摘要：
美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分，是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路，为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。
关键词：
高职院校;学前教育专业;美术;教学改革
学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门综合性非常强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注，培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一，同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术教师，面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能，应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。因此，本人在从事高职学前教育美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点认识。
一、高职院校学前教育专业美术教学现状
(一)教学模式传统
高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式，就成为了迫切需要改革的突出问题。
(二)教学课程设置不合理，教材不完善
教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施，学生接受知识和掌握技能的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能，学习质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理，主要表现在：
（1）美术课程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹安排，常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生;
（2）与学前教育专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体系还不具有系统性
（3）这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术知识与技能要求太过专业，难以培养学生审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱节，影响教学效果。
(三)教学资源运用单一
高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发学生想象力和创造力。
(四)学生基础薄弱，对美术技能的掌握较差
高职院校学生入学成绩偏低，文化基础普遍很差，学习能力不强，并且大部分学生在入学前没有美术基础，在美术专业知识方面几近空白。再加上入学后学习时间短，学生难以理解消化老师所传授的美术知识，从而制约了学生对美术技能的掌握。
二、高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见
(一)整合教学资源，优化课程设置
高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同，基本上都围绕着自身的实际情况来安排学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同[4]，并也付诸于行动。笔者认为，学前教育专业美术课程应该紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程的理论知识与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中，这样有助于学生循序渐进，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容还应该结合学生实际情况和就业需要来安排课时。在教学资源的运用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合，启发学生的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维，培养学生的创造力。学生们勤思考了，其美术表现力就会增强，学习时会更加积极主动，作品也就更加丰富奇妙，教学效果也会事半功倍。
(二)改进教学方法，丰富授课内容
唯物论认为，世界是在不断变化中前进发展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教育专业美术教师，需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整[6]。在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品，也与我们的生产实际息息相关，从而开拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教育专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术比赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在快乐中学习知识，锻炼技能。同时，在考核的方式上也可以采取多样化，比如让学生们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培养学生的表达能力，还能够让学生学会欣赏和品鉴，这有益于美术综合能力的提升。
(三)结合学生实际，实现因材施教
