理想信念是世界观、人生观和价值观的集中体现，重在于对当代大学生指引人生的奋斗目标、提供人生的前进动力、提高人生的精神境界。作为新世纪的大学生做什么人、走什么路、为什么学是在学习生活中面对的人生课题，这些问题的解决，需要一个总的原则和目标，只有树立崇高的理想信念，才能解答好这一重要的人生课题，只有通过理想信念教育，才能促使当代大学生在学习的同时用理想信念教育指引自身，自觉将个人发展与祖国的繁荣富强相结合。_中央_《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出要把理想信念教育作为加强和改进大学生思想政治教育的核心。因此，理想信念教育一直都是高等院校思想政治教育工作的重要的模块。
1“90 后”大学生理想信念状况及特征
由于经济全球化进程的日益深入，市场经济的发展和思想观念的开放，以及信息化网络时代的飞速发展，“90 后”大学生这一群体的特点具有明显的时代烙印，其理想信念状况也出现了不同的特征。具体说来，有如下几点：
(1)“90 后”大学生自我意识强，理想信念淡薄，政治鉴别力差，理想信念非理性化。从整体上看，“90 后”大学生大多为独生子女，独立性、自主性较强，同时受国外一些消极思想的影响，有自由主义、个人主义、享乐主义等消极思想滋生。另外，部分学生，尤其是体育院校大学生大多性格直率、爱憎分明、爱打抱不平，对于现实社会中的阴暗面表现得更为激进。往往缺乏冷静思考、理性判断力较差，易受到一些消极社会思潮的影响，且其在政治上不成熟，鉴别力较差。加之理论根底浅，判断能力不强，在复杂的环境因素影响下，对理想信念和自身行为的选择趋向非理性，从众心理严重，容易被其他人利用。
(2)价值取向功利化，过分追求个性发展、个人理想，忽视与社会主流思想的统一;更关注个人利益，忽视国家社会利益。同时，随着容易受到现实社会中人们过分追求物质享受的种种现象对“90 后”大学生的生活理想产生的影响，使他们在生活理想上比较重视物质理想，忽视精神理想。当代大学生的就业压力较大，这也使他们在面对个人与集体、社会、国家的关系时，不能较好的将实现大学身自身价值和实现社会价值很好地结合起来，从而使得大学身在价值取向方面扭曲。在职业理想上，重视个人利益，忽视对社会的贡献。许多“90 后”大学生在选择职业时更加重视个人的发展和个人价值的体现，愿意选择工作较为稳定，待遇好的就业方向，愿意投身西部偏远地区和祖国需要的行业的意愿不大。
(3)高校大学生就求学期间容易出现理想信念迷茫期。我国中学阶段应试教育现象较为严重，学校片面追求升学率，忽视了对学生人生观和价值观的教育。许多学生把上大学作为人生奋斗的唯一目标。当目标实现后，就失去了奋斗方向，感到不知所措。加上远离家乡，有的高校因为条件有限，其办学条件、师资力量、校园环境等各方面条件都与大学身的理想中的大学有很大差距，面对现实环节，部分学生无法做到较好的调整，从而感到十分失望和迷茫。
(4)“90 后”大学生道德理想认同感较高，但缺乏参与性和实践性。“90 后”大学生整体道德水平较高，但是缺乏对现有的一些社会现象深入的了解，以致对某些社会现象理解片面，无法客观看待，辨别力较差，以致道德理想信念呈现出一定的功利性和现实化特征。对于个人修养方面，缺少关注社会、服务大众的思想道德信念可见，突出强调其个人价值，对于社会服务等方面关注较少。总之，“90 后”大学生对高尚的道德是高度认同的，但是自我践行不够，道德理想知行不一。
