1对计算机应用技术的认识
计算机应用技术是作为一门学科而存在的，这门学科的技术性很强，对应用者的素养要求很高，但计算机技术产生后，其对社会发展及其他领域的技术创新，还有社会经济发展有着重要的影响，计算机应用技术对社会经济发展具有积极的推动作用，具有极大的影响力。计算机应用技术指的是，计算机的相关知识能够在社会不同行业中，不同生活层面中得到应用，其功能在社会中得到有效地发挥，其价值和意义得以突出。作为计算机专业学生的，学习计算机应用技术学科是其必修课程，但如果要成为社会需要的人才，仅仅掌握计算机应用的相关知识是不够的。对学生而言，进行计算机应用技术学习，不仅要掌握计算机应用相关知识技能，同时还需要对相关领域的知识和技能有所了解和认识，这样，才能将计算机专业知识同其他学科知识进行融合，才能真正应用计算机技术手段解决相关专业内存在的问题，才能真正发挥计算机应用技术的价值，推动其他行业产业的发展，计算机应用技术的相关价值才能得到有效发挥。计算机应用技术主要分为两大类型，一种是数值型，一种是非数值型。数值型和非数值型都具有自己的特点与长处，其应用功效和价值都很突出，这两种类型应用于其他学科能够促进其他学科的不断创新发展。
2计算机应用技术创新发展所面临的问题
计算机技术的创新发展需要一支强有力的开发团队的支持，没有人才力量的支持，计算机应用技术创新发展就不能实现。但目前我国计算机技术在开发过程中，缺乏有效的人才。虽然目前社会上懂得计算机的人员并不少，计算机技术开发人员数量也很充分，但计算机技术开发人员的专业知识不够丰富，综合素养不高，他们仅仅掌握了一些计算机方面的基础知识，对计算机应用技术进行创新的能力欠缺，也缺乏开拓精神和创新意识，这些都影响到计算机应用技术的创新发展。计算机应用技术的创新发展需要开发人员具有较强的专业技能，具有丰富的专业知识和很高的专业素养，同时也需要相关从业者具有较强的创新意识和能力，能够根据不同专业不同领域的特点，进行计算机应用技术的创新，使计算机应用技术能够与专业领域知识技能进行融合，发挥计算机应用技术的应用价值。但这类人才的缺乏影响到计算机应用技术的创新发展。另外，计算机技术的创新发展，也需要高校的有效支持，但目前国内很多高校虽然开设有计算机应用技术学科，但高校在计算机应用技术课程开发方面、教学模式规划方面、授课方法选择方面还存在一些问题。在授课过程中，过分突出理论知识点的教学，对计算机应用的重视不够。在技术开发方面缺乏有效的人才支撑，计算机应用技术授课方式也较为老套，实际授课效果不是很好，这样，就导致所培养的人才存在一定问题，所培养的学生在毕业后难以适应工作的需求，难以满足社会的需要，其科研创新能力不足，这也制约了我国计算机应用技术的深化发展。不仅如此，我国计算机应用技术的普及程度不是很高，在全社会范围内，熟悉计算机应用技术的人群面不广。熟悉计算机应用的多是年轻人，但大部分年轻人都只是懂得一些计算机应用技术的“皮毛”，只能对相关开发软件进行应用，计算机技术创新能力明显不足。而年长者多不懂得计算机应用，不能进行计算机的简单操作，这样，更谈不上对计算机应用技术进行开发和创新了。我国计算机应用技术普及程度不高，不利于调动全社会的力量推动计算机应用技术的创新发展，这也影响到计算机技术的发展。
3计算机应用技术创新发展的策略
提高计算机应用技术开发团队的综合素养
计算机应用技术的创新发展，必须要依靠开发团队的力量。目前，我国计算机应用技术开发工作多是由相关公司承担的，但公司中计算机应用技术开发团队人员的综合素养不是很高，技术创新开发能力明显不足，这样，就影响到计算机应用技术的创新发展。其实，对于计算机应用技术开发公司而言，在计算机应用技术开发之前，公司要有足够的计算机应用人员，并且这些开发者计算机专业应用知识应该非常丰富，能够关注社会计算机发展情况，关注国内外计算机领域的一些新知识和新技能，具有创新发展意识，开拓意识，综合素养要高，这样，才能保障计算机应用技术的创新发展。同时公司还需要能够与一些高校实现合作，能够使一些高校计算机教师或者是一些计算机知识丰富，技能过硬的学生加入到公司的计算机技术开发团队中去，解决团队在人力资源方面不足的问题。另外，针对计算机开发团队人员专业知识掌握不充分，综合素养不高的情况，公司也需要定期开展一些培训活动，或者是外派部分员工到外面进行学习，通过多种方式提升自己员工的综合素养，开发员工潜能。企业也可以邀请一些知名的计算机教育专家到企业中讲解计算机应用方面的知识技能，解答员工在计算机技术开发中的一些问题，通过开展交流活动，主题讨论活动等多种方式不断提升计算机应用技术开发团队员工的综合素养。以这种方式解决计算机应用技术发展中人力资源不足的问题，计算机技术开发公司，要能够重视人才储备与人才培养，建立强大的计算机应用技术开发团队，以推动计算机技术的发展。