高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着高低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识，而有的学生则相对较慢;有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础，还要有基础的学生在能力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以根据学生们的实际情况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的学生进行能力的培养，让有基础的去帮助零基础的，尽量缩小学生们的差距。
三、结语
我国教育家陶行知有云：教育乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺的一部分，而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。
1. 国际小学教育阶段母语教学改革的趋势
2. 小学新课程实施现状分析与完善的研究
3.新课程改革背景下小学校本课程开发的问题与建议
4.新课改下小学教科研现状及思考
5.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径
6.小学语文课程资源开发与利用中存在的问题与对策
7.成功家庭教育的个案研究
8.小学学科教学与现代信息技术整合研究
9.网络环境下小学教与学模式的研究
10.信息技术在小学教育中应用的有效性研究
11.关于小学语文(数学)教学评价的思考
12.浅论小学校园文化建设的德育功能
13.浅论小学校园文化建设的心育功能
14.小学生劳动教育的现状、问题及对策
15.小学心理健康教育方法途径研究
16.小学教师素质与学生心理健康教育的研究
17.小学生心理素质的培养及测评研究
18.小语教学与学生自主、合作、探究能力的培养
19.当代小学生学习特点研究
20.小学生学习类型及分类指导研究
21.小学生语文(数学)学习困难的成因、预防及矫治研究
22.小学数学研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究
23.小学生课外学习指导研究
24.小学数学教学中培养学生解决实际问题能力研究
25.小学数学(语文)合作教学模式研究
26.小学作文教学走向生活的研究
27.小学数学课堂教学设计的优化研究
28.新课程理念下小学师生关系的研究
29.创造性使用小学新教材的策略研究
30.自主学习与小学生创新能力的培养研究
31.小学生人文素质培养研究
32.小学数学(语文)教学中创造思维能力的培养
33.小学数学教学中逻辑思维能力的培养
34.小学数学教学中直觉思维能力的培养
35.小学生数学语言教学的研究
36.小学生数学学习评价的研究
37.小学生数学学习兴趣的调查研究
38.小学数学教学中培养学生的健康心理
39.小学数学教学中培养学生的实践能力
40.现代教育理论对小学数学教学的启示
41.在新课改中促进小学教师专业化发展
42.新课改呼唤教师间的合作
43.小学教师继续教育有效方式、方法研究
44.构建富有特色的小学教师文化研究
45.名优小学教师品质特征及培养途径的研究
46.关注小学教师个人需要，促进其自主发展对策研究
47.小学数学(语文)教学中的合作学习
48.小学数学教学中的探究学习
49.小学数学教学中的练习设计
50.小学数学(语文)教学中的情境设计
51.小学数学中概念的教学
52.小学数学中计算的教学
53.小学数学中空间与图形的教学
54.小学数学中统计与概率的教学
55.小学数学中实践与综合应用的教学
56.小学数学(语文)教学中情感的`教学
57.小学数学思想方法的教学
58.小学数学课堂教学的策略
59.小学数学课堂教学的模式
60.科研型小学教师的心理品质及“研究型”小学教师的培养研究
61.培养小学教师反思能力的方法与途径研究
62.新形势下小学班集体建设研究
63.现代小学班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究
64.优秀小学班主任工作个案和工作规律的探索与研究
65.小学班级活动创新思考
66.小学校园文化建设研究
67.影响小学生健康成长社会因素的研究
68.小学生养成教育现状、问题及对策研究
69.学校、家庭和社区的“德育一体化”实践研究
70.小学学科教学中渗透德育的操作策略研究
71.小学生心理素质的发展与学业成就的关系研究
72.科技教育与小学生自主创新能力培养研究
73.小学学科教学渗透科技教育研究
74.小学艺术教育校本课程开发的研究
75.通过艺术教育培养小学生审美能力的研究
76.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的研究
77.如何开发和利用家长教育资源的研究
78.小学生个性发展评价研究
79.小学生成长记录袋的应用研究
80.语感能力培养的策略
摘要：随着我国社会的不断发展，经济水平的日益提高，相关部门对教育的重视程度也愈来愈高。教育公平、构建和谐社会也随之成为时代的大背景，而学前教育也越来越受到社会更多人士的关注。本文从多个方面进行分析，阐述了我国免费学前教育实施的可行性与路径选择。
关键词：学前教育；免费教育；可行性；路径
社会在不断发展，和谐社会成为社会发展的前提和背景。几年前，倡导学前教育的政策出炉，部分学者也顺势提出了实施免费学前教育的举措，并且建议“在经济条件、教育条件成熟的地方，可将实施九年义务教育范围相对较广的城市或地区作为进行免费学前教育的试点，然后循序渐进地推广。”
1.学前教育的重要性
学前教育非常重要，是基础教育不可缺少的组成部分，它是整个教育的基石，具有全面性和前导性之作用；同时学前教育又是人生教育的起点，良好习惯的养成就是从这个阶段开始。从长久看，学前教育所带来的社会效益和经济效益，都是不可估算的。在整个教育过程中，学前教育的经济回馈相对较高，社会效益是无法估计的，在整体教育中具有非常重要的意义。
2.现有免费学前教育政策解析
