摘要：无机化学是高校化学及相关专业第一门专业基础课，为培养学生创造性思维，优化无机化学教学效果，从重视绪论课、优化教学内容和改革教学方法等3方面提出几点思考，进一步实现无机化学教学活动中学生创造性思维的培养.
关键词：无机化学；创造性；教学效果
引言
无机化学是化学教育、应用化学、材料化学专业一门重要基础课，也是学习后续专业课的前提和基础，对于培养适应新世纪国民经济发展的创新型人才具有重要作用.创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开始人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动.创造性思维过程离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动.培养创新型人才是适应当今社会发展的需要，在无机化学教学过程中更应培养学生创造性思维.
1重视无机化学课开篇之作—绪论课
2优化教学内容
大多数师范院校无机化学课程采用的教材是北京师范大学等3所师范院校无机化学教研室编写的《无机化学》.教材上册介绍化学基本原理，包括化学热力学与化学动力学初步、原子结构、化学键、电离平衡、氧化还原反应和配合物等.下册介绍元素周期表中各族常见元素的单质和化合物的典型性质.无机化学课程目标是要通过课堂教学、课后自学、讨论理解和掌握上册基本原理部分知识.并在原理的指导下了解化学变化中的物质组成、结构和性质的关系.为达到这一教学目标，要对教学内容进行优化.首先，在教学内容的选择中注重知识的系统性，由点—面—体系，使学生更易学习和掌握.为此，微调上册理论部分知识，展现给学生一个清晰的学习框架图.安徽省高中阶段的化学是选修部分内容，学生在高中时大多选修的是有机化学课程内容，所以无机化学理论基础比较薄弱.在进行上册第一篇物质结构基础部分的内容时，借用多媒体辅助教学手段，把一些抽象的内容如杂化轨道理论、化学键成键过程等内容进行生动、具体化，分配学时时也将有所倾斜，尽最大力量夯实学生的理论基础的同时激发学生的学习兴趣.在下册元素部分的教学中，对零散的知识点进行删减、归纳，将一些物质的组成、结构、性质和应用都关联起来.例如在讲卤族元素知识的时候，将该族元素的价层电子结构作为切入点，概述它可能的性质，再通过卤族元素中F元素性质的特殊性和该族代表性元素氯元素性质对比，使学生更容易掌握卤族元素物理化学性质.其次，在教学内容的选择上注意把书本上的理论知识和实际应用联系起来.在课堂教学中增加“应用实例”，把教材上的知识与日常生活、当今社会比较关注的问题联系在一起.例如同学们都知道人体长期缺碘会导致疾病，所以日常用的是加碘食盐.加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾，人体中需要的碘是碘酸钾提供的，但是碘酸钾受热、光照时不稳定易分解，从而影响人体对碘的摄入，所以炒菜时要注意加盐的时机，应等快出锅时且勿长时间炖炒.此外，大家通过健康常识知道菠菜和豆腐不能一起食用，这是为什么呢？豆腐中含有较多的钙盐，而菠菜中含有丰富的草酸、草酸钠，两者混合时容易发生复分解反应生成草酸钙沉淀而诱发结石.通过用无机化学中的理论知识去解释这些与日常生活息息相关的实例激发学生的学习兴趣，提高学生运用理论知识分析、解决问题的能力.最后，把教学和科研联系起来.本科阶段的教学目标是锻炼、培养学生更宽的知识面和创造性的思维.这是不同于中学阶段的教学目标，它带有很强的专业性和研究性.我校化学与材料科学学院非常重视学科建设，鼓励教师、学生积极参与科研，从科研过程中拓展自己的知识面，达到科研促进教学优化的目标.学院部分老师的科研方向是配合物的合成、无机材料合成及性能研究.学生完全可以与老师沟通协商好，到实验室第一线去感受书本中的无机化学理论知识，既强化课堂上理论知识的学习效果又增强学生动手能力，拓展他们创造性思维［3］.