不断提升计算机应用技术的安全性能
计算机应用技术在创新发展中存在着安全性能不理想问题，计算机应用技术的进一步发展，必须要解决安全性能不理想的问题。因此，不断提升计算机应用技术的安全性能是很关键的。计算机应用技术开发人员要做好计算机安全软件的开发工作，要多探索，多实践，能够开发出一些安全应用软件。通过软件开发与应用保障计算机在联网状态下能够安全运行，促进计算机应用技术的创新发展。在提升计算机安全性能方面可以从以下方面做好工作，第一要改进防火墙技术，防火墙技术手段是保障计算机安全运行的重要手段，相关计算机应用技术开发人员，要不断提升防火墙技术水平，通过这种手段，提升各网段之间信息交流的安全性，提升网络访问的安全性。第二，要实现网关技术的多样化，要多开发集中网关技术，根据职能情况明确分工，通过网络技术多样化实现计算机的信息安全。
普及计算机技术
要实现计算机应用技术的创新发展，就必须要能够在全社会范围内普及计算机技术，要使更多的人了解到计算机技术，能够应用计算机技术解决自己工作学习中的问题。在普及计算机技术方面，既要向年轻人普及，同时还需要关注中老年群体。普及计算机技术既需要在一些发达地区普及，同时还需要在一些西部偏远地区进行普及。在普及计算机技术方面要讲究一些策略，比如，可以向一些没有计算机基础的中老年人推荐使用一些比较简单的软件，根据他们的喜好，开发一些网络应用技术，使他们能够便捷地应用一些软件为自己的生活工作服务，中老年人能够在实用软件的过程中，体验到计算机应用的重要性。这样能够提升一些中老年朋友使用计算机应用技术的兴趣，使他们能够更好地掌握计算机技术。对于一些偏远地区，要实现计算机技术普及的目标，国家就需要制定一些优惠政策，整合社会力量，为一些偏远地区发送计算机，使偏远地区的孩子能够接触到计算机，在学习的过程中应用到计算机。这样，便于培养学生的计算机应用意识和能力。另外，普及计算机应用技术关键还需要依靠学校教育，在学校教育中，要能够突出计算机的应用，能够把计算机应用于其他学科教学进行融合，实现计算机应用的常态化。要开设专门的计算机应用课程，通过课程教育普及计算机应用技术知识技能，这对于储备计算机技术开发人才，实现计算机技术的普及，对于实现计算机技术的创新发展都有着积极的意义。
加强技术创新
纳米技术应用于计算机元件中能够提升计算机元件的性能，纳米技术应用能够发展生物计算机甚至可以发展量子计算机，可以推动计算机技术的进一步发展，实现计算机性能质的飞跃。因此，加强这方面的技术创新是很重要的。另外，计算机技术开发者要关注新的计算机类型的研发，能够应用纳米技术提升计算机应用价值，推动计算机应用技术的深化发展。在网络技术方面，也需要实现创新突破。未来计算机发展需要依托网络技术，进行相关软件的技术创新，完善数据库是很重要的，计算机应用技术开发者要能够通过技术创新解决网络技术方面的问题，推动计算机应用技术的创新发展。
［参考文献］
［1］康会敏.计算机技术的发展和应用探析［J］.硅谷，20xx（6）：20-22.
［2］黄山，王妍.浅析计算机应用技术创新［J］.品牌，20xx（11）：30-32.
摘要：1998年我国教育部正式颁发了允许各大高校成立材料成型及控制工程专业。而随着我国经济的不断发展，国家对于航空、军事、航海等等方面的重视以及相关的研发，加大了对于材料成型及控制工程专业的人才需求，尤其是高端型的全方面人才的需求。随着各种新型材料的不断发现以及成型方法的不断更新，这不仅仅需要材料成型及控制工程专业的人才，更是需要一个与时俱进的专业性人才。
关键词：材料成型及控制工程专业；人才培养；策略
在信息化背景下，对于人才的综合素养提出了更高的要求，人才不仅要掌握扎实的专业知识，还要具备良好的信息素养，这样才能够在激励的市场竞争中获取到一席之地。关于材料成型及控制工程专业的人才培养，也要根据信息时代的变化来进行调整。
1教育方式的创新