个人缴费和政府投入
免费教育关系到两个问题，一是个人缴费，二是教育机构经费。两者之间的关系是家庭缴费要减免，就要得到教育经费的支持，其中心问题是经费问题。所以，这就涉及到很多问题。免费学前教育所减免的对象是谁，减免的费用有哪些，减免的费用是多少，这些经费有谁来支持，投入多少等。免费学前教育的实施，需要政策对以上问题进行科学的、合理的、清晰明确的设计。
免费学前教育群体的选择
制定免费学前教育政策的前提和基础是，首先要确定享有免费学前教育的对象和依据原则。实施免费学前教育所涉及到的问题包括资助对象的范围、经费投入的范围，其所反映出的是特定社会价值取向。在免费群体选择上，现行的政策有两种：一是将所有的幼儿园幼儿纳入其中，其条件是入读的、经过注册的、合法的幼儿园幼儿都有权利接受免费教育。这一政策可以理解为，不管户籍是否在本地、也不管是在城市还是在农村、不管入读的是公办幼儿园还是民办幼儿园，不管家庭经济条件怎样，只要年龄在3～6岁的适龄儿童就都可以享有免费的学前教育。这种免费学前教育制度，不分户籍、不分儿童所就读的幼儿园的体制、不分家庭经济水平，一律均等，没有差别。它体现的是免费学前教育的一律平等原则，充分体现了其公共性与公益属性。可是，这种制度涉及的范围广，投入的费用较多。二是特定群体优先。即使限制了户籍的所在地，限制了适龄儿童的年龄，但对其就读的幼儿园的体制不设限，例如山西省长治县。还有限制了户籍所在地，限制了幼儿园的体制，并限制了幼儿的年龄，如山东省东营市河口区对于学前免费教育的制度。不难看出，一些地方政策对免费的学前教育进行了差别对待设置的原则。从户籍、城乡、幼儿园的性质、学前教育儿童的年龄上进行了规定，规定中的条件有的是一个，有的是多个，适龄儿童可以根据其标准享有免费的学前教育。这种制度，减小了免费规模的同时，也使在此方面投入的费用减少。如果免费资源是有限的，那么影响政策实施效果和社会公平的关键，便是哪些群体享有免费的学前教育。在资源分配上，如果弱势群体得不到免费学前教育补偿，那么儿童的地位差别可能会因此而加剧。
3.实施免费学前教育的可能性分析
财政与教育支出比例
这些年，对于教育，我国的经济投入比例不断增大，而且每年都比往年不断增加。据有关部门统计，2008年，我国在教育方面投入了亿元，2009年，我国投入了亿元，不难算出，两年内我国在教育上就增加了；2010年，教育经费为亿元，与2009年相比，增长了。2006年，我国平均咳嗽诮逃贤度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄罗斯人均投入教育费用267美元，相当于我国的倍；美国每人投入的教育费用为2684美元，比我国高出倍。如果把人口算在内，以人均GDP作比较，我国人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的，印度是，俄罗斯是，巴西为，由此得出，我国的教育投入与别的国家有差异。但由此可以看出，在未来社会发展中，我国对于教育事业的投入，占国内总值的比重有着很大的延展性。
教育经费中学前教育投入的分配
目前，我国的学前教育经费在所占的比例一直在—之间，这个比例说明我国在学前教育经费投入分配比例非常少，远不如其他教育投入的多。据统计，2011年我国各类教育经费在总财政教育经费中所占的比例分别为：高校比例为，其他类教育费用为，学前教育费用为。从这几个数字中不难看出，学前教育经费所投入的比例非常小，与高校投入和其他教育相比，还不到其1/10。2005年，美国在学前教育经费上的投入比例为，瑞典在学前教育上的投入比例为，荷兰的投入为，匈牙利的投入为，西班牙的投入为。从这组数字中很容易得出，与发达国家相比，我国的学前教育投入远没有这些国家高。通过以上对比，很明显地看出，我国教育经费中，学前教育经费投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，这说明我国在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，学前教育经费比例的提高有非常大的空间，这也为我国实施免费的学前教育提供了一定的可能性。
4.实施免费学前教育的路径
按年龄、群体、项目逐步实施
免费学前教育制度的实施，在设计路径上要合理，还要根据不同年龄、不同群体、不同项目逐步实现。免费学前教育不是一蹴而就的，其实施是需要一定条件的。其一，要有雄厚的财力；其二，要要众多的人力；其三，还要有强大的物力。没有这些条件的支持，免费学前教育恐怕难以实施。如果要全面实施学前免费教育，只有社会经济发展到一定水平才能实现。有些国家已经实施了免费学前教育，纵观这些国家，其在对政策和实践发展历程就能够发现，多数是先将学前教育免费一年，然后再逐渐增加年龄范围；先让处于弱势中的群体享有免费教育，再逐步推广扩大，最后免去全部幼儿教材费用。实际上，免费的学前教育得以实施，其过程要有条不紊，不断增加免费类别，享受免费学前教育的人群也要由少到多，先小范围，再扩大；在公共财政投入上，其力度也是一点点加大，使其发展进程由点到面，有局部到整体。根据我国实际经济水平和社会发展状况，将其与我国儿童人口基数相结合，在实施免费学前教育时，不适合采取全面推进、一下子到位，应该因地制宜、循规蹈矩，按年龄、按群体、按项目逐渐扩展。哪个地区有条件，就以此为起点，先让农村适龄儿童享有此待遇，在扩展到城市，学前教育先实施一年免费，然后逐步扩展，免去所有儿童学前教育的所有费用，这是比较可行的路径。
科学合理的经费投入
免费学前教育以国家的经济投入为基础，以科学合理的制度为保障。现有免费学前教育中，多数为县级财政投入，由于经费投入不足，从而使政策不完善、流动儿童不被接纳。这些困难的发生均源于国家在教育费用上的投入不够。儿童发展和学前教育是有规律可循的，在经费保障机制设置上，要遵循其规律，以提高教育质量为基础，根据幼儿园的班级规模、环境设置、设备材料配备、教师配备等标准进行投入，从而达到满足幼儿园正常教学的基本需求。同时，要科学地研制学前教育办学标准，使教学质量得到保障，并为政府提供投入标准的科学依据。
5.结语
