一、初中物理实验教学创新的作用
在实际的初中物理教学中，由于种种原因，物理实验在教学中的应用并不能很好地贯彻和落实，形成了物理实验不做、少做、简单做的现状。根据笔者在一线初中教学的实际情况，许多学校在新课程改革的背景下，与新课程配套的教学资源短缺，尤其是实验用品和实验仪器等十分缺乏。例如，新课程改革中要求做的演示电路的串并联电路实验许多学校都不能做。此外，许多初中物理教师重视理论知识的教学和应试教学，忽视了对学生能力和物理素养的培养。因此在实际物理实验中，许多教师因为教学负担重和重视学生考试成绩，使物理实验不做或做得敷衍了事，学生没有真正参与实验过程，难以达到相应的实验效果。
物理实验是初中物理教学的重要组成部分，在初中物理教学中有效实施物理实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的积极性，培养学生的观察能力、动手能力，养成良好的物理学习习惯，还有助于培养学生的创新意识和科学学习的态度，有利于在新课改情况下，提高学生的综合素质。传统的物理实验教学过于注重教师的演示，忽略了试验过程的创新和对学生动手能力、创新能力的培养，而且没有注重引导学生的兴趣和个体差异，往往采取千篇一律的教学方式，难以真正获得有效的教学效果。初中物理实验教学创新使教师在实际教学中，通过丰富多彩的实验，探讨物质运动规律，不仅能够使学生更加真实、客观地观察自然界中物理运动的规律，更能够通过实验激发学生探索物理原理、追求物理奥秘的兴趣。在教学中及时利用学生的好奇心理，激发学生动手实验的兴趣，使学生对物理学习有强烈的学习欲望是物理实验的重要作用之一。
二、初中物理实验教学创新的路径
1.创新以学生为主体的物理实验方式一直以来，初中物理实验以教师演示为主，学生动手实践为辅，同时受到学校教学资源和教师资源等的限制，初中物理实验一直是以教师为主体、学生为客体。这样的实验教学方式的教学效果存在一定缺陷，学生的旁观是有必要的，也能够给学生留下深刻的印象，加深学生对物理知识的认知和理解，但许多物理现象和知识不通过亲自动手实验是难以真正体会的，而且学生长期处于旁观模式，久而久之对物理实验的兴趣和感觉变得模糊，使物理实验的效果大打折扣。因此改革物理实验的教师讲、学生听的模式对于物理实验教学大有裨益。创新的物理实验教学中，应当坚持以学生为主体，教师在实验课程中起引导和指导作用，充分激发学生积极参与物理实验的兴趣和培养学生物理实验的动手能力。
2.创新探究性物理实验教学传统的物理实验比较重视对物理规律和物理定律的验证、证实，而对探究性投入较少。创新初中物理实验教学应当鼓励学生积极实施探究性物理实验，将物理定律和物理运动原理等结论通过实验的探究最终获得。传统的物理实验教学中，物理教师或物理教材中往往精心设计了实验准备、实验步骤、实验目的、实验最终将获得的结论，如果在实验过程中获得的结论、实验步骤与教材、教师设计的实验步骤不符，往往被认为实验失败或实验效果不佳。学生参与这样的实验，最终只是照本宣科，依葫芦画瓢，学生在实验过程中往往受到较多束缚，不能真正创新和思考，对于实验结论也往往是知其然，而不知其所以然。创新的探究性实验方式就是要突破学生实验设计、实验步骤的束缚，解放学生思想，将学生的创新思考和独立思考能力作为实验的目标之一。例如，在初中物理实验“浮力的大小”这一实验时，笔者让学生思考试验用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？从而引发了学生对于影响浮力大小的因素的思考，使学生真正掌握了浮力的影响因素，对于浮力计算的公式也更加深刻理解。
三、结语
总之，随着新课程改革的不断深入，积极探索初中物理实验教学中创新教学方式，对于新课程改革目标的实现和提高学生的动手能力、独立思考能力和思辨能力有着较大的意义。
考试一直都是教学活动的指挥棒。受应试教育思想的影响，教师为了考试而教，学生为了考试而学。教师的'教是为了期末学生考出好成绩，学生的学是为了过关能拿到毕业证，忽视了考试的诊断功能。
现在高校大多采用期末闭卷考试方式，有些学校会加入平时成绩，但平时成绩的评价很模糊，没有量化标准，一般情况下教师就是给一个印象分，这样就有失公平。考试形式的局限导致学生在平时学习过程中松懈，期末复习阶段紧张，采用死记硬背的突击式学习方式，对专业知识并没有很好地掌握，仅仅是为了考试而学。这种为考而学的现象势必造成学生学习功底不扎实，考过便忘，应用能力较差的后果。
在传统教学过程中，考试基本都集中到期末，因此，每到期末，学生便急于应对各门课程的考试，搞突击复习，没有对知识进行深入的理解和探讨。而考试绝大部分采取笔试的方式，考核内容只限于书本知识或者老师在课上讲的习题、例题，尤其对于理工科学生来说仅仅是基本理论的考核。对于基本理论知识的应用和基于基本理论的创新都没有体现，这样的考核方式使得学生只是单纯地背定理、背典型题，只注重书本知识学习，无法达到全面考核学生能力的目的，严重阻碍了学生创新实践等能力的发展。