随着社会不断的发展，其国家也在不断的倡导创新。而对于教育事业来说，更需要创新，我们只有在不断的创新中发现新型的教学模式，才能提高相应的学生学习质量以及对于学习兴趣。而对于教育方式创新注意目标是对于人才的培养，其重点应该将之前的重视理论知识、重视考试而转变为重视理论知识与实践知识的相互结合，注重理论知识在实践之中的合理运用，重视学生对于所学专业的兴趣以及重视学生的未来发展方向。[1]而对于材料成型及控制工程专业教育的创新来说，课堂教学与实践教学相互结合、加强学生的实践动手能力，对于整个的计算机模拟、计算机仿真等方面形成属于学生自己独有的特色，还需要培养学生的社交能力，增加学生的社会经验，提高学生的组织管理能力，提高学生的道德品质以及提供学生的团队合作能力等等方面。
而教育方式的创新不是完全的否定传统教育，只是说我们的教育要更加的适应社会，为社会的改变而做出相应的创新，为社会培养出优秀的人才，同时也给学生提供一个最好的学习环境和学习的机会。[2]其具体的教育方式的创新在于以下几点：第一是改变传统的课堂教学中老师讲，学生听、记的模式，创新教育中做到老师与学生在课堂中达到一种相互交流的环境，老师不仅仅是将，而是要多做到提问题，学生也不再是传统的听、记，更多的是要做到向老师提出自己的意见以及不懂的地方，加强学生老师的交流，这样不仅仅是对于学生学习能力的提高，对于老师也是一种提高，可以更快更方便的了解学生的问题以及在最短时间内加以解决。
2实践课体系的建设
对于谈材料成型及控制工程专业来说，其专业性工作对于理论知识的要求高，但是更加注重的是其实践操作能力，所以学校在谈材料成型及控制工程专业的教育模式上要对于其实践课体系要进行完善，加强学生的实践能力。主要是通过对课内实践进行加强建设。对于课内实践课体系的建设，需要课内实践课程通过认识实习和生产实习两方面来完善。认识实习主要是在学生接触专业课程之前的实践，让学生对于谈材料成型及控制工程专业有一个比较全方面的认识，以及为以后课堂理论知识的教学打下一定的基础，而在教师讲解相关的理论知识时需提及相关认识实习所学的实践内容，而在认识实习过程中教师需讲解其以后所学哪些专业课程会涉及到哪一方面的实践，这需要教师对于整个谈材料成型及控制工程专业所有的专业课程有所了解并对于认识实习的所有仪器以及生产过程都熟悉。[3]而在生产实习是需要学生以工人、技术员或者相关管理员的身份直接参与生产的过程，这对学生本身来说可以最大程度上的加强其实践能力，使得所学的知识与实践能够完美结合。
3材料成型与控制工程专业人才培养的要求
为了将知识结构能够更加充分的体现出来，需要将教学模式中课程设置与计划进行优化，并将其特点展现出来：让课程具有相对的独立性，人才素质教育所起到作用能够满足学生的理论知识、专业技能的提升；教学计划与相应的课程设置能够加强整体性提升，尽管各个课程之间是相互独立的，但是为了更好的提升人才的相应素质，需要将它们之间相互联系起来，更加科学合理的进行教学安排，充分的调节相应的知识结构；对于人才的知识结构也具有相应的独特性，要加强对各个学校同类专业教学精华以及通过相应的实践来形成自身的风格体系，利用学校中各种优势，来加强对自身的专业性人才知识结构风格进行提升，将学生的积极性调动起来，让学生能够充分发挥自身的创新能力；加强对人才知识结构的先进性，通过各种各样的新型材料、工艺技术的投入，让学生能够充分了解到科学技术的发展状况，也正是随着社会的不断进步发展，使得对人才的要求也越来越高。为了更好的实现知识结构优化，将人才知识结构的整体性能够得到优化。
因此，满足相应的原则：为了更好的满足材料成型及控制工程专业的课程设置，应该以通用性和基础性为主，相应的理论知识、基本技能在所有的总学中占据了大多数，使得材料成型及控制工程专业的发展能够得到夯实与提升；在以往所学的知识大多数是十分繁琐，需要对理论教学内容进行简化，让学生有更多的时间能够去参与相应的实践；人才的知识结构不仅仅要满足国家基本要求，更加需要满足相应的地方教育特色，使得学校能够满足学生的个性化发展。
4总结
材料成型及控制专业是一个新起的专业，如何去培养出更多的满足社会需求的实用型人才，需要不断的对教学模式进行优化改革，将知识结构、能力结构已经素质结构不断的进行提升优化。科学技术的进步发展，使得人才需求量越来越大，出现了许多新的问题，还有一些更加深层次的因素还需要大家一起去发现，因此就要随着时代的发展，满足社会的需求，为企业发展提供更多的高端人才。
引用：
[1]索忠源,姜峰,李廷取,王毅坚.材料成型及控制工程专业学生工程实践能力的培养初探[J].吉林化工学院学报.20xx(10).
[2]徐峰,刘艳,冯小明,夏鹏举.材料成型及控制工程专业创新创业人才培养模式改革研究[J].铸造技术.20xx(04).
[3]索忠源,姜峰,王鑫,李廷取,王毅坚.个性化培养材料成型及控制专业学生探究[J].实验科学与技术.20xx(03).