综上所述，要实施免费的学前教育不是一蹴而就的，要根据我国的经济社会发展水平，在建立科学合理的经济机制保障基础之上，因地制宜、循序渐进，从有条件的地区开始，按照年龄、群体、项目的顺序进行逐渐扩大和推广，先实施一年的特殊群体享有免费的学前教育，再扩展到所有适龄儿童都享有免费的学前教育；先从实施一年的免费教育，再逐步增加年限，一直到学前教育全部免费，即由“点”到“面”地将免费的学前教育逐渐地进行推广扩大。
参考文献：
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学前教育本科人才培养目标是指,中等幼儿师范教育与高校_合并_后新组建的学前教育系或学前教育学院拟招收和试行的本科人才培养目标。这个目标的确定既要区别于长期从事培养学前教育本科的高校,又要形成_合并_后新的学前教育本科人才培养目标的特色。
一、前言
随着教育变革日渐深化以及学前教育日渐开展，幼儿园关于教员综合素质请求更高，不只请求教员具备较强的专业理论学问，还需求具有十分强的理论才能。由于幼儿教员本身理论学问才能方面的限制使得无法充沛满足学前教育变革以及学前教育开展需求，同时也无法满足幼儿园对高素质教员队伍的请求，幼儿园展开教育工作十分的困难。
二、学前教育专业人才培育目的
1.培育创新型人才。新课程变革日渐深化促使学前教育变革不时深化，国度也逐步注重学前教育变革，在一定水平上推进了学前教育变革进程。从目前幼儿园开展来看，民办幼儿园如雨后春笋般在全国各地开展，积极性十分高，因而，幼儿园民办教育在一定水平上也促进了幼儿教育市场化开展。面对日渐剧烈的竞争，幼儿园在实践的开展过程中面临着十分大的开展压力，学前教育专业学生也面临着十分大的就业压力，实践就业效率并不是十分理想。随着公办性质幼儿园数量锐减促使对学前教育专业学生需求不时降低，一些毕业生不得不选_办幼儿园，但是实践的薪资待遇却并不理想，一局部学生宁可不就业也不选_办幼儿园，学前教育专业堕入了开展瓶颈。
2.培育学生客观能动性。学习对学前教育专业学生具有十分重要的影响，实践的学习效果直接影响幼儿园教学质量。因而，学前教育专业学生需求注重幼儿教育学问累积工作，从幼儿的角度动身，不时探究以及学习，探求开展实质，为幼儿开展创设更多的时机，促进幼儿更好开展。高校在学前教育专业人才培育工作中，需求为学生构建愈加全面、愈加科学课程体系，转变传统单一化教学形式。认真审视传统应试教育理念对学生的影响，注重培育学生创新才能，提升学生客观能动性。
3.坚持与时俱进的准绳。随着学前教育变革日渐深化，促使学前教育专业人才培育呈现动身展新形势。全面性学前教育变革促使传统教育理念以及传统教育方式遭到影响，假如学生无法就业，那么实践的变革效果也并不是十分的理想，但是变革却需求破费大量的时间和精神，再加上学生可能存在的抵触心情，无法有效推进学前教育变革工作。由于遭到多方面要素限制促使学前教育课程变革效果并不是十分理想，这就需求教员转变传统教育理念，勇于迎接各项应战，注重培育学生综合素质以及创新才能，完成学前教育专业人才培育与时俱进。
三、学前教育专业人才培育工作存在的问题
1.培育定位含糊。学前教育变革以及教育建立直接的影响培育目的。在传统学前教育工作中，主要培育两种人才，分别为应用型教员和保姆型教员。经济社会日渐开展促使幼儿园教学请求不时发作变化，再加上根底教育方面的变革工作，很多高校为了可以满足社会以及市场需求，就需求不时调整学前教育人才培育目的，培育出专业幼儿园教员，或者是幼儿园机构的相关工作人员。时期日渐开展促使人才请求越来越高，因而学前教育专业主要是从事幼儿园教育工作，高校需求明白辨别教学层次，理解不同层次高校在培育学前教育专业人才的差异，这就使得实践教学缺乏操作性。例如，高校在学前教育专业人才培育过程中，愈加偏重于培育专职幼儿教员，但是却并没有认识到幼儿园管理工作部门关于人才方面的宏大需求，这就使得学前教育专业人才将来职业开展遭到十分大的限制，就业压力十分大，实践的就业效果也并不是十分理想。
2.课程设置缺乏科学性。从目前高校学前教育专业课程设置来看，与学生将来职业开展存在着不谐和性，诸如，高校学前教育理念与社会市场开展需求存在着不分歧性，这就使局部学生缺乏职业顺应才能，就业竞争力并不强。高校在学前教育专业教学过程中，愈加注重教育方面的理性价值，以为教育理想价值在学生将来开展中具有关键作用，但是在教学过程中却愈加关注工具性，形成了社会需求的误读，高校课程设置并没有充沛思索到实践幼儿园教学，并没有从专业化的角度去思索到幼儿教育变革以及开展。
3.学前教育专业学生缺乏文化素质。从目前幼儿园教学来看，幼儿教员不只缺乏理论学问才能，还缺乏文化道德涵养，诸如，不保护公共财物、学习懒散等等，高校愈加偏重培育学生艺术技艺，但是却疏忽了培育学生思想道德素质。由于根底性教育缺乏有效政策保证并且学前教育专业的就业前景并不是十分理想，学前教育专业学生缺乏自自信心，这就使得生活状态以及学习状态都并不是十分理想，并没有真正构建根底教育工作理念，无法胜任幼儿教学工作。由于幼儿教员本身要素影响实践的课堂教学气氛，由于心情不高并且缺乏学习生机促使幼儿学习不断处于较为压制状态，幼儿从教员那里承受到的更多是无法，教员或者是掉以轻心，或者是简单粗暴，直接的影响幼儿安康开展，教学效果并不理想。
四、学前教育专业人才培育战略
1.构建多元化、开放性课程教育观念。在学前教育专业人才培育工作中，课程具有非常重要的作用，直接的影响到如何践行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。随着社会对人才素质请求不时提升，这就需求转变传统单一化课程观念，有效整合课程观念与社会开展实践需求，完成开放性以及多元化，提升人才培育工作目的科学性。在构建课程体系过程中，需求坚持课程教学与人才培育工作目的之间的均衡性，这样可以更好的满足社会开展需求，进而培育出契合社会开展需求的高素质人才，完成开放性学前教育专业人才培育。
2.培育学生之间才能。高校教学性质影响，促使学前教育专业不只培育理论才能，还培育学生理论才能，但是学生却缺乏实战时机。因而，高校需求分离社会开展请求来转变传统教育形式，鼓舞学生积极参与幼儿园实习，取得更多接触幼儿和深化教育理论时机，这样教员可以分离学生实践特性给予更多的指导，这样可以为学生构建一个根底学习框架，引导学生更好的学习理论学问，同时有利于提升学生察看剖析才能，为之后研讨工作打下良好的根底。