大学物理教学中融入数值计算与模拟技术，不仅表现在物理教师运用计算机，对大学物理教学内容进行数值计算和模拟，同时也表现在教师引导学生积极参与对物理问题的数值计算与模拟，培养学生的数值计算与模拟能力。数值计算与模拟技术可以更好地辅助教师的大学物理教学，也有助于学生深刻理解和掌握大学物理知识，更重要的是还能培养学生的数值计算与模拟能力，培养学生的创新能力。计算机数值计算与模拟技术辅助大学物理教学必将受到更多有识之士的重视。
摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。
关键词：初中物理；实验教学；方法探究
物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。
一、实验教学的意义
初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
二、实验过程的指导
在物理实验教学中，笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点，我们有必要采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。
首先笔者认为，不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学，又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后，教师在平时的实验教学中，还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。
三、实验教学的探究
当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学生的实验探究能力与创新能力。
（一）着眼于做，突出实验教学的实践性。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。众所周知，以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而面对新课程我们有必要想方设法将所谓的演示实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。
（二）着眼于思，注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。
（三）着眼于疑，强化实验教学的探究性。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探究活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探究性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。
总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。
考试改革更关注学生的学习过程，增加了学生与教师的互动，改善了师生关系，改变了老师只管讲、学生只管考的局面。老师在教学中通过提问、笔试、作业、小组考核等，及时发现学生的不足，进而对教学方法做出调整，提高教学水平，提高学生素质。
在以后的教学中还要改进考试方法，使工作更加细致化、人性化，既要提高学生的学习效果，同时不要给学生增加更重的负担，把学生的考和老师的教变成有效的互动活动，从而不断地提高教学水平，培养出符合时代发展需求的高质量人才。
参考文献
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初中物理是一门由实验课与理论课组成的基础学科，而实验作为物理教学的主要途径一直深受教师们的关注。在实验中，学生能充分发挥主体作用，在探究实验中也能进行自主观察与思考，通过亲自动手操作提出问题、分析问题并且主动解决问题。
１教师要充分发挥演示实验激发学生的学习兴趣
教学中如果能展示好演示实验，这样既能提高学生们的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生动地展示在同学们面前，让学生们更加容易理解和掌握。所以，老师教学应根据实验不同的要求和特点，精心编排教材内容对每个演示实验负责。
物理教学演示实验具有形象、生动和有趣的特点，能给学生创造一个最直观的物理情景，给学生以感性的认知，能让学生在形成物理概念和理解物理规律起到重要作用，使学生学习记忆更加深刻。
心理学研究显示：人的动作记忆能力比语言记忆能力要高出好几倍。“实践出真知”说的就是这个道理。比如讲解光的色散时，由于阴天无法做实验，教学讲的不易理解，学生们也听得乏味，教学效果很是一般。阳光的晴天，我们用三棱镜正对阳光，教室房顶上马上就出现七彩的光带，学生在看到这物理实验现象的时候马上就明白了光的色散。
２教学中重视实验标准的培养，开展日常教学反思
教师怎样才能将初中物理实验演示和操控的更好，那么重视学生实验的标准是非常重要的环节。在所有的实验的过程中，教师要让学生严格执行实验操作规程的习惯，只有这样才能够保证实验操作的规范性，保证整个实验操作的连贯性。