3教学方法的改革探索
采用“参与式”和“启发式”相结合的教学方法
“参与式”教学方法的本质就是让学生充分地参加到教师的教学活动中，以学习者为中心，使学生成为教学过程中的积极成分，调动学生学习积极性和主动性的一种教学方式［4］.首先教师要从每一章的教学要求中找出一些适合学生自行学习的知识，在上新课之前布置学生自学任务.待到上新课时通过提问等方式检查学生的自学情况，对学生在自学过程中提出的疑问可以让全班同学共同探讨，激发学生的学习兴趣和求知欲.上完每章内容后可以通过总结、归纳新内容加深学生对新知识的理解，高效快速地掌握新知识.通过“参与式”教学方法充分地发挥学生在教学活动中的主体地位.无机化学课程上册内容理论性强，较抽象；下册内容繁杂，如果按照传统的教学方法，让学生机械地去听课，学生难免会觉得枯燥，影响教学效果.因此，“启发式”教学模式在教学过程中得到充分地运用.将提问、引导、分组讨论等多种教学方式结合在一起，再在课件中适当地插入相关的实例、科学前沿等内容，提高内容的趣味性，激发学生学习新知识的兴趣.“启发式”教学模式充分地发挥教学活动中教师的主导作用.“启发式”和“参与式”教学方法的结合更大限度地调动学生的学习积极性和主动性，取得满意的教学效果.
注重实验教学
在教学过程中发现学生有轻视实验课的现象，他们认为只要按时去上实验课，完成实验报告就可以，甚至有少数学生没有把实验课当作一门主干课程，应付了事.针对这种现象，在上理论课时要积极引导，让学生知道实验课与理论课地位并列，通过实验课可以加深对理论知识的掌握.尤其无机化学下册内容比较零散，通过一系列元素性质实验的完成可以巩固所学理论知识，还强化学生动手操作能力.所开设实验的性质也是多样的，有验证性、设计性和综合性等，将探究性和创造性引入实践学习中.例如，在理论课的学习中了解到硫代硫酸盐具有配位性，在实验教学中，有一个验证实验将硫代硫酸钠溶液滴加到AgNO3溶液中，溶液中先生成白色沉淀，然后变成黑色沉淀，随着硫代硫酸根离子的继续加入溶液中沉淀溶解溶液变成褐色.这一实验现象恰恰解释硫代硫酸盐的配位性，有助学生理解理论课中知识点.
4总结
无机化学应用面较广，除化学学科外遍布生物、制药等相关领域，是很多专业的基础课.无机化学教学目的不能仅仅是教会学生学习书本上的知识，更重要培养他们创造性思维，能够发现问题，解决问题的能力.在无机化学教学过程中注重培养学生的创造性思维，可以提高学校人才培养质量，更能适应社会发展需要.
参考文献：
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［4］赵丽.高校无机化学课程教学改革研究［J］.湖南城市学院学报，20xx，25（2）：380-381.
摘要：随着数字时代的到来，数字技术不仅影响了各个领域，而且被应用到了生活的方方面面。电视媒体作为一种传统的传播方式，曾经带给人们深远的影响。在日新月异的当下，数字电视正面临着机遇与挑战。文章通过对数字电视的服务用户、服务内容、服务传播三个方面进行探讨，从服务的角度分析将数字技术应用于电视媒体之后，数字电视媒体未来的发展方向，望对数字电视媒体的发展有所助益。
关健词：电视产品;服务设计;传播
数字电视是将电视、网络、通信等技术整合，各种传播媒介的界限逐渐消失，形成一个公共的信息服务平台。在这个平台上电视被赋予了全新的功能，观众可以根据自身的需求获取各种服务，包括视频点播、网络购物、远程教育与健康医疗等新业务，形成一个集信息传播、交流、学习、娱乐为一体的服务平台。由此可见，增加服务内容、创新服务模式是数字电视未来发展的重要途径，做好服务设计对数字电视的发展至关重要。电视产品简言之就是电视服务的内容，是观众需求与电视产业拥有的一系列资源相互作用的结果，即电视运营者对既定的生产资源进行安排以满足观众日益增长的需求。随着人民物质生活水平的提高以及体验经济的发展，人们开始重视在消费过程中所接受的服务体验，对服务的质量也提出越来越高的要求。传统电视在向数字电视发展的过程中，除了技术上的变革，更重要的是服务上的提升。数字电视要想赢得市场，就必须改变传统电视的服务模式，除了传统的信息传播，强化优质服务的提供和互动，让用户感受到可用、好用、有用、甚至是被需要的感觉。因此，从服务的角度审视数字电视产业，从服务用户、服务内容、服务传播三个方面来分析数字电视，为数字电视未来的发展提供方向。