3.构建愈加科学的人才培育目的。高校在学前教育专业人才培育工作过程中，教员专业素质具有十分重要的影响，直接的影响到人才培育工作目的以及实践的课程体系，从目前课程教育体系开展来看，教育表现呈现出创新性，诸如，针对曾经存在的学科，不时丰厚教学内容，细化理论学问，针对增设科学门类的问题，则是愈加注重各个学科之间的联络性以及穿插性等等，这就对高校教学师资队伍综合素质提出了宏大的应战，这就需求高校愈加注重建立高素质师资工作队伍，为教员专业化开展提供良好的开展机遇。
五、结语
随着学前教育变革日渐深化，传统教育理念以及传统教育方式曾经无法顺应社会需求，这就需求转变传统教育理念，分离幼儿教育特性，设置顺应性更强的学前教育人才培育工作目的，提升幼儿教育有效性。同时，需求愈加注重学前教育专业根底方面的教学，注重教学办法以及教学体系评价工作，更需注重课程设置以及教学编排，提升学前教育专业技师教学素质以及教学才能，培育出契合社会开展需求的高素质人才。
【摘要】钢琴作为一种教学工具，逐渐融入学前教育专业声乐教学当中，在教学成果中发挥着不可代替的价值。本文主要针对学前教育专业声乐教学中钢琴的价值和使用策略进行深入的分析。
【关键词】学前教育专业；声乐教学；钢琴
一、学前教育专业声乐教学中融入钢琴的价值
（一）促进学生音乐感悟能力的提高。音乐具有很强的互通性，学生在学习钢琴基础知识的同时，就要学习与音乐有关的知识，这样有助于音乐理解能力的提高。学生在学习钢琴的过程中，会逐渐接触到音乐音律，教师会引导学生对钢琴的和声和旋律及进行深入的研究，就会激发出学生对钢琴的浓厚兴趣，那么学生在后期就可以很好的掌握钢琴伴奏曲的编配。
（二）促进学生音乐节奏感的培养。如果学生想要学好声乐，不仅需要学生具备很好的音乐节奏感，而且对于整个乐曲中每一个音符，学生都要准确的去把握。这两点要求需要学生在长期的音乐训练当中逐渐培养。学生通过钢琴弹奏的练习，有助于音乐节奏感的养成，这对于以后的钢琴学习来说是非常坚固的基础。
二、学前教育专业声乐教学中融入钢琴的策略
（一）采取多种多样的教学方法。学前教育专业很多学生在入学之前都没有接触过钢琴，因此也就没有受过有关钢琴的专业训练，这就需要教师培养其对于钢琴学习的兴趣。在实际教学过程中，教师可以采取阶梯式的教学方式。对于钢琴基础知识的教学要给予高度的重视，对于钢琴基本演奏的技巧和理论知识的.传授要尽可能详细和深入，给予学生耐心的讲解。如果学生在学习的过程中出现明显的进步，教师要给予肯定和表扬，使学生充满信心。学前教育专业的学生需要具备一定的实际工作能力，因为这个专业的学生将来都会使教育者，需要具备很强的钢琴综合能力，因此在学前教育专业声乐教学中融入钢琴的教学过程中，教师要对钢琴作品的伴奏类型进行详细的讲解，要尽可能提高学生的伴奏能力，使学生通过儿歌的类型编配出合适的伴奏。学生对于钢琴作品的欣赏能力也比较重要，教师要注意培养学生的节奏感，当学生们听完钢琴作品之后，可以让学生将自身的感悟说出来。
（二）将钢琴的练习方法不断被规范。演奏钢琴的时候，学生要具备很好的思维协调性以及综合性，学生在训练的过程中不仅要付出体力，还需要进行一定的思维活动，只有这样学生才可以学到钢琴作品中的精华部分。针对学前教育专业的学生来说，对于钢琴的正确演奏方法要给予高度的关注，花费长时间去练习。学生要掌握弹钢琴的技巧，对钢琴作品的每一个音符要给予一定的重视，练习需要集中注意力，教师要提醒学生不能三心二意，对练习的思路要十分明确，对于弹奏的姿势和手势的变化要给予高度的重视，当学生姿势或者手势出现问题的时候，教师要及时给予指示，让学生迅速调整过来，促进学生培养良好的钢琴弹奏的习惯。
（三）促进师生互动。现阶段的学前专业学生缺乏基本的吃苦耐劳的精神，面对挫折也缺乏抵抗性，他们还具备一定程度的逆反心理。钢琴基础对于学前专业的学生来说，可以算是比较薄弱的一项，但是学前教育专业的课程体系又比较繁复，这样学生就没有很多的精力和时间去进行钢琴的练习，这样下去，学生对于钢琴学习就没有了兴趣，针对这种现状，教师要及时和学生进行沟通，针对学生的练习钢琴的情况进行指导，不能对学生的学习情况过多的进行批评和训练，使学生对学习钢琴充满信息，以防他们对钢琴的学习产生畏惧感和排斥感。学前教育专业声乐教学中的钢琴教师，需要他们具备渊源的专业知识，他们个人的人格魅力也是非常重要的，教师要注重和学生进行良好的交流，使师生关系融洽。在教学过程中，教师一句鼓励的话，或者一个肯定的眼神，对学生都会起到很大的影响，这也可以促进学生和教师之间进行沟通，使钢琴教学活动顺利实施。
（四）重视因材施教。目前钢琴课对于学前教育专业的学生来说，钢琴课对于他们来说是必须要学习的科目，钢琴教育的目的并不是要培养专业的钢琴人才，而是使学生在未来从事幼儿教育的过程中可以是一个称职的钢琴教师。但是每个学生的钢琴基础都是不同的，教师可以针对每个学生的学习情况进行具体的教育，对于那些没有接触过钢琴的学生来说，要注重钢琴基础技能的训练，而对于有钢琴基础的学生来说，可以尝试让他们进行钢琴作品演奏的训练。
三、结束语
综上所述，针对学前教育专业声乐教学中融入钢琴的价值与策略进行详细的探讨，希望可以对我国学前教育提供有效的帮助，为我国培育出更多全面的教育领域的人才。
参考文献：
[1]韩莎。高师学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革思考[J]。湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014，（02）：129—132。
[2]刘静。即兴伴奏和声学在学前教育中存在的问题及对策分析[J]。大众文艺，2013，（24）：228。
[3]杨燕妮。中职学前教育专业教学现状分析及对策——钢琴幼儿歌曲伴奏及其弹唱新理念[J]。读与写（教育教学刊），2015，（11）：65。