一、高等农林院校“大学物理”课程教学的特点
农业科学涵盖了农业气象、生态环境、耕作栽培、畜牧养殖、农业机械化以及农业育种等农业生产的各个环节，具有极强的应用性和综合性。现代化农业不再像传统农业那样建立在有效经验的基础上，而是广泛运用数学建模和计算机模拟，结合遥感、遥测以及高度智能化的机械电子手段，成为极为复杂的系统工程和产业。换言之，农业科学可以看作是由农业气象、水文、生理生态以及分子生物学等多学科组成的复杂科学体系，具有鲜明的学科交叉的特点。现代农业的发展急需具有良好数理基础和工程能力的高素质复合型人才，而物理学尤其是经典物理学在农业科学中具有重要的地位，是农业环境科学的理论基础。因此，农林院校普遍开设了“大学物理”课程，该课程作为一门自然科学，一方面可以为学生掌握农业科学技术打好必要的物理基础;另一方面可以让学生初步掌握科学的思维和研究问题的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
二、高等农林院校“大学物理”课程教学面临的问题
(一)“大学物理”课程未得到应有的重视
各高校教学计划中“大学物理”课程学时的逐渐减少，说明了各院校对“大学物理”课程的重视程度的降低。大多数高校农林专业“大学物理”课程由原来的72～90学时，降到32～48学时，导致许多内容不能容纳到课程教学中，教学内容之间衔接不紧，难以给学生建立一个全面完整的物理知识体系。
(二)课程教学的理论性较强，学生学习兴趣不高
由于“大学物理”课程内容包括经典物理和近代物理，涵盖了力、热、电、光、狭义相对论、量子力学等分支体系，内容多，理论性强，公式复杂，学生普遍认为学习难度较大，学习兴趣不高。
(三)“大学物理”课程与后续的专业课程严重脱节
与工科相比，农林专业在“大学物理”课程结束后几乎没有与此相关的课程设置，学生在后续专业基础课和专业课的学习过程中体会不到物理学知识的作用，学生自身也很难建立物理学理论知识与农林专业的联系，造成物理学科的学习与专业学习无关的表象，只想拿到学分，导致学生降低了物理学知识的有效性。“大学物理”课程教学目标的狭窄性影响了学生学习的积极性，达不到素质教育的目的。
三、高等农林院校“大学物理”课程教学改革的探索
教学改革的各项举措最终都要落实于课堂教学中，改善课堂教学效果是教学改革的核心。结合农林院校“大学物理”课程教学的特点，教师首先应明确农林院校“大学物理”课程的定位及教学目标，并以课程教学内容改革为突破口，从课程内容、教学方法、教学手段等方面进行调整，开展特色化课堂教学。
(一)明确课程的定位和教学目标
一、目前教学中存在的问题
（一）教学手段方法陈旧，学生积极性不高
陈旧的教学手段、单一的教学方法，极大地压抑了学生学习的积极性和主动性，难以培养出高素质人才。
（二）实训条件不足
目前， 中职院校普遍存在机械加工实训条件不足现象，该课程实践性很强，铣、刨、磨、铸、锻等教学内容不能得到应有的训练和实践，严重影响教学效果。
二、教学内容和教学方法改革
（一）整合教学内容
根据培养目标，我们应对现有的教材内容进行合理的删减和补充，精选授课内容，以满足社会对人才的需求，还应结合专业特点，相应地处理教材内容。如，机械加工与数控专业的学生，教学应以各种机床的切削加工为主；机电一体化专业的学生则应以车、钻、磨为主等。在教学中，教师还必须把国内外先进的科学成果和先进的技术应用纳入到教学内容之中，使学生掌握本专业领域最新的发展动态和发展方向。
（二）改革教学方法
《机械制造工艺基础》课实践性很强，内容大多枯燥、晦涩，专业课教学困难重重。为激发学生学习兴趣，创造积极的学习氛围，可根据中职学生的特点，从以下几个方面入手。
1.注重课堂教学导入。有效控制学生的非智力因素，利用学生的好奇心，结合具体教学内容，有针对性地选择引入方式，教师掌握教学的主动权，使学生把注意力较快地集中到学习上来。
2.注重教与学互动。简单内容，学生阅读；抽象内容，边讲边读；理论性、实践性较强的内容，教师重点讲解提示后学生阅读、现场观摩，理论教学与实践教学结合进行。总之就是以学生主动思考、积极探讨为主，以教师提示、答疑为辅，充分调动学生的主观能动性。
3.注重多种教学方法相结合。（1）直观教学法。教师可通过实物、模型、挂图等直观演示，给学生以必要的感性认识，有助于学生对所学知识的理解和巩固。（2）现场教学法。教师在课堂进行基本知识的讲解后，让学生参观实训车间，认真观察普通车床的工作原理、运动方式、加工方法，使学生身临其境，感性认识和理性认识达到统一，学生的参与程度和积极性会更高。为充分发挥学生自主学习主动性，培养学生合作精神，教师可结合书本知识提问，学生可将发现的疑问向教师求证。如此，教学互动大大增加，更能提高教学效率。如，讲到毛坯制造工艺基本知识时，教师可带领学生去企业和学校焊接实训车间观看铸造、锻造、焊接的基本加工过程，增加感性认识。（3）多媒体教学法。随着教学改革的深入和课程体系的调整，多媒体技术越来越多地被应用到课堂教学中。多媒体技术将声、图、文、视频通过计算机集成，同时呈现在学生眼前，使教学内容形象、具体、形式活泼，为教学提供了理想的环境，可使学生多元化、多渠道地接受教学信息，使枯燥的内容变得生动形象。例如，在学习车削圆柱面、车削阶台、车削孔时采用CAI课件，可以给学生多方位展示，增强艺术效果，也提高了教学质量。