(5)新媒体环境下“90后”大学生理想信念受到巨大冲击。新媒体环境下网络和手机的普及和网络科技的发展对当下的大学生理想信念教育产生了重大的影响。新媒体信息量大、传播速度快，这对于大学生及时获取信息具有极大优势。而网络媒体鱼龙混杂，信息内容良莠不齐，部分大学生不具备成熟的信息分析能力，以致其判断能力较差，就会对于不正确的消息信以为真，对其的是非判断产生影响。新媒体在为大学生的情绪宣泄提供了平台，但网络由于匿名性和监管难度大，相关法律措施不完善等原因，容易让学生道德观念淡化和法律意识浅薄。
2“90后”大学生理想信念教育的实施路径
“90 后”大学生理想信念教育是一个涉及社会、学校、家庭以及个人等多个方面的问题。具体的实践途径包括以下几个方面：
(1)提升自身素质。“90 后”大学生理想信念缺失，主要是由以下几方面原因导致：社会不良价值观念的引导、新思潮的负面影响、自身心智不成熟，心理素质不稳定、辩证思维能力差。并且“90 后”大学生普遍忽视政治学习，马克思主义理论基础薄弱，加之他们社会经历少、责任担当能力弱，耐受挫折能力和实践能力差。这就要求“90 后”大学生加强自身的修养，通过学习不断提升自己，完善自己的知识结构，提高自我心理素质，培养高尚的社会道德，积极参与社会实践，结合社会需要，树立正确的'理想信念。
(2)重视家庭教育。家庭是大学生个体成长的第一环境和个人社会化的主要场所，家庭环境和父母在“90 后”大学生理想信念的形成和发展过程中起着重要影响。父母是子女成长的启蒙老师，父母首先应该树立正确的、科学的理想信念，以身作则，充分发挥榜样示范作用，并且要善于将理想信念教育贯穿于孩子的整个成长过程，在生活中不断引导，以积极向上的理想信念教育帮助当代大学生树立正确的社会主义理想信念，鼓励当代“90 后”大学生将其个人的成长进步和国家、民族的前途命运相结合。在“90 后”大学生理想信念教育中充分发挥家庭教育的补充作用。
(3)优化学校的教学和科研环境，构建良好的校园氛围。学校是影响和塑造大学生理想信念的重要场所，因此高校应该尊重学生个体特点，坚持以生为本，促进教学质量提高，适应“90后”大学生发展的需要，具体有以下几点：
1.增强教育的针对性，创新教学方式，将灌输与引导相结合。“90后”大学生思维活跃，接受新事物、新思想的能力非常强，而目前高等院校的理想信念教育工作主要通过思想政治理论课和形势政策课来灌输，教学形式单一，不能引起学生的学习兴趣。因此，要注重对教学模式科研工作，教学途径向多元化、灵活性、多载体的方向转变，充分发挥学生的积极性、主动性。同时，在高等院校理想信念教育工作中，从学生思想实际出发，以素质教育为主导，注重人文教育和人文关怀，以增加实际的理想信念教育过程中的亲和力和说服力。
2.理想信念教育是对大学生社会主义核心价值观的整体塑造，要注重循序渐进的过程，也要做好大学生在校期间思想塑造的规划。由于成长的过程不一，大学生在不同阶段的思想认识也各不相同，学生面临的学业压力和人生努力的方向也不相同。针对学生选择的复杂性和多样性，高等院校理想信念教育的内容、方式也有所区别。高校应以“90 后”大学生在四年大学教育为基本线索，分年级、分阶段建立健全理想信念教育的长效机制。
3.关注大学生自我发展和解决学生实际问题。“90 后”大学生的身心发展特点，决定了他们的关注点更多集中在涉及个人的生存和发展的方面，如学习、生活、人际交往、婚恋、就业，而对社会发展等深层次的理论问题则关注很少。所以，在进行理想信念教育时，要从实际情况出发，把握学生的脉搏，了解学生的真实想法，做好平时的第二课堂的工作，用丰富多彩的校园文化如：职业生涯规划、志愿服务、社会实践等为载体进行理想信念教育，从而拉近学生的距离，真正将理想信念教育落到实处，从而潜移默化的对其影响，引导其如何去解决大学生成长发展过程中遇到的实际问题。