【摘要】幼儿教育学是我国幼儿教育领域中一项重要的组成部分，其在培养幼儿综合素养方面发挥着重要的作用。随着我国幼儿教育理论的不断深化，在教育实践成果方面的研究活动也不断增加，与此同时，幼儿教育也受到了越来越多的关注。当然，我国在幼儿教育方面的教育研究起步较晚，因此在实践活动中仍然存在着诸多的不足之处，而开放式教学模式的引入，则能够有效的促进幼儿教育学学习成果的快速提升，因此对于幼儿教育学引入开放式教学模式的研究具有重要的意义。本文就主要针对幼儿教育学中的开放式教学模式进行简单的分析。
【关键词】幼儿教育学 幼儿教育 教学模式 开放式教学模式
前言：幼儿教育学是我国幼儿教育课程中不可或缺的重要组成部分，其在促进幼儿教育发展、培养幼儿教育人才方面有着重要的意义。然而由于在教学模式方面存在的一些问题，而使得幼儿教育学教学效果始终没有获得较大幅度的提升，这对于我国幼儿教育的发展也产生了不同程度的影响。如今，随着新课程改革的不断深化，幼儿教育教学模式的改革与更新也受到了社会的广泛关注，如何通过教学模式的改进促进教学效果的提升，也成为了目前亟待解决的首要问题。开放式教学模式的引入，能够将以往封闭的课堂教学模式进行改进，为学生提供更广阔的思维空间和实践领域，在培养学生综合素质方面有着无法替代的作用。
一、现行幼儿教育学教学模式存在的不足
当前，我国幼儿教育学教学模式仍然以传统的课堂教学为主，教师讲、学生听，无法为学生提供更多实践的机会，主要的不足体现在两个方面：
1.教学目标发生偏离
教育的本质是培养全面发展的综合型人才，其关注的是学生的身体和心理的健康发展。而如今，在严峻的就业形势下，社会压力也不断增加，教师在教学活动中关注更多的是学生的学习成绩，对于学生毕业后是否能够具有实践能力，是否能够顺利的进入到工作岗位，却没有充分的考虑。正是教学目标的偏离，使得很多学生理论知识丰富，但是却无法将知识与实践活动相联系，很多学生参与实践活动时便手忙脚乱，这不仅对学生本身的综合发展有一定的影响，甚至会造成幼儿教育的缺失。
2.教学模式单一
当前，我国的幼儿教育学在开展教学活动中，仍然是以教师的传授为主，单方面的知识灌输无法激发学生的学习兴趣，同时教学活动以课堂集体活动居多，教师是课堂的主角，学生的主体地位无法获得充分跟的展现，只能按照教师的要求对知识进行反复的记忆和联系。在整个教学活动中，教师是知识的权威，处在主宰的地位，而学生在这种教学模式下，仅存的对世界的好奇和幻想也将被磨灭，最终成为只会死读书的书呆子。
二、开放式教学模式存在的优点
开放式教学模式立足于学生的知识体系构建，充分体现学生的主体地位，在教学目标和教学环境的设计方面，也体现出更多的多元性与开放性，促进学生潜能的充分发挥，以此实现培养学生创新思维和创新能力的目标，最终实现学生的全面发展。开放式教学模式的核心内容在于开放，与传统的封闭式课堂相比，优势体现在以下几个方面：
1.教学观念的开放。与传统的教学理念相比，开放式教学模式遵循的是构建主义理论，这与我国新课程改革的指导思想是一致的。
2.教学内容的开放。在开放式教学模式下，教材只是诸多学习内容的一种，而教学内容可以从课堂向课外逐渐的延伸，给学生提供更广泛的学习空间。
3.教学目标的开放。开放式教学模式关注的学习的过程，而不是让学生记住固定的答案，提倡学生进行批判性思考，促进学生发散性思维的形成。
4.教学空间的开放。开放式教学模式的开展，不被教师所局限，其可以通过各种远程手段，将教学活动延伸到课外，甚至是社会生活的各个领域中，开拓学生的视野。
5.教学评价体系的开放。开放式教学模式不以分数作为学生的评价标准，而是通过全面的、综合的教学评价目标对学生进行考核。
三、开放式教学模式在幼儿教育学的引入
将开放式教学模式引入到幼儿教育学的教学活动中，可以通过以下几个方面的运用体现：
1.规定型的开放式教学模式
规定型的开放式教学模式，主要是在教师规定的时间内，完成教师规定的学习任务和内容，并且结合实践用案例的形式表达出来。比如在幼儿教育学中有一节内容是“幼儿教育原则”，针对这一章节，我们给学生设置一个规定型学习任务，“结合真实案例说明幼儿教育原则的重要性”。而通过这一任务的实践笔者发现，学生的比我们想象中有着更为广阔的思维，他们以“给幼儿自由的想象空间”、“将幼儿的需求放在首位”等为题的案例总结，语言简练，内容却很丰富，虽然没有达到真正意义上的开放式教学模式，但是通过这种规定型的任务模式，已经能够看到学生在开放式思维方面的巨大潜力。
2.主题型开放式教学模式
主题型开放式教学模式是对规定型教学模式的一种发展和完善，如在幼儿教育学中的“幼儿园游戏”这一章节为例，首先需要对游戏进行分析，根据幼儿园游戏的特性，对于游戏活动进行设计，同时要考虑游戏是否符合幼儿年龄特点、是否能够激发幼儿参与的兴趣等等；其次，要提出教学目标，根据教师的要求由学生进行游戏的设计，教师在这个过程中起到的是组织者和指导者的作用；最后，在班级内将学生设计的游戏进行分组实施，由一组学生开展游戏，其他的学生和教师进行点评，通过总结相关的意见之后，再进行一次展示。这种主题型的开放式教学模式，能够创造更加活跃的课堂和更加和谐的师生关系，也能够充分体现学生的主体地位。
3.自主型开放式教学模式
自主型开放式教学模式的范围更大，在教师的带领下进入到幼儿园进行真正的自主课题的研究，让学生在实践的过程中不断提高自身的能力。如我们规定课题研究时间为一周，由教师先确定课题研究的大方向，如幼儿游戏的开展、幼儿园环境的建设等等，根据学生的实际情况分成若干小组，由教师带领进入到幼儿园中。在研究阶段中会遇到各种问题，这时就需要教师给予一定的组织和指导，包括研究途径、方法的指导等，以此帮助学生顺利的完成课题研究。研究活动结束之后，对研究成果进行总结和评价，对于研究过程中遇到的问题进行综合整理，促进学生分析问题和解决问题能力的提升，也能够提高学生的合作研究能力。
四、结语
随着我国新课程教育理念的不断深入，对于幼儿教育学教育也有了更多的关注，如何有效的促进幼儿教育学成果的不断提升，是促进我国幼儿教育实施效果不断提高的必然途径。开放式教学模式的引入，为幼儿教育学活动的开展提供了更为广阔的空间，同时通过开放式教学模式的运用，能够促进教育成果的不断丰富与更新，因此在促进我国幼儿学教育持续开展方面发挥了巨大的作用。
参考文献：
[1]刘占兰.学前儿童科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，20xx.