1、服务用户
用户角色的转变
传统电视传播是从信息到受众的基本的单向传播方式，以传者为中心，受众处于被动接受的状态。而将数字技术引入电视媒体后，传受双方的角色发生了根本性的转变，用户从被动的接受者转变成了主动的参与者，传播模式从单向传播变成双向互动。电视用户有了电视功能的选择权，享受电视服务的权力，传者与受者处在了平等的地位。数字电视是基于交互的传播结构，通过把用户选择性观看的电视内容反馈给电视台，从侧面反应数字电视提供的服务内容的质量，根据反馈传播者可以调整服务内容。在此过程中，传授双方的角色是不断变化的。可以说用户已经完全摆脱了被动接受信息的地位，真正成为了电视媒介服务的主角。
用户需求的改变
在传统电视媒体传播下，电视媒体掌握着信息传播的主动权，电视用户只能被动的接受电视传播的信息内容，电视提供的服务更多的是从市场盈利方面考虑。而在数字化时代下，随着技术与传播方式的改变，用户的需求也发生了根本性的变化，用户更加注重参与性和主动选择性。而且，当代媒体种类的丰富使受众可以通过更多的渠道获取信息、开展学习、交流、娱乐等活动。电视媒体要想获得用户的认可，就要迎合用户的需求，为用户提供被需要的服务来占据媒体市场。因此，电视用户的需求成为电视媒体提供服务所依赖的重要依据。(1)用户的个性化需求在新媒体、自媒体日趋成熟壮大的冲击下，人们对电视节目的内容、质量以及节目获取方式的便利性有更高的要求。在分众媒体时代，电视节目也应该顺应趋势从大众化向小众化、个性化转变。例如，中央电视台《实话实说》是一档以贴近百姓生活的社会问题为主的评论性节目，以主持人、嘉宾及现场观众的共同讨论为特色，以某一主题即兴点评、直抒己见、相互讨论，主持人崔永元轻松幽默的语言风格在众多电视谈话节目中独树一帜，节目也因此有较高的收视率。在移动互联网成熟的背景下，个性化的自媒体视频将迎来更为广阔的发展空间。电视运营商要想提高电视媒体的收视率，就要为用户提供更多个性化的电视节目以满足不同受众的信息获取需求，这是数字电视的出路，也是数字电视的发展要求。随着社会的发展，人们对电视节目传播内容和形式的要求会越来越高，电视节目也会越来越个性化、专业化，以针对不同的分众人群的收视需求。(2)用户的互动性需求经过相关统计可知2008年，中国的交互式电视销量为千万台。到2009年底，交互式电视销量已达到千万台。随着数字电视的普及，交互式电视的销量成倍增长。用户购买交互式电视不仅是为了迎合接收信号的需要，而是为了通过使用互动式电视的各种功能来满足自己的多重需要。电视运营商为了提高交互式电视的销量，就必须研究和开发电视的功能，让交互式电视可以真正地满足人们通过电视媒体实现交流互动的需要。例如，我国数字电视开设了游戏竞技频道，该频道会播出全球火热游戏的即时赛况，发布相关的游戏信息，其内容包括战队夺冠信息、游戏比赛信息、游戏操作技巧等，同时为用户提供交流平台，在竞技的同时还可以相互交流、学习与分享，通过具有交互功能的特色服务，提高了电视的收视率。数字电视的交互产品的开发和应用，满足了电视用户的操作需要与观看需要，受众在观看电视时的参与性、代入性更高。
2、服务内容
数字电视时代，在技术的基础上更加强调的是内容。数字化是时代发展的结果，随着技术的发展，传统的电视传播方式将逐渐失去优势，内容的多样化、个性化、专业化才是数字电视的成败关键。数字时代下的电视产品在传统电视媒体的基础上得到了跨越式的发展，从文字、音频、图片等相对比较单一的产品，发展为交互、评论、游戏、话题、二维码等新媒体产品，这些新的产品更加符合现代人参与性和选择性的需求，新的媒体产品将会不断的涌现。