4.开展丰富的校园文体活动和社会实践。一方面，充分利用校园广播、校报、校刊以及校园网等，引导“90 后”大学生对时事政治和客观世界进行理性的认识与分析，引导他们深入学习党的路线、方针和政策，保持思想上的与时俱进。另一方面，组织形式多样、覆盖面广的校园文体活动，以契合当代大学生特点的方式引导他们正确看待各种社会问题，及时准确地反映校园内外各种典型人物和典型事迹，发挥榜样的模范带头作用。还可以通过开展社会实践活动和青年志愿服务活动等，引导他们走入社会，认识社会，了解社会并尽自己所能服务社会。
一、创业教育对高职学生理想信念教育的价值
(一)创业教育与高职学生理想信念教育的目标是相融的
创业教育和高职学生理想信念教育的目标本质上都是人的全面自由发展。创业教育重在培养学生开拓创新、勇于尝试和敢于冒险的精神，其基本目标是激发和培养学生的创业理想与创业信念，即一种职业理想和在此基础上对社会的责任感、使命感和义务感［1］，最终目标是一种主体人格的体现，即使学生成为社会实践活动中能动的主体。高职学生理想信念教育在现阶段强调了“以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为重点的时代精神”的教育。其目的在于发扬高职学生的爱国主义精神和开拓创新精神，其“以高职学生全面发展为目标”，重在培养高职学生健康全面的人格特征。由此可见，创业教育和高职学生理想信念教育在以高职学生为主体、促进高职学生全面发展的目标上是一致的。因此，实践创业教育有助于高职学生理想信念教育目标的达成。
(二)创业教育有益于增强高职学生理想信念教育的实践性
传统的高职学生理想信念教育通常以“两课”和“思政课”的形式来体现，枯燥乏味的纯理论灌输，与高职学生偏好实践的性格特征格格不入，难以调动学生的学习热情，使得理念信念教育犹如空中楼阁，教学效果不理想。特别是在近年来高职院校开展工学结合教学改革的影响下，这一问题被进一步放大。高职学生理想信念教育有两面性，除了加强课堂政治理论教学等显性教育，还要重视社会实践活动及其重要的隐性育人功能［2］。通过把创业教育与“两课”教学结合起来，一方面使得理想信念教育从抽象走向具体，增加了理想信念教育的针对性和实践性，增强了内容的感染力，发挥了理想信念教育的隐性功能;另一方面，理想信念教育也为创业教育明确了政治方向，有利于学生树立起科学的创业目标。
(三)创业教育有益于提高高职学生理想信念教育的实效性
从本质而言，高职学生理想信念教育是一种价值观的养成教育，仅仅依靠显性的课堂政治理论教学，而缺乏实践教育、示范启迪、言传身教等途径，很难真正把握学生的思想政治动态，难以提高学生对马克思主义理论的认知深度。创业教育将高职学生理想信念教育置于实践教学当中，同时结合时代特色，以鲜活的形式，潜移默化地将马克思主义、社会主义核心价值观传递给学生。学生在实践中，通过亲身体验去感悟、去思索，从而有益于培养学生昂扬向上的精神面貌、积极进取的人生态度和不屈不挠的意志品质，形成科学的人生观和世界观，从而增强高职学生理想信念教育的实效性。
二、依托创业教育实施高职学生理念信念教育的途径
(一)重新定位创业教育目标，突出理想信念教育