[2]李彦琳，杨晓萍.拉康镜像理论对幼儿主体教育的启示[J].学前教育研究，20xx（06）
[3]何冬怡.新时期幼儿高师学生时事教育模式构建[J].职业教育研究，20xx（03）
[4]李彦谕.国外幼儿教育模式与中国幼儿教育的比较[J].考试·中考教师版，20xx（08）
摘要：学前教育专业设置的目的是培养幼儿教师，除了注重专业知识教学外，还理应强化专业技能教学。因此，在学前教育专业中，做好实训室建设对于提升学生实践技能，培养学生严谨的思维方式，实现人才培养目标有积极意义。
关键词：学前教育专业;发展;实训室建设
为培养出社会需要的幼儿教师，学前教育专业的设置不仅要传授专业知识，还必须联系幼儿园教学实践，探讨学前教学专业的教育现状，强化专业实训室建设，提升学生实践技能，如此方可确保学前教育专业稳步发展。
1实训室建设现状
学前教育专业的设置是为了满足幼儿园发展需求，通过专业知识和技能培养提升幼儿教师的.专业素质[1]。在教学实践中，除了要传授专业知识外，还要注重课内外训练，建立实训室，提升学生实践技能。在学前教育迎来春天之后，很多没有学前教育专业背景的学校也开设了学前教育专业。部分学校在一开始，资金投入不足，教学设施不完善、教师资源匮乏，也没有很好建立实训室，不能很好的培养学生的实践技能，导致学生空有理论知识却缺乏实践技能。随着近几年教育改革推进，人们对学前教育越加重视，学校也紧随国家及社会发展需要，在学前教育专业发展中加大了资金投入，教师资源和教学设备得到了逐步完善。就现有的学前教育发展来看，实训室建设取得了较大进步，不仅实验实训场地大，且种类多。基本都设有钢琴及电子琴教室、婴幼儿活动观察室、幼儿活动模拟室、亲子活动模拟室。同时，学前实训室还有蒙台梭利工作模拟室、奥乐夫音乐教室、卫生模拟保健室等，基本可以满足学前教育的教学需要。但是，从整体来看，为更好发展学生的专业技能，在实训室建设中还需继续加强硬件设施建设，如多功能厅、微格教室、幼儿园教学模拟室等。
2实训室建设面临的困境
当前实训室建设仍面临三方面的困境：一是在实训室建设中，实训教材种类还需继续完善，教学内容有待更新。二是实训室制度有待完善。总管现阶段的实训室制度建设，还存在较大的不足，对于实训室使用时间等使用细节还需继续完善。三是，未能充分发挥实训室的作用。大部分实训室仅用于课堂教学，目的是完成课程大纲规定的实训内容，内容形式过于统一，不利于培养学生的创新精神和自我探索能力。为此，在实训室建设中，还需做好实训室使用制度的完善，加强与幼儿的联系，充分发挥实训室作用[2]。针对当前实训室建设面临的困境，必须对校内教学与校外实训都要提起重视，补充教学设备和教学资源，加强与幼儿园的交流合作，在教授学生专业知识的同时培养学生创新思维及实践技能，促进学生全面发展，从而更好满足幼儿园的实际需要。
3实训室建设改革思路
建立模拟室，强化技能训练
在实训室建设中，应加强技能训练，为此，模拟室的建设是十分有必要的[3]。建立模拟活动室，实施模拟教学，模拟工作岗位让学生进行角色扮演，从中锻炼学生的职业技能。模拟室的建立让学生处于一种仿真的工作环境，利用模拟室中真实的教具、环境、教材练习，教师从旁指导，不仅能提升学生主动参与度，也培养了学生实践技能。在模拟室教学中，学生首先要明确任务要求，分析并确定教学内容，有针对性的制定教学方案，准备模拟教学所需的教玩具材料。在接下来的模拟教学活动中，学生以小组为单位，分工合作，将理论与实践结合，自主探索，教师根据每组模拟操作情况对学生的教学行为进行评价，同时，也要加入学生自评与同学互评，让学生在评价中找到不足并改正。通过这样的模拟教学培养学生的团队合作精神，调动学生主动探究的积极性，提升学生的实践能力。
完善实训室管理制度和配备，发挥实训室作用
在实训室建设中，不仅要及时完善硬件设施，更要立足于教学需要，完善实训室管理制度，利用各实训室的硬件设备，充分发挥实训室的作用。需从三个方面考虑：一是在校内的学前教育中，训练学生的专业技能需要以教学场所和教学设备为主要助力，为此，需完善实训室管理制度，如规定实训室开放使用时间、填写实训室使用情况登记、建立器材设备档案、对数码钢琴实训室等大型器材室实施定时检查管理等，确保实训室的正常使用。二是在实训室建设中，学校要尽量为学生提供便利，在绘画室、手工制作室等实训场所将教学设备及制作材料准备齐全，如配备制作工具、不同类型纸张等。三是要注意利用微格训练室，通过现代教学手段，对教学活动进行调整。如借助情景模拟、过程记录等方式，在反馈原理的基础上，完善教学活动，做好教学评价，训练学生掌握专业技能。
建立多功能厅，展示专业技能
学生在学习专业知识和技能的同时，学校也应该提供舞台让学生展示专业技能，因此，多功能厅的建立就显得尤为必要[4]。建立多功能厅，发挥其多样性功能，组织学生演出活动，组织专业培训活动等，让学生通过现代化的教育设备汇报专业演出，展示专业技能和才华，提升学生弹唱说跳等基本功。同时，为发挥学生的专业技能，学校还需加强与幼儿园的联系与合作，邀请幼儿园教师到学校多功能厅作报告，向幼儿园输送优秀的见习学生，让学生积累专业经验，提升其实践能力。如果条件允许，甚至可以与学校附近的幼儿园联合办学，定时把幼儿园的小朋友请到幼儿园教学模拟室来上课，让学生在更为真实的环境下练习教学能力。
4结语
在学前教育中，提升学生实践技能，必须做好实训室建设，发挥实训室的作用，健全实训室相关管理制度，加强与幼儿园之间的联系合作，优化教师资源，校内校外相结合，培养全面性的幼儿教师人才，更好服务于学前教育。
摘要：在技工院校学前教育专业开展美术教学，可以使学生具有一定的幼儿园美术教学技能，并提高幼儿教师从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。本文提出，教师在教学过程中应本着“以人为本”的课程理念，积极探索有效的教学方法，以真正实现课程双向渗透的目的。
关键词：学前教育专业;美术教学;思考
如今，幼儿师范专业即学前教育专业已成为许多技工院校的特色专业。在技工院校学前教育专业课程建设体系中，幼儿美术欣赏与创作指导是学前教育专业的一门应用型必修课程。由于当前技校生的特殊学情，导致教师在教学过程中遇到许多新问题、新课题，这就要求教师在教学中引入先进的教学理念和最实用的美术技法，因材施教，循序渐进，为学生今后进入幼儿园任教打下坚实的基础。
一、培养目标定位
技工院校学前教育专业培养目标是具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的幼儿教师。同时其能力要求为能观察分析幼儿生长、发育情况，独立完成幼儿园保育工作，掌握幼儿心理特征，研究制订幼儿园班级教学计划、设计教学活动并组织实施，能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动，能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作，具有与家长沟通和他人合作的协调能力。因此，技工院校学前教育专业美术教学培养目标也必须与总目标相契合，即通过教学帮助幼儿教师正确认识和理解幼儿美术的特点、审美价值及评价标准，帮助幼儿教师根据幼儿的身心特点运用多种手段、形式指导幼儿进行绘画创作，使幼儿教师掌握正确的教育观点和多样化的教学方法，从而具备一定的幼儿园美术教学技能，并提高学前教育专业学生今后从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。
二、当前技工院校学前教育专业美术教学的现状