数字电视产品内容的发展
数字电视的信息传播采用的是双向传输技术，改变了传统的单向传播，使双向的交互具备了技术条件。观众完全可以按照自身的需求选择各种服务内容，包括节目点播、电视购物、教育、医疗等业务，电视可以逐渐成为居家信息化的服务平台。同时，数字电视改变了传统电视的收视方式，这种全新的体验模式改变了传统的被动单项的信息接受方式，在服务上为观众提供了更多的选择、更大的自由、更强的互动。通过数字电视，网络和电视媒介得以融合，电视可以像电脑或者手机一样上网和使用，这赋予了电视全新的功能，如信息查询、交流学习、股票交易等都可以在电视上操作完成，使电视成为一个网络信息交流的平台。
数字电视服务形式的发展
随着全球信息化技术的发展与推进以及通信技术的全覆盖，数字电视将在功能和技术上与通信信息化相互融合，形成全新的媒体服务。伴随着新技术的参与与合作，数字电视的服务形式与内容所涉及到的领域也将越来越多。数字电视与互联网的融合是发展的必然趋势，虽然已经实现，但还有更大的发展空间。消费者通过数字电视可以获得点播视频、网上购物、发送邮件、在线游戏等各种服务，通过数字电视人们可以体验电脑的所有功能。数字电视作为设备终端，还支持各种互联接口，与优盘、电脑、数码产品以及手机等数字设备进行连接。移动数字电视也是数字电视的服务形式，移动数字电视可以在非移动与移动情况下收看，在火车、公交、地铁上都可以观看移动电视画面，是户外信息化的数字电视传媒。移动数字电视具有服务覆盖面广、信号迅速、可在移动环境下工作的特点，另外移动电视还具备公共服务的特点，特别是在交通、安全、预警等信息发布上，是政府对外展示形象和对公众发布信息的重要窗口。
3、服务传播
数字技术给电视产业带来的变革推进了电视产品的优化与传播效果提高。
电视节目的质量优化与传播效率的提高
选题名称
南方学院校园设计——校园中心区景观设计
研究的目的
及意义学校是育人的场所，景观设计要充分体现校园的文化气息，营造良好的学习氛围，使校园景观能对学生的行为产生积极地引导作用。探索空间环境的景观文化意境完美结合的表达方式，创造符合校园精神特征的优美的教学环境和理想的生活家园。校园的景观规划是校园环境建设的重要组成部分，它对于营造良好的学习氛围起着重要作用。学校是学生的第二家园，安静、卫生、优美的校园环境可以为师生提供课外休息活动的场所，能够使师生观赏到优美的植物景观，呼吸新鲜空气，调剂大脑，消除疲劳。同时，优美的校园环境能使学生得到美的熏陶，促进学生的身心健康发展，对学生的健康品质的塑造起着潜移默化的作用[1]。把握校园文化的特质，深入研究校园环境特色，建立一个生态效益良好，景色优美的中学校园具有重要的作用。
国内外同类研究概况
我国校园景观设计开始朝着强调环境景观的文化性、艺术性、共享性和均好性、_赏心悦目+实用价值_、_鲜活风情+建筑特色_、_植物布局+水景点缀_、_一步一景+季节变幻_等方面发展。
国外注重生态居住区的建设，这些居住区的生态主要体现在三个方面：第一，环境生态方面，使用可再生能源系统，保护自然维护原生环境;第三，文化生态方面，尊重不同文化，加强社区归属感，强调创造性，把艺术作为社区与外界交流的方式。
研究内容及计划内容:
道路、建筑物、植物的合理规划布局，营造出生态环境优越的绿色网络体系，
计划：校园中心景观设计中园路线条自然流畅，主次分明创造一个学习、住宿、工作、有特色的校园物质环境，校区规划注重整体布局，各个区相互分离，同时又有紧密的联系，实现各种设施的优化使用。以整体的景观空间环境设计为原则，创造良好校园场所空间。通过轴线控制，多层次空间渗透，融汇自然等手段，创造丰富活泼的校园景观环境.