创业教育在近年来逐渐被国内高校所重视，并被界定为“旨在培养学生开拓创新精神，培养学生勇于尝试、实践、冒险的精神，激发学生首创、创业的激情，培养学生独立工作、技术创新、社交、管理等全面的技能”的一门课程［3］。目前，国内高职院校实施创业教育，更多地将其视为工学结合教学思想的一种体现和解决就业压力的一种途径，因此，更加侧重创业技能的培养。在通过创业教育实施高职学生理想信念教育的过程中，必须重新定位创业教育的目标，将创业教育与共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想相结合，更加注重高职学生在创业过程中对精神信念的需求，注重高职学生的全面自由发展。因此，创业教育的目标应定位为:在培养基本创业技能的基础上，帮助高职学生点燃创业的激情和梦想，树立科学的创业理想和创业信念，进而将这种职业理想和信念升华为对社会的责任感、使命感和义务感。培养高职学生形成科学的人生观和世界观，培养其健康全面的人格特征，最终使其成为“德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。
(二)创新创业教育课程体系，提高内容的深度与广度
目前，国内高职院校创业教育大多仅以选修课程的形式开展，内容缺乏系统性，因此，教学的深度、广度及效果并不理想。要将创业教育作为高职学生理想信念教育的载体，必须在理想信念教育思想的指导下，对创业教育的课程体系进行梳理，形成完善的、系统的创业教育课程体系，同时将创业教育课程体系有机地融入高职专业课程的教学当中，才能发挥其理想信念教育的价值，才能扩大理想信念教育的深度和广度。基于高职学生理想信念教育内涵，在工学结合思想的指导下，结合专业课程教学，进行创业教育课程体系的建设，分为循序渐进的四个阶段。
1.“两课”等公共基础课程项目化改造。结合时代特色，将“两课”教学融入创业教育。用理想信念教育指导创业思想，用创业教育具体化教学内容。同时在“两课”的教学中，采用项目化教学手段，如情境模拟教学、案例教学等，提高课程的感染力。
2.专业基础课程项目化改造，融入创业教育模块。高职专业基础课程重在培养学生对专业领域的认知，是专业意识层面的教学。因此，对专业基础课程进行项目化改造，融入高职学生创业教育模块，将有助于学生在认识本专业领域的基础上，培养学生创业意识，激发学生创业热情，从而树立起正确的社会主义职业理想和人生价值观。与“两课”相比，这种创业意识落在实处，更加具有现实意义。
3.专业核心课程项目化改造，融入企业真实项目。高职专业核心课程重在培养学生的专业技能，是专业实践层面的教学。通过融入企业实践性项目，让学生在“做中学、学中做”，不仅熟悉了企业真实的生产经营过程，同时也锻炼了其必备的创业技能。由于该阶段在实际教学中侧重技能的养成，因此，应格外强调理想信念教育的重要性。通过优秀企业文化、典型创业案例的引入，同时结合教师的言传身教、示范启迪，进一步坚定高职学生对国家、社会、集体和人民的责任感和使命感。
4.专业拓展课程项目化改造，实现创业教育全程化。高职专业拓展课程侧重培养学生在深度和广度上进一步提升专业技能。专业拓展课程强调课外实践，更加强调学生主体，通过让学生在特定的主题下进行创业实践，发扬集体主义精神，磨炼创业意志，坚定创业信念，促进学生主体人格的不断完善，从而最终养成高职学生对马克思主义、共产主义和社会主义的坚定信仰和必胜信念。新的创业教育课程体系将理想信念教育融入创业教育，将创业教育融入专业技能教育，因此在四个阶段的专业技能教学过程中，必须高度重视这一融合关系，将课程“态度目标”(或称为素质目标)放在与知识、技能目标同等的高度，才不会偏离理想信念教育这一主题，才能真正将理想信念教育落到实处。
(三)创建创业教育环境，开展立体化创业实践活动