（三）重视实践教学
中职院校培养人才的基本要求就是向生产一线输送合格的适用性人才，机械专业主要是培养操作型技术工人。因此，加强实训教学环节，是全面提高学生素质、培养应用型人才的迫切需要。
1.加大中职实训基地建设，使其有充足的场地、设备用于实训教学；也可以通过校企合作解决实训条件不足问题。
2.提高实训教师实训操作能力。实训教学作为实践性教学的重要组成部分，对提高理论教学效果、培养学生动手能力和创新能力、锻炼学生的意志品质都有十分重要意义，只有首先提高实训教师的实训操作能力，才能使他们更好地为实训教学服务。
3.加大实训教学课时比例。学校应让学生更多地参与实训，通过实训帮助学生架起理论与实践的桥梁，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过操作、加工产品，学生也能体验成功的喜悦，从而增强学习的自信心。
１引言
随着现代技术的发展，传统的林业品种生命强度低、繁衍期长、抗病害能力低下的问题越来越突出，只有通过林业技术创新，才能促进旧产品更新换代，对林业产业结构进行优化，实现林业产业的可持续发展。我国林业发展中，病虫害严重、成活率低、花期受损、光合作用不足等均是林业治理的难题，传统过于粗放的林业管理模式下，作物的水分、温度、养料、日照等均无法保证控制的精确性。通过技术创新可提高林业管理的科学化、现代化、数字化程度，实现自然环境与经济发展的有机结合，最终实现林业经济的可持续发展。
２林业企业的特殊性
与普通企业相比，林业企业以提高企业经济效益为经营目的的基本性质不变，但是林业企业所有的经营活动基本上都是围绕森林资源来开展的，而林木资源又体现出较为突出的特殊性，因此林业企业的经营活动也体现出以下特点。
（１）多产性：森林资源涉及范围非常广泛，包括土地资源、野生动植物资源、地下资源、景观资源，甚至各种微生物等，林业企业的经营对象主要是森林资源，故需要对森林资源进行多方面、多角度的开发，相应的林业企业的经营活动包括了第一产业、第二产业、第三产业，其多产性的特征增加了经营管理的难度。
（２）多目标并存性：森林资源所提供的各类林产品不仅具有经济效益，还具有突出的生态效益及社会效益，因此林业企业的经营活动也要将林业产品的生态效益及社会性效益发挥出来，故体现出多目标并存性的特点。
（３）资源约束性：尽管任何企业的经营均会在一定程度上受到资源问题的制约，但是林业企业的资源约束性更为突出，其包括垂直约束与水平约束两个方面，其中垂直约束是指森林资源主体生产量锐减，影响到林业企业的后续产业；所谓水平约束则是指企业在森林资源培育方面投入不足。因此要针对资源约束问题加大森林资源的培育力度，通过技术创新进行替代生产，开展多资源的开发与利用。
３林业经济技术创新存在的主要问题
受各种客观因素及主观因素的影响，湖北地区林业经济技术创新还存在一系列现实问题，具体体现在以下几个方面。
３.１技术创新模式单一
湖北大多数企业主要采用模仿的方法进行技术创新，通过引进技术与设备提高企业的创新能力，基本上属于对引进资源的照搬照抄，需要在很大程度上依赖技术输出国，这种创新模式体现出较强的被动性，仅为先进技术的跟进者，所以技术积累方面无法做到长远规划，且技术壁垒、进入壁垒的制约也会对模仿创新的实施效果产生影响。林业企业实施模仿创新模式受内部环境与外部环境的影响，还存在两个方面的问题：一方面，企业内部的组织障碍、技术障碍、经营障碍等影响到企业的技术创新；另一方面，外部因素也对林业企业的技术创新产生影响，比如市场环境，尤其是资金与技术市场供给不畅，相关政府调节幅度小等。因此，林业企业模仿创新缺乏外在的激励条件，企业不具备市场竞争意识，制约了技术创新的发展。
３.２缺乏必要的资金支持
资金是一个企业发展的基本要素，对于林业企业而言，资金更是其生存发展的“催生剂”，要实现技术创新必须依靠大量的资金支持。但是现阶段湖北林业企业、乃至全国的林业企业缺乏资金支持是一个普遍的问题，具体表现在以下两个方面。一方面，受现有投资体制的影响，林业企业实现技术创新的资金瓶颈主要包括两个，即市场与政府资金投入不足。主要是由于我国的风险投资体制发育还未成熟，不仅风投企业数量严重不足，且资本市场也缺乏一个风险资本市场化退出机制，未形成一个完善、有效的市场化投资融资渠道，影响到企业技术创新的发展。并且政府方面对技术创新的投入也明显不足，以湖北省为例，７０.２％的政府资助及直接支持的发展计划项目、基金计划无法满足企业技术创新的资金需求。另一方面，企业要实现技术创新，主要资金来源还必须依靠自身的积累，我国大部分林业企业的科技活动经费均来自于企业自身的积累，但是多数企业无法在科技成果吸收与创新中投入充足的资金，尤其是利润水平较低的林业企业，更是对技术创新产生严重阻碍，与普通企业相比，林业企业普遍存在规模小、自然条件影响大等非经营性负担。一方面，林产工业、林化企业等加工企业布局较为分散，所筹技术创新资金十分有限，林业项目投资风险较大，银行投入时较为慎重；另一方面，我国风险担保机制有待完善，企业贷款回归率较低，故金融机构对林业企业的技术开发支持投入较小，由表１可知，２０１３年湖北银行资金仅占其科技活动经费的４.３５％。