选题，开题
收集资料，阅读相关文献，对设计理念进行整理
初步设计，相关图纸的绘制
补充完善设计，文本的制作
准备答辩
特色与创新特色：
1）校园规划布局合理，功能分区明确。
2）校园道路系统完善，便捷，步行空间与非步行空间关系处理得当。
3）校园内部绿化自成网络系统，具备自我调节、发展、循环的功能;绿化植物丰富多彩，力求做到四季有花，四季常青，达到以点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物，创造一个良好的校园环境。
4）校园采取先进技术和严格、科学的管理方法，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控，污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国标。使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境.
创新：景观规划上考虑以人为本，体现个性化。为满足人们回归自然的渴望，各种空间中设施的设置、材料质感的应用，景观的创造充分考虑人们钟情于自然的心理需求。
课题名称：
姓 名：xxx 年 级：xxx 班 级：xxx
成果形式： 完成时间： 指导老师：
一、研究的目的及其意义
二、研究的主要内容
1、 简历
2、xxx
3、xxx
4、xxx
5、xxx
三、研究的主要方法和手段
1、xxx
2、xxx
3、xxx
4、xxx
四、实施的步骤
1、xxx
2、xxx
3、xxx
4、xxx
5、xxx
6、xxx
7、xxx
开题报告 (表格形式)
简历封面
主题：
课题题目：
导师：
课题组成员：
组长：
班组：
简要背景说明(课题是如何提出来的)：
课题的目的与意义：
活动计划：
1)任务分工：
实地调查：
上网：
查书面资料：
总结论文： 简历吧
发倡议：
2)阶段步骤： 分 阶段实施
阶段 时间(周) 主要任务 阶段目标
一 周 xx年xx xxxxxxx xxxxxx
二 周 xx年xx xxxxxxx xxxxxx
三 周 xx年xx xxxxxxx xxxxxx
一、创造性思维教学措施
1.着重培养学生自主思维
既然是要激发学生的创造性思维，那么就必然要以学生的思维作为主体，尊重学生的自主意识，才能够有效激发出其潜在的创造性，让学生抛开学校的刻板教学自主进行体会与创造，具体的实施方式有很多，例如教师可以在开课之前，先对学生进行针对性的调查，了解学生喜欢的舞蹈类型及舞蹈风格，再进行更加具有针对性的引导，也可以在班内、年级内甚至整个校内开展舞蹈创作比赛，给学生提供更多的展示平台，消除传统舞蹈教育的局限，真正做到让学生自主创作、自主感悟，并用于表达，切实提升学生舞蹈学习成效。
2.利用多种形式，促进学生感悟
创造力的来源就是人类自身的感悟与体验，有了体验之后才会有灵感进行创作，这一点在舞蹈教学领域也是相同的，所以平时的教学过程中，教师要让学生更多的对舞蹈进行全身心的感受，在教给学生某类舞蹈要领类型或一个完整舞蹈之前，教师可以先让学生试听这类舞蹈的配曲或要学的舞蹈曲目，感受其中所要传达出的理念、境界与氛围，例如在教导拉丁舞之前，教师就可以先播放一段拉丁舞的曲目，让学生感受歌曲当中传达出的热情与豪迈，这样以来，不但能够有效带动起学生的情绪，还能够让学生对该类舞曲的基本节拍有更加深刻的印象。
3.通过了解文化背景，增进学生的理解
每类，或者说每个单独的舞蹈都有其自身的文化背景，对于文化背景进行了解与掌握，有利于学生对于舞蹈的理解。了解背景之后，学生也会大致揣摩出，在表演这样的舞蹈时应当用怎样的感觉去诠释。例如，学习拉丁舞之前，首先要了解拉丁舞起源于古巴一种历史悠久的舞蹈，在旧时代的古巴，拉丁舞是人们用来庆祝胜利及丰收的舞蹈，也是用来表达爱意的舞蹈，所以传统拉丁舞传达出的感觉必定是欢快的、热情的、直率的。掌握舞蹈的文化背景后，学生在创作与学习的过程当中也必定会更加顺利。
4.注重评价，提升学生的自信
