剧，人际关系也有了很大改善，在各个方面都获得了较大进步。
（四）开展“美德银行”活动，助推人格养成
美德缺失是一个沉重的社会话题，当前社会，一些人唯利是图，美丑不分，善恶不辩，开展“美德银行”活动，目的是让学生养成储蓄习惯，积蓄美德。美德银行，让孩子们以存储美德的方式促进其人格美化、美德内化，使孩子体验到拥有美德的快乐。可以从佩戴校徽、讲卫生、爱护公物、助人为乐、拾金不昧、热爱集体等方面制定美德积分，让学生在争取美德积分的过程中，不知不觉提高自己的思想品德水平，养成良好的人格。
摘要：当今中等职业学校学生的心理健康状况不容乐观。从发展的角度来看，心理健康是一个终生相随的人生课题，中等职业学校学生的心理健康状况直接关系到他们的成长，关系到国家人才资源整体素质的提高。因此，在中等职业学校中开展心理健康教育是十分必要的。
关键词：心理问题教育、对策
近年来，我国中等职业学校学生心理健康状况不容乐观，心理问题逐年增多，并突现出一些新问题，比如：自信心不足、情绪消极、紧张焦虑、对未来感到不安等问题。在中等职业学校学习时期是学生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的关键时期。为此加强中等职业学校学生的心理健康教育刻不容缓。
一、学生的心理问题及表现
1.自卑心理
中等职业学校学生大多经历过中考的失败，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中等多道关口筛选下的“末等品”，会产生严重的`自卑心理，加之世俗的偏见，家长错误的教育方法，学校教育中对他们的偏见，使得部分学生妄自菲薄、自甘落后，更有甚者在学习上抱着破罐破摔的思想。
2.逆反心理
逆反心理在中等职业学校学生身上表现尤为突出。根本原因是在进入中等职业学校后感到现实与理想的差距，认为家庭与学校甚至社会有负于他，觉得这也不顺眼，那也看不惯。一些教师教育方法、言行举止的不恰当以及社会不正之风的负面影响，也导致了部分学生产生逆反心理。
3.厌学情绪
中等职业学校学生大多从小学时就喜欢恶作剧、顶撞父母，对学习产生抵触情绪。部分学生在初中时就被认为差生，常因为成绩差而受到歧视，因此对学习缺乏信心，并有厌恶感。他们刚开始对学习专业课虽然兴趣浓厚，但常常虎头蛇尾，几天后就没了兴趣。长此以往，他们就产生了严重的厌学情结。
二、对策
每个人的自我意识中都存在积极和消极两个倾向。(心理健康论文)消极情绪占主要位置，心境就变得低沉；积极情绪占主导地位，心情就会变得晴朗。中等职业学校学生中普遍存在的不良心理大多源于消极的自我意识，帮助学生建立积极的自我意识，全面正确地认识自我、接纳自我、超越自我，是使他们改变心态的关键。
1.正确认识自我
全面认识自我是形成自我意识的基础，如果一个人能够正确地认识自己，客观、准确地评价自己，既能看到自己的短处，又能看到自己的长处，就不会在困境中迷失自我。中等职业学校学生的自卑心理源于没有全面地认识自己，只是把过去的一些弱项特征作为评价自己的标准，而看不到自身的长处和优秀品质。我们应帮助他们学会全面认识自己，打破自我封闭、拓宽生活范围、增加生活阅历、扩展交往空间、找到多种参考系数。人类的美德是丰富的：智慧、勇敢、幽默等，这些好的品质在每一个学生身上都会有所表现，我们要让他们从中找到自己具备的潜力。
2.强化积极体验
研究表明，心理问题多是由于不接纳自己造成的，忧伤和烦恼使他们处于阴暗的心理环境中。因此我们要通过教育方法和社会实践让学生学会如何正确面对自己的心理问题。
（1）相信自我。要有这样的信念：“我不是最棒的，但我是独一无二的！”，地球有史以来从未曾有过第二个“我”，所以“我”有足够的理由自尊自爱，要相信自己的能力。
（2）正视自己。每个人都有短处和缺陷，其中有的是无法补救的，或只能做有限的改善。在这种情况下，应该坦然接受，并不为此羞愧，不用在别人面前加以掩饰。应该让他们认识到，不能考上理想的学校，这是自己的不足，应该坦然承认，但他们一样有自己奋斗的天地，只要努力一样会有作为。
3.提升自我效能
人的意识具有能动性，人不仅有认识自我、接纳自我的能力，也有调节自己、完善自我、超越自我的能力。帮助学生不断完善自我、超越自我才能最终让他们心理健康成熟起来。
（1）创建积极的学习环境。促进学生发现潜能和优势，营造积极快乐的学习气氛、和谐的师生关系。开展寻找每个学生优点和特长的活动，给每个学生提供展示自己的平台和氛围。
（2）努力学习、掌握技能、完善个性。对于有厌学情结的学生，在沟通的过程中，应按照“不指示”原则：不作任何批评，不管学生的态度是积极的还是消极的，都应给以尊重，鼓励他们说出厌恶学习的主观原因和客观原因。通过这种方法，可以使学生对学习的认识、情感都发生可喜的变化，学习不再是一种负担，学习兴趣和自信心大大增强。对于中等职业学校的学生，使他们认识到，读中等职业学校也是成才之路。
社会在进步，我们应不断探索德育工作的有效途径，加强学校心理健康教育，提高学生心理素质，把学生培养成具有健康心理和完善人格的高素质人才。