３.３人才资源不足
技术创新的开展与实现必须通过人的活动才能完成，技术与人才是不可分割的，但是多数林业企业均缺乏一支高水平的人才队伍，再加之国内外人才的竞争挑战，导致林业企业人才流失严重。对于湖北地区的林业企业而言，其人力资源不足主要表现在两个方面。一是缺乏高质量、创新型技术性人才。很多林业企业职工缺乏创新意识与足够的经验水平，在市场经济发展过程中，林业企业人才创新资源的匮乏已然成为阻碍企业创新发展的主要瓶颈。分析林业企业人力资源不足的原因，主要是由于企业内部缺乏一套行之有效的创新激励机制，且传统观念过于侧重市场，忽略了科学研究，此外，林业企业呈现出较强的地域性，对高科技人才的流入有一定阻碍作用。另一方面，企业缺少具有创新意识及风险意识的管理人才。技术创新并非单纯性的技术发展过程，其需要集技术、管理、营销专业于一身的复合型人才，对技术创新的全过程进行组织、决策，并具备较强的创新意识与风险意识。但是我国林业产业发展长期受到计划经济体制的制约，管理者通常具备较为突出的行政管理能力，却不具备现代企业管理理论及意识，管理方面缺少吸引技术性人才的能力，导致企业内部人才短缺。
４提高林业企业创新能力的策略
针对上述问题，可以从以下几个方面提升企业的创新能力。
４.１完善技术创新机制
长久以来，我国林业企业发展所面临的森林资源危机、林业经济危困及企业经济效益偏低的问题仍未得到根本性解决，林业企业也未彻底摆脱传统粗放型的经济增长模式，林业产业结构仍然不合理，缺少高技术含量的林业产品，这些因素均会降低我国林业市场的综合竞争力，甚至与现代市场经济发展的需要不相符。因此要不断完善林业企业的技术创新机制，通过林业产业化发展、技术的创新与进步提高林业的生产水平。将“科学技术是第一生产力”的指导思想引入到企业管理中来，明确技术创新的主体地位，将市场机制对科技资源的配置作用充分发挥出来，科技活动也以市场需求为导向，将更为先进的科学技术引入到林业产业中来。对林业科技布局进行合理调整，从整体与局部的着眼点推动林业科学技术的发展，宏观上，加强中国林业队伍的建设，微观上，在区域内建立专业的科学技术学院，促进林业科技的不断发展。
４.２拓宽资金投入渠道
林业企业技术创新需要大量的资金支持，仅靠企业自身的积累远远不够，要进一步拓宽企业的投资渠道，将银行贷款、直接融资、风险投资等集中到林业技术创新体系中来，以从根本上解决资金的瓶颈问题。企业除了要增加自身的积累外，可选择恰当的时机成立股份公司，也可进行股票上市筹资或发行企业债券等。相比其它企业，林业产业体现出较强的社会效益与生态效益，因此林业企业要抓住这一特点，向政府部门争取更多的减免税政策，增加对技术创新的投入。在企业内部建立健全的技术创新激励机制及创新成果补偿机制，鼓励职工群众大胆创新，广泛开展群众性的技术革新与发明活动，将林业技术创新贯穿于企业的整个生产、经营、销售等各个环节，以提高企业整体的技术创新能力。此外，林业企业还要注重引进外资，以企业技术创新为核心进行设备的改建、扩建，开展国际技术交流合作活动，在政府的引导下，将国际金融组织贷款的作用充分发挥出来，进一步拓宽企业融资渠道，这样不仅可以引进大量资金，而且可以向林业发达国家学习更为先进的管理经营与技术。
４.３注重人才的培养
技术创新活动融合了管理、技术、研发、营销等各个专业理论，体现出复杂性、系统性的特点，因此对人才的要求也较高，现阶段林业企业人力资源严重不足，因此要加强人才的培养。首先要提高企业高层管理人员的管理水平与技术水平，使其成长为既懂专业技术知识、又懂现代企业管理理论的复合型人才，可以通过参与国际合作项目来培养高素质管理人才，企业在与外资交流、合作时，要有意识地派遣潜力大、观念新、能力强的人才参与其中，通过项目培训丰富其管理理论知识与经验，实现企业技术创新人才的提高与升华。其次，企业自身要不断充实技术研发力量，大中型企业综合条件较好，可建立自己的科研机构，每年从销售额中拨出一定比例的款项用于技术创新；如中小企业不具备建立科研机构的条件，可通过聘请顾问、客座研究人员、合作共建、加强与高校科研单位的联系等多种形式，提高自身的创新能力。最后，要加强企业内部职工的培训，以提高企业的整体素质，保证科技成果产业化的顺利进行。
５结语
总之，国民经济及社会发展中，林业产业长期以来均处于较为弱的地位，经济结构不合理、产业素质低下、科技进步水平低的问题还十分突出，因此只有转变林业经济增长方式、对林业经济结构进行调整，才能全面提升产业的层次与水平。技术创新是人类社会经济进步的主要动力与源泉，更是企业可持续发展的重要因素与核心，只有以不断进步的科学技术为手段，才能更好地解决资源、环境的问题，由此可见，深入理解和全面把握技术创新与林业可持续发展的关系、坚持技术创新是全面推进和完善林业可持续发展的必要前提和可靠保障。
摘要：
通过在发电厂的在役超声波检测的经验积累，并根据对比试验，总结出一些非全焊透小口径管座角焊缝超声波检测的方法。
关键词：
小口径;焊缝;超声波检测;试块;集箱
1.小径管座角焊缝超声波检测的技术要求