评价是决定一个人学习积极性及对自身学习能力定位的主要因素，特别是在舞蹈领域，因为这一科目的教学是没有正确答案的，只有每个人对于舞蹈的不同理解，所以教师应当在尊重每个学生自身对舞蹈的领悟与自身舞蹈理念的前提下对其进行合理的评价，特别是对学生的认同与赞扬，这一点是至关重要的，也是促进学生创造性思维发挥的主要因素，舞蹈是需要高姿态作为支撑的艺术，昂首、挺胸、自信、高傲是每一个舞者，都应当具备的基本形象，所以学生一旦失去了自信，也等于失去了舞者的基本姿态，因此，教师应当着重去发掘学生的闪光点，帮助学生找到自身的优秀之处。在舞蹈教育中，严格要求是必然的，但苛责则是不应存在的，也只有这样，学生才能够敢于表达出自己对舞蹈的理解，敢于进行舞蹈创作。
二、结语
总而言之，在高校的舞蹈教育过程中，教师对于学生创造性思维的培养与灵感的激发，决定着学生后续的舞蹈学习成果，所以教师只有以学生的心理感受为主，注重激发感受、激励自信，引导学生发挥出自身的潜力，才能够帮助学生在舞蹈道路上走的更远，创造出更多优秀的舞蹈作品。
毕业论文开题报告格式
一、题目背景和意义（宋体小三加粗缩进2字符） （内容宋体小四号）。 （应列示毕业设计的题目和选题的背景、意义和题目理论研究价值或应用价值。）
二、国内外研究现状
（应充分搜集国内外研究的最新资料，全面反映国内外研究的最新成果。论述中应列示所选资料的出处、书刊的版本、期号等。）
三、主要内容与待解决的问题
（应列示毕业设计的主要内容和预期解决的问题。）
四、设计方法与实施方案
（对于毕业设计，应列出使用的设计方法和预期的实施方案。）
五、进度计划
（应根据指导教师在任务书中写明的建议进度计划安排，制定个人具体的时间计划。）
六、参考资料（应列出开题阶段所用到的参考资料，并写明所选资料的出处、书刊的版本、期号等。）
开题报告填写说明
一、开题报告撰写格式按照学校规定模版填写，所有页面的页边距设置为上：3cm、下：、左：3cm、右：，装订线在左侧，开题报告正文的行距为20磅。
二、开题报告封面上的一些栏目内容如果为空，可以不填，但不能将空栏删去。
三、对于开题报告封面上“协助指导/联系教师”一栏，若填写协助指导教师姓名，将该栏改成“协助指导教师”；若填写联系教师姓名，将该栏改成“联系教师”，并且将宽度调整为与上一行“指导教师”对齐。
四、开题报告封面上的日期用阿拉伯数字填写，数字字体为Times New Roman，例如“20xx年12月31日”，字号为小三号。
五、开题报告封面上填写学院名称时，学院名称前后各空一个汉字符。
六、开题报告内的页码格式为“-1-”、“-2-”等、字体为Times New Roman小五号居中。
七、本填写说明只供学生撰写开题报告时使用，不要装订在开题报告或毕业设计中。模版中红色字是对字体、格式和填写内容的说明，开题报告撰写完毕后，应将红色字删去。
在数学教学中培养学生的创造性思维创新是教不会，也不可能靠教出来的。课堂教学不是教创新，而是提供和营造一种能够充分发挥学生学习上的主体性和自主性的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师要主动地发挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。下面浅谈本人的几点体会。
一、创设问题情境，促进创造性思维的发挥。
问题情境具有强烈的吸引力，能激励学生浓厚的学习兴趣，引发学生的创造性思维。因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生探索新知的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造性思维的发挥。
例如：在教学小数的性质时。设计了一个有趣的问题：谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的说加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。此时，教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出5元=元=元；5米=米=米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数的性质。这样创设情境，形成悬念，唤起学生的学习兴趣，培养了学生对知识探究的能力和习惯。
二、探索新知，培养创造性思维。
要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。教师要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。