近年来，许多技工院校开设了学前教育专业，为社会培养了一批幼师人才，但也暴露了不少的问题。就美术教学来说，笔者就发现不少技工院校师资力量薄弱，教师队伍建设力量不足。许多技工院校在专业设置上偏重于理工科，相应的师资也主要以理工专业为主，具有讲师以上职称的美术专业教师严重缺乏，加上当前技工院校的待遇偏低，许多美术专业大学毕业生不愿来技工院校任教，这也造成教师队伍的年龄结构极不合理，“青黄不接”的现象正在许多技工院校出现。其次，技校生的学情不容乐观。要学好幼儿美术欣赏与创作指导这门课程，就要求学生掌握基本的美术知识与技能，但近年来随着高中的不断扩招，技校生的生源素质逐年下降，特别是美术、音乐的基础素养，学生更是缺乏。因此，不少学生在学习的过程中会感到越来越困难，从而慢慢产生厌学、怕学情绪，导致教学效果不佳。最后，教学设施建设不足，按照国家职业学校学前教育专业的教学标准、学前教育专业基础课教学实验室和教学设备的要求，学校必须有美术教室，教室中要配置多媒体、实物投影仪、画架、素描模型以及各类雕塑用具等，这些对于许多技工院校来说，是一笔不小的开支，特别是开设班级较少的学校，更是觉得将大量资金投入美术教室建设是“得不偿失”，这样就迫使教师在缺乏必备的教学设施的课堂进行授课，导致教学模式单一、僵化。
三、技工院校学前教育专业开展美术教学的实践
幼儿美术是儿童感知世界的一种方式，是儿童自我表达的一种语言，是孩子们成长的记录。幼儿教师如何解读儿童画中蕴含的情感，如何欣赏、评价幼儿的美术作品，又如何用先进的教学理念和正确的儿童观指导幼儿的美术活动，引领幼儿步入艺术的殿堂?这一系列问题都需要美术专业教师认真探索。为此，首先在师资队伍建设上要求学前教育专业应具有专门的音乐、舞蹈、美术等艺术课程教师。其中从事美术教学的教师必须受过一定的学前教育理论培训，并对学前教育实践有一定了解。针对师资力量不足的状况，可从别的院校引入兼职教师，但兼职教师应具有现代学前教育理念，在学前教育实践中积累了丰富的经验且有一定专长，具有较强的教育教学能力和实践指导能力。其次，推行“做中学、做中教”的教学模式，体现“以学生为中心”的教学理念，灵活运用各种教学方法，重点突出案例教学法、情境教学法，激发学生学习动力，切实提高教学效果。最后，教师要关注课程改革与创新，利用现代信息技术，借助专业教学资源库、课程教学网站，帮助学生获取更多的学习资源，及时解决学习中的困惑，增强自主学习的意识，从而提高自我发展的能力。总之，全新的教育理念、专业系统的课程教学是技工院校学前教育专业开展美术教学的着力点与出发点，也是使美术教学贴近幼儿教师岗位实际的必然要求。
function and application of descriptive translation studies
1 introduction
the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis.
since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts).
dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.
my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.
the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm.
the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two English versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
in this regard, my observations are limited to several aspects, i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts.
2 outline
development and major concepts of dts
in this part i will describe holms’ basic map of dts and the relationship between function, process and product. i will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.
methodolgy
i will in this part discuss the methodology of dts before i apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
dts in contrast to other theories
a contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of dts from other theories such as equivalence theory and the chinese xin da ya criteria. some advantage will possibly be shown in this study.
case study
in this part, translation of the dream of red mansions (also translated as the story of the stone) will be under investigation in light of dts. translation samples to be quoted here will be selected at random.
conclusion
based on the above elaboration of dts and the case study, possible conclusion will be on the advantage of dts in specific study of translation. suggestions on further research efforts will be made also.
(note: while the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)
附录2- 引文范例(仅供参考)
“it is therefore pointless to try to make tc more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”(wilss, 1982: 217)
‘“噢，这就是恐水病吧?你们贵族圈子怎么流行起这种病来啦?真够呛的!费芬斯小姐，您喝点茶大概没关系吧!”’(张南峰，1990：59-60)
附录3- 参考文献范例(仅供参考)
wilss, wolfram. the science of translation – problems and methods. gunter narr verlag tubingen,1982.
newmark, peter. a textbook of translation. new york: prentice hall, 1988.
delabastita, dirk. translating puns: a false opposition in translation studies. target, 1991(3:2):137-152.