在焊缝产生的各种缺陷中，面积型缺陷的应力集中程度要远大于体积型缺陷。因此要首先将裂纹、未焊透、未熔合等危险性的面积型缺陷检出并及时消除。这些面积型缺陷利用超声波探伤时灵敏度比较高。角焊缝超声波探伤技术的要求是所采用的工艺能使超声波主声束扫查到整个管座角焊缝截面，并能明显区分缺陷波与结构波，同时要求操作简便，易于现场使用。
2.小径接管座角焊缝超声波检测探头的选用分析
单纯采用小径管斜探头从接管座一侧对角焊缝进行检测， 存在部分漏检区;单纯采用普通斜探头从集箱一侧对角焊缝进行检测也无法实现。在本次试验中，选用小角度纵波探头和小径管横波斜探头对小径接管座角焊缝进行综合检测。
由于受到集箱结构影响，超声波检测只能在管座侧以接管为检验面进行单侧扫查，依据DL/T 820—2002 《管道焊接接头超声波检验技术规程》规定，管壁厚度为 8～14 mm， 推荐折 射 角 为 63°～70°(对应的K值分别为2和)， 选取实测 K 值为 ， 晶片尺寸准 6 mm，频率5 MHz， 探头前沿为 5 mm 的斜探头进行检测。 仪器选择以色列生产的 ISONIC 2008，由于该仪器具有 B 扫描功能，对于显示缺陷能够进行 B 扫描成像分析，便于缺陷记录和分析，选用甘油为耦合剂，在小直径管焊接接头超声波检验专用试块DL-1上制作准1 mm孔 的DAC 曲线。
3.对比试块的设计制作
小角度纵波对比试块的制作要求和设计指标
分别选取一定曲面、壁厚的材料模拟集箱管材，并在轴向及周向管座开孔部位制作 1 mm 和 2 mm深的切割槽模拟缺陷， 在对比试块中间不同深度做!1 mm×6 mm 横孔进行灵敏度比较试验。
小径管与横波斜探头对比试块制作要求和设计指标
用对比试块的切割槽模拟不同深度的未焊透缺陷。该试块分别切有 1 mm、 mm、2 mm、3 mm、4mm、6 mm、8mm 深的水平线切割槽， 用以模拟管座。
侧未焊透缺陷; 在 mm 线切割槽后集箱侧焊缝熔合线位置分别切有 1 mm、2 mm、3 mm、4 mm、6 mm深的切割槽， 模拟不同深度集箱侧坡口未熔合缺陷。
4.检测验证
某电厂燃煤锅炉，机组累计运行时间 10 万小时以上。为了解锅炉集箱管座角焊缝运行情况，检修期间，对水冷壁、低温再热器、省煤器、末级再热器的集箱管座角焊缝进行超声波检测，以Φ51×7 的小径管座角焊缝检测为例：小口径管座角焊缝规格：小口径管规格为Φ51×7mm，管座角焊缝宽度为 11mm，焊缝高度为8mm，集箱坡口深度为7mm。
仪器、探头
选用数字式 A 型脉冲反射式超声探伤仪，探头频率为5MHz，探头前沿长度为5mm，晶片尺寸为6mm×6mm，折射角度选为°的的横波斜探头。根据公式：
计算出最小折射角度为55°，所选探头折射角度满足检测条件。
DAC曲线的制作
利用DL-1小口径管专用超声波检测试块上深度为8mm、15mm、20mm、25mm的Φ1mm的长横孔来制作DAC曲线。由于非全焊透小口径管座角焊缝的结构特殊，小口径管有一部分插入集箱本体，定量和判废灵敏度的要求可适当降低。
反射信号的分析
检测工作中，必须区分出焊缝的根部反射信号和缺陷反射信号。根据焊缝的结构尺寸、探头的位置、示波屏上探头入射点到反射信号的水平距离、反射信号的深度，综合判定该信号是否为焊缝根部反射信号或缺陷反射信号。根部反射信号的判定：先使探头靠近焊缝，再向后拖动探头，示波屏上如果出现反射信号显示，先根据反射信号的水平距离显示，依据焊缝的尺寸，在工件上通过实际测量，判断是否在根部位置;然后根据反射信号的深度，依据工件的厚度，判断是否在根部位置，如果反射信号的水平距离、深度显示都在焊缝根部位置，则可判定该信号为根部反射信号显示。
缺陷反射信号的判定：继续向后拖动探头，示波屏上根部反射信号的幅值降低。在根部反射信号以外如果出现反射信号显示，则可初步判定为缺陷信号显示。如果该反射信号的深度显示大于或等于两倍工件壁厚，且在焊缝范围内，水平距离显示经实际测量也在焊缝范围内，则可判定该反射信号为缺陷信号显示。
检测结果
对缺陷管座经过解剖检查内部均发现未熔合、夹渣、裂纹等缺陷，解剖结果与超声检验结果全符合，有效保证了锅炉的焊接质量及机组的安全运行。
角焊缝根部无余高只可见集箱壳体端角反射波，反射能量高，波形尖锐，根部有余高可见余高反射波与集箱壳体端角反射波，能量低于端角反射波。
根部未完全焊透的反射波形明显低于余高反射波形，集箱壳体端角反射波能量基本不变。
对于根部完全未焊透结构，集箱壳体端角反射波能量明显降低，完全未焊透反射能量高于集箱壳体端角反射波能量。
5.结语
综上，对非全焊透小口径管座角焊缝的超声波检测，采用小晶片、短前沿、小折射角度的超声波横波斜探头进行检测，可以有效的检测出管座角焊缝内部缺陷，达到检测的目的，为目前非全焊透小口径管座角焊缝内部缺陷检测的有效方法。
一、农村课程改革现状的问题
1.观念问题。教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已，至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然，有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成了一种难以扭转的巨大惯性，使新课改的效果大打折扣。