例如：在教学三角形的特性时，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形的框架，让学生在两对角拉动几下，容易变形。紧接着教师在平行四边形的两个对角钉上一根木条，让学生再拉一拉，学生还是拉不动，教师问：为什么又拉不动呢？在变化对比的情景中，使学生进一步认识了三角形的稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。学生动手摆完后，教师再引导学生进行讨论为什么不能，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，学生的创造性思维在新知识的教学中得到了培养。
三、巧用错误，培养创造性思维。
我们在教学过程中要培养学生创造性思维，鼓励学生别出心裁，敢于创新，就必须采用变异的教学手段。利用学生学习中出现的错误或教师在教学中产生的错误，鼓励学生从多角度、全方位审视这些学习活动中出现的错误，突破原有条件和问题锁定的框框，进行将错就错修正条件或问题的训练，是培养学生创造性思维的有效手段。
例如：我在教学中遇到这样一个实例：学生解答一道复合应用题甲乙两个工程队合修一条长14千米的公路，两队每天共修千米，3天后，乙队调到另一工程段，剩下的由甲队单独修完，甲队每天修千米，甲队一共修了多少天？出示题目后，让学生自己解答。我在巡视中发现下列几个错式，有序地写在黑板上：；2（14－）；3（14－）。当时，我不置可否，而是让列出一步计算的学生讲清1式：你想求什么数？为什么这样计算？求得的结果是什么？对2式和3式，除了要求学生讲清每步求出的是什么数以外，还让学生想一想：如果要使你的列式正确，应该怎样改变题目呢？这样，做错的学生来了兴趣，于是开动脑筋，认真思考，这时学生已在尝试看算式编应用题了。这样讲应用题，数量关系更明确，真正解决学生存在的问题，而且有机会让学生多施展才能。所以学生不仅找出一般的列式方法：（14－）＋3，还找出了另一种算法：〔14－（－）3〕,而且编出了两道经过改动的应用题。面对错误我不是一带而过，而是巧用学生的错误讲课，不仅培养了学生爱动脑筋的好习惯，而且培养了学生的创造性思维。
四、在质疑问难中训练创造性思维。
教师不仅要善于设问，还要教会学生质疑问难，因为质疑问难是训练学生创造性思维的有效途径。在教学中，教师要创造时机和氛围鼓励学生大胆质疑，并学会问难。
例如：在学习了乘法分配律后，我向学生质疑：你们还有不明白的地方吗？学生纷纷提出问题：乘法分配律里的两个数的和同一个数相乘，换成两个数的差同一个数相乘，能不能应用乘法分配律进行简便计算？乘法分配律里的两个数的和同一个数相乘，换成三个数的和或多个数的和同一个数相乘，能不能应用乘法分配律进行简便计算？我即时表扬他们积极思考，大胆发言。接着我出示三道题：（20－2）23；（100＋4＋40）25；（200－20＋8）35问学生：能不能应用乘法分配律进行简算呢？让学生试算并验证。通过验证，同学们的所有疑问都解开了。这样，教师先引导学生质疑，再激励学生释疑，把书本上的知识应用到书本以外的知识上，调动了学生的积极性，训练了学生的创造性思维。
总之，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的、复杂的过程。在数学教学中要结合教学内容，创设问题情境，让学生积极主动地探索新知识，还要巧用错误这一教育资源，并让学生大胆质疑问难，使其创造性思维不断地得到培养。
一、传统教育与创造型思维能力培养相结合
针对高中语文教学，教师一定要将传统教育思想和创新教育思想相结合，创造性思维训练是“创新教育”的主体内容，这样才能更好的提高学生的各种能力。对于传统教育来讲，传统教育重在于日积月累的知识点，这样学生的思维模式在很大程度上得道了限制，使得他们具有相应的模仿能力，但是不具备一定的解决问题的能力。如果利于创新思想，合理的运用创造性思维，可以不断的开发学生思维模式，为学生分析问题、总结问题提供了有力的保障。
二、善于培养学生思维的独特性
对于教师来讲，一定要善于培养学生思维的独特性，学生具备一定的独特思维，才能善于发现问题、提出问题，这样才能产生创新的冲动，最终顺着自己的思维模式，通过自己的深入探索，解决问题。那么教师改如何培养学生思维的独特性呢?