创业教育课程体系的创新与教学实施必须要求配套的创业环境才能达到预期的'教学效果，并提升高职学生理想信念教育的实效。因此，高职院校应积极构建多元化、多层次学生创业基地并营造良好的创业氛围。根据对杭州几大高教园区高职院校创业教育的调研，目前可借鉴的立体化创业环境建设方案内容包括专业工作室(初级的创业技能训练)、模拟实践公司(跨专业合作创业)、学院创业园(学生自主创业)、学院创业中心(学院支持的创业项目)、校办企业和校企合作企业(融入企业的创业训练)等。不同的创业环境迎合了不同阶段理想信念教育的不同需求。创业氛围的营造可以通过各种形式、多层次的创业实践活动来实现，如省级、院级职业生涯规划大赛、挑战杯及各种形式的创业比赛，教师创业教育科研项目等。通过多种形式的创业活动，培养学生的创业意识与能力，激发学生争先创优的意志品质。
(四)充分发挥创业典型的教育辐射作用
创业教育是一种注重示范启迪的理想信念教育［4］，因此，通过对优秀在校生、优秀毕业生和行业企业成功者的创业典型的案例教育，可以极大地激发学生的创业热情，点燃高职学生心中对中国特色社会主义理想和必胜信念的追求，有助于理想信念的升华。通过以创新、系统的创业教育为载体实践高职学生理想信念教育，虽然可以有效地提升理想信念教育的实践性和实效性，但它也是把双刃剑。在实践中，应充分认识到，无论是创业教育还是理想信念教育本身，都需要长期坚持与努力，同时，也将遇到各种曲折和困惑。如果不能有效地疏解和引导实践中出现的问题，则会给高职学生在心理上带来较大的阴影，最终影响理想信念教育的成效。因此，在实践中，应时刻关注学生的创业现状和思想动态，及时处理实践中的突发事件。
三、基于现实的效果评价
在高职学生理想信念教育和创业教育日益得到重视的今天，本文探讨了以创业教育为载体进行高职学生理想信念教育的创新途径，其中多种思想也得到了现实的验证，如我院创新的“两课”及“思政课”教学模式、丰富的创业课程和多元化的创业环境有效地提升了高职学生理想信念教育的实践性、实效性和感染力，迎合了高职学生的特点。通过对在校学生的抽样调查，学生满意度为，较以往提高了23．7个百分点。
一、信念的传承
理想和信念的传承绝非理论知识的简单累加，在五四运动至今近百年来，我们在先辈的思想政治教育下，其知识的丰富程度远甚于_、_等前辈，然就其信念而言有几人能望其项背？我们每个人都能脱口而出“我是中国人民的儿子的感言，又有几人能真正体味这句蕴藏了中国当代最伟大导师之一毕生情感的话语？
二、浅谈理想和信念
古人云 “有志者事竟成”、“志当存高远”。没有志向就谈不上为理想而奋斗的问题。古往千古流芳的英雄人物，他们无不是因为怀揣着崇高理想而为人类做出自己的贡献从而被世人缅怀。文艺复兴时期，法国启蒙思想家蒙田说过：б桓鋈艘坏┏越了自我，具有把整个人类纳入自我之中的广阔的胸怀，他的责任和使命感就会使他在天翻地覆、轰轰烈烈的新旧交替时代充当新时代的号手和旧时代的批判者。理想和信念决定着人的努力和判断的方向，它是人类对自身现状的永不满足和对美好未来的不懈追求，就产生了理想。理想和信念是人们在社会实践中形成的，是人们向往和追求的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现，也是人类精神生活的产物。
交流学习、解惑疑难在猿人时代就有了，否则人类文明怎得以一代代延续和发展，在前人的基础上依靠交流学习创新和发展，交流学习在人类历史发展中所起的作用是多么的巨大。我的奋斗只为实现我的理想完成我的梦想，我现在虽然在一家在平凡的.岗位上默默工作，收入也还不错，但我从未放弃过我的理想和信念。我通过现代网络、书籍与社会各界人士交流心得，即丰富了各种知识，也不不至于在知识经济时代被淘汰，同时利用业余时间给自己充电，为自己理想的实现打下基础。纵观整个人类社会的发展理想和信念功不可没，没有了理想人类就没了精神支柱。_一生三起三落У他从不言败、从不放弃自己的追求，为中国现代化规划了宏伟的蓝图，外国人称他为“打不倒的东方小个子”。