日常生活中蕴藏着许多物理知识，有的学生可能会觉得课堂实验操作简单，从而按照自我意识来操作进行。这样就会导致课堂操作不规范，影响整个实验的进程。所以教学上要重视实验标准的培养，只有这样才能培养学生实验的严谨性，保证物理实验成功演示。
教学中在培养学生养成良好操作规范的同时，教师必须要能够深入的结合教学内容来进行教学上的反思。教学反思一直都是有效提高课堂教学有效性的方法。通过教学反思，教师能够及时的查找课堂教学过程中的缺点和不足，并对这些问题及时改进，进而提高课堂教学水平；对于在课堂教学中的有益提升教学效率的方法，教师就能通过教学反思清楚的判断出，进而让教师的课堂教学的优秀方法得到最深入的贯彻和执行。
３自制教学模型增强演示效果，让物理学习更加有趣
在中学物理日常的教学中，演示实验是最能让学生们直观感性的认知手段，是让学生们理解和掌握物理知识不可或缺的一环，一场完美的演示实验，不但能激发学生们学习物理的兴趣，还能加深学生对书本知识的理解。
所以，演示实验具有别的教学方式不可替代的作用，为了在教学中增加演示的效果，扩大实验的可见度，我在实际教学中尝试了一些方法，且取得了比较好的教学效果。
比如压强实验中用橡皮和小刀来进行演示，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用气球做物体的浮沉实验等，还有在实验演示串、并联电路时，我自制了一块大型的演示板，将电线、电压表、电池盒、开关、电流表、灯座及灯泡等科学地分布在上面，放在讲台上面，不但能让全班同学都能看清楚，而且线路的连接也是一目了然，这样实验演示起来得心应手。
而这些小小的实验用具学生更熟悉，更能让学生明白物理就在我们身边，物理知识和日常生活联系非常紧密。并且通过这些课本上没有出现的器材启发学生自身的创新能力。
４实验教学后要充分体现实验报告的价值
实验报告是建立在动手操作的基础上的，目的是让学生在实验的过程中将能力发挥到最大程度，对每个步骤进行整理、记录，在实验数据上进行个性化的处理、追踪实验误差产生的原因，并将所进行实验得出的经验以书面文字的形式进行优化整理并提出改进意见。
这是学生将理论联系实践的真理之路。教师要做的就是在学生反馈来的实验报告基础上，根据所记录的信息为依据，把学生实验之后所得出的事实结果为助力，把学生的学习思想和实验观念引向新的突破点。当然了，这对教师的授课方式也有一定的要求，需要老师结合教学用具进行具象化的教学。
５师生共同合作进行实验，引导学生参与实验教学
作为教师，单独的进行实验操作的优点，肯定是快捷且讲解条理清晰，但也有很多不足的地方：首先是学生处于被动的旁观地位，缺乏参与实验意识；第二是教师读数或者宣布实验结果时，学生们肯定会有些疑惑，总认为教师对实验做了加工修改，缺少客观性；第三是实验课堂情景呆板，缺少变化。
师生合作演示或教师引导学生做实验演示就能有助于改变以上的不足之处。这样做的好处是能让学生轮流进行实验的演示，培养学生们的参与意识，而且每个学生都有机会做实验。学生肯定相信“自己人”读数不会做假，并且会带有一种亲切感，活跃实验课堂的气氛。除此之外，学生操作读数如果出现错误时，教师还能及时纠正，加强教学效果。
物理教学的主体是离不开物理实验的，这个理念要自始至终贯穿学生们的学习思维当中，要让学生懂得物理这门课来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学中的一小部分，而真正的物理知识始终存在于我们的生活之中，只有这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的一份力量。
少女的心，天上的云。进入初二不久，女生就对这种变幻莫测的情感有了深切的体验。它让女生甜蜜，也让女生忧愁。
新学期，班里开设了物理课。物理老师是位刚大学毕业且高大，英俊的男孩，女孩们从看到他的第一眼起，就无一例外地被他征服:帅哥啊!从此，女孩们不约而同的喜欢上了枯燥的物理课，就像上音乐课一样兴奋......每天支撑我们上完没有吸引力的语文课，数学课的动力，就是能上物理课。熬到上物理课的课间休息时间，有些女生便会站在教室门前，一边说说笑笑，一边悄悄地用眼角的余光瞟一下帅哥老师上课必经的地方，也有些坐在教室里凑成一堆议论他，空气中弥漫着轻松的气氛。因为他是那么帅，他的一举一动都被女生们毫无遗漏的记在心上。一旦他有什么绯闻，女生就会毫不客气地对他的绯闻女友指指点点。一天，同桌把我拉到了一个角落，在我耳边小声说:_现在班里都在说你和帅哥......他们说好几次看到你和他晚上放学一起走。_同桌也是个女生，她用试探的目光看着我，眼神里那想从我这里得到证实，却又不希望实施时的矛盾心理表露无疑。
我跟物理老师一起走，是因为我们同村，且是本家，平时两家关系也很好，一起走再正常不过。但我越着急辩解，那些女生便会更加不怀好意的朝我笑，最后我反而心虚了。这弄的我不胜其苦，却又无可奈何。帅哥在了解情况后，让我多当着同学的面喊他_哥_，留言竟然很快绝迹了。
唉，刘德华牵一下哪个女明星的手，就会让某些女孩彻夜难眠。女生们身边的明星帅哥——物理老师，也是绝不可以随便交女朋友的。帅哥必须义务承载许多女孩的爱恋梦想。