1．预习存疑，诱导思维。
针对有些课文文字内容较多，这时候一定要教育学生养成一种提前预习的好习惯，多鼓励学生在预习期间提出疑难问题，通过学生与学生之间的交流和讨论，又经过老师的指导，最终诱导学生解决问题，起到启发学生思维的作用。
2．题目设疑，启发思维。
题目对于学生来讲，非常敏感，不同的题目，学生能体会出不同的含义，因此教师可以在题目设疑，循序渐进的启发学生思维模式的形成。
3．重点提问，引导思维。
可以经常教导学生在阅读课文时，一定要抓住课文的重点，抓住任何一个题目中的关键字、关键词，针对这些课文的重点，提出不同的问题，最终能够成功的捕获文章的中心思想，这样才能更好的引导学生思维。
三、通过想象力培养学生思维的流畅性，纠正思路狭窄的缺点
想象力对于高中学生来讲，非常重要;培养学生的想象力，可以适当的纠正学生思路狭窄的缺点，又可以培养学生思维的流畅性。想象力，对于学生写作和阅读理解以及文言文的背诵都有很大的益处，当学生读到一首诗时，能够深刻的想象到“田园诗人”悠然自得的田园生活;当学生写一个抒情文章时，能够全面的投入到情景模式中，更加有利于学生成功写作。
1．通过课文的结尾培养学生想象力。
众所周知，有些课文的结尾会戛然而止，都会在结尾的时候为我们留下一定的悬念和疑问。教师可以针对课文结尾给学生设置一定的悬念，开拓学生的想象力，例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了全文之后，大概知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，这时候就可以根据结尾，启发学生展开想象:云雀的心愿实现了吗?
2．作文对于学生来讲，在语文考试成绩中同时也占据着一定的分数比例，同时通过语文写作来培养学生想象力，开拓创造性思维。
教师可以通过布置一些具备“假设性、幻想性”的作文题目，例如“假如我是一名教师”、“假如给我三天光明”等，为学生提供一个可以假设的平台，帮助学生创设情景模式，从而激发学生写作灵感，通过这些想象力，开拓学生创新思维能力。
3．定期给学生布置情景模式题目，锻炼学生自主思考能力，开发创新性、想象力。
教师可以根据实际情况，每周制定一个情景模式题目，让学生们自己做主，自己想象，自己思考，写出属于自己的文章，写出属于自己的思想，这样慢慢的培养学生的想象力和创新性。通过以上三个方面的培养，高中语文教学中学生的创造性思维一定可以大幅度地加强。四、合理运用逆向思维培养学生创造性思维能力逆向思维就是对事物或现象从反面去思考，得出相反的结论。逆向思维对于高中语文教学来讲，将会在很大程度上为学生解决各种阅读问题。通过这样的思维，可以使得学生思维另辟蹊径，不拘一格。对于写作时，学生针对布置的作文题目，从另外一个角度反面来论述，剖析，这样对于众多学生观点中会是一个很大的亮点。当遇到一个题目时，大部分学生都会从正面入手，最终论述的观点也将会是一个正面结论，如果这时候有学生适当的运用逆向思维，从另外一个角度考虑，这样会得到一个很好的效果。因此，在高中教学中，教师要合理地运用逆向思维来培养学生的创造性思维能力。
四、结束语
在语文教学中，创造性思维能力的培养非常重要，同时也是实施素质教育的最根本的出发点，也是我国语文教育改革的迫切需要。教师一定要结合学生自身情况，合理地运用各种开导方式，最终提高学生创造性思维能力，从而推动我国教育事业的发展。