2.师资问题。《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”目前，许多小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的“赶鸭子上架”的现象。
3.培训问题。培训问题也是师资问题的一个方面。由于小学教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式地传达培训，这样节流到像我们这样的农村小学的教师身上也所剩无几，无法做到全员培训、系统地培训。因此，教师能真正地理解新课程、掌握新教材的为数不多。
4.课程问题。我国各地之间差异较大。新课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度极大。在校本课程开发方面，由于农村现有的基础条件、教育资源贫乏、教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差、水平低的问题，甚至有些教师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。校本课程要求教师要简单编写教学资料，即课程文本。
5.管理问题。实施新课程必须健全与之相适应的管理机制，形成新课程教学。而原有的旧模式管理条条框框过多，如业务学习、政治学习、教学研究、读书笔记、作业教案、专题探讨、心得体会以及各科均要有教案，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成，否则工作态度有待于考虑，领导的批评、惩罚也接踵而来。
试想这样当教师精神上怎么能不疲惫不堪？教学科研只能咀嚼他人吃过的饭，教学改革、教学创新、新课程实施，教师工作的主动性又从何而谈？
6.评价问题。考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约课改深入的主要“瓶颈”。实施新课程应当有一套与之相适应的评价体系，但是许多学校还是以原有的应试教育的评价方法，抓教学质量。这样就造成了学习内容是新的，而评价却一如以前，从客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。
二、解决策略
1.合理的课程结构是课改的核心。由于我国各地经济文化发展的差异出现了教育水平极不平衡的现实，在课改中课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习；适应学生发展的不同需要，加强课程内容的综合性，淡化学科的界限，为了培养学生的创新精神和实践能力，在保证必修课程的前提下，使课程结构具有较强的选择性，全面提高学生的学科素养，培养正确的科学方法、科学态度和科学价值观，突出学生的发展，从而提高学习的热情。
2.健全教师评价体系是课改的保证。课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学以及促进课程不断发展的重要环节。因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估。课堂以外的评价可以从这几个方面进行：①教师所带学生的基本情况，如学生的学习兴趣、运用知识的能力、习惯的养成等等；②教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生完成作业的质量等等；③对教师素质进行评价，如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果以及自制教具、模型、多媒体教学课件等等，教师在长期从事教育工作中付出的劳动、所取得的成绩才最具说服力。
3.改变学生的学习方式。如何改变学习方式？大家都知道，所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流和操作实践都是很好的学习方式。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。如何改变目前一些学校中存在的单一被动的学习方式呢？这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。
4.减轻学生作业负担是提高学习质量的前提。首先，教师应确立正确的作业观。传统的教育过程是把作业作为巩固、运用和检查、评比知识的一个教学环节，造成了讲与练、学与用的脱节。现代的教学观，作业是师生的互动，作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生重要的发展方式。早在20世纪60年代，国外已经就要不要家庭作业、作业的效果、作业的类型展开了实证研究。
总而言之，基础教育过程的改革是社会发展的需要，教育在人类和社会发展中将起着越来越重的作用。优先发展教育，高度重视教育的改革与发展，将成为社会发展的重要特征。21世纪的教育应更加注重质量和人才素质的培养，注重人才个性的发展，充分发挥教师的教育能力。我们今天所做的努力与奋斗必将化作明天中国教师教育事业的繁荣与辉煌。