崇高的理想和科学信念对人生的实践活动具有重大的指导作用。我们在树立个人理想的同时要紧密联系社会理想，根据社会主义、共产主义事业发展的需要，按照时代和人民的要求以及自己的实际条件确立自己的奋斗目标，并在实践中不断充实和完善个人理想，在保障社会理想实现的前提下实现我们的个人理想。我们既要树立社会主义的远大理想、坚定信念，同时也要以高尚的思想道德要求和鞭策自己，扎扎实实地做好现阶段的每一项工作。
只有树立了正确的理想并为之奋斗的人才能找到人生最美好的归宿。托尔斯泰：理想是石敲出星星之火、理想是火点燃熄灭的灯、理想是灯照亮夜行的路、理想是路引你走到黎明。没有昨天前辈的坚定理想和信念，我们今天可能仍然生活在刀耕火种的时代，前辈人如果不奋力推翻三座大山，我们今天就会仍然生活在水深火热之中。
三、个人的理想和社会理想统一
个人理想与社会理想的关系:社会理想以个人理想为基础，个人理想以社会理想为导向，如果个人理想脱离了社会理想就会失去正确的方向，个人理想就会流于空谈。个人理想只有升华为社会理想才更深刻、更富有意义。
社会理想是指引个人理想的基本方向，只有树立了科学的、崇高的社会理想才能使个人理想与社会理想和谐一致，才能更顺利地实现个人理想。只有把社会理想与个人理想结合起来，倡导国家和集体的责任感和奉献精神与满足个人的利益愿望、实现个人的价值统一起来，个人理想才会有深厚的社会基础和持久的生命力。确立自己的理想信念时不能脱离当代中国的现实社会，建设有中国特色的社会主义这是当代中国宏伟蓝图，也是全中国人民共同的理想。根据自己的特点和自己在生活、职业、道德，使建设中国特色社会主义共同理想更丰富多彩、充满活力。
千里之行始于足下，个人理想必须同社会理想相一致。从我做起、从现在做起、努力学习、践履笃行、甘于奉献，在建设中国特色社会主义的伟大实践中实现自身的价值，为祖国、为人民创造更 加灿烂美好的明天。
后进生在任何一个班级都客观存在，其产生是由于多方面的原因造成的，但直接表现在学习上不主动和行为上的不规范。因此，后进生制约着教学质量的全面提高。木桶理论认为：决定木桶容量的'多少，不是取决于最长的木板的长度，而是取决于最短的。如何培养后进生的主动性，发展个性，增强他的信心，具体的讲：
克服马太效应，给后进生一个平等参与的机会。马太效应揭示的是人成长过程中的“不平等”现象。要克服这种现象，让每一位学生都有一个参与锻炼的机会，以此来激发他们的内部驱动力，使他们的个性得到和谐的发展。如为了培养学生热爱劳动的习惯，班级建立劳动监督岗；在班级中由文艺委员主持每星期一次的“文娱表演，人人参与”活动；开展多读书，读好书的活动；形式多样，内容丰富的主题班会活动等。
利用霍松效应，给后进生一个激励进步的机会。霍松效应认为，当人们知道别人在注意自己时，会产生不同的心理，这种心理往往通过具体实践活动表现出来。只有当不断地给人精神鼓励，并给予充分肯定时，才能更好的调动人的积极性、主动性。如高2007级1班的李兰同学，非常喜欢主持和朗诵，在参与学校的竞选元旦晚会主持人时，三次都未选上，原因是在舞台上的“高度”不够，这无疑打击了她的积极性，一定程度上挫伤了自尊心。于是，我就在班上给予她展示的机会，并推选参加校朗诵比赛，并获得一等奖。这成绩的取得激发了她奋发向上的动力，提高了学习的积极性，高考中获得优异成绩。现在，已跨入大学的李兰脸上时常洋溢着自信的微笑。 五、加强心理引导，弥补将要缺失的感恩与挫折教育的理念。
时代在发展变化，我们的班主任工作也需要不断探索创新，以更先进的教育理念和有效的方法去迎接挑战。班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。教育的征途任重而道远。
