摘 要：广告与公关的相互关系一直备受学界和业界的关注，孰优孰劣尚存争议。在整合营销活动中，企业为达到其自身的战略目标，广告和公共关系扮演着不可或缺的“左手”与“右手”角色。笔者以企业战略目标为出发点的思路，从企业整合营销活动中，以传播的视角，浅析广告与公关所发挥的不同作用。
一、营销理论的发展
早在上世纪九十年代，美国市场营销学教授唐·舒尔茨就提出了整合营销理论，指出企业需根据自身目标设计战略，合理利用企业各种资源以达成此战略目标。该营销理念把消费者提高到企业战略高度，重组企业行为和市场行为，科学协调地发挥各种形式的传播方式，并以统一的目标和统一的传播形象，向大众传递产品信息，同时又倡导企业与消费者之间的双向互动。
20xx 年，被誉为“现代营销学之父”的菲利普·科特勒著述了《营销革命：从产品到顾客，再到人文精神》一书，书中提到一个崭新的观点：消费者在消费活动中往往选择能满足其创意性、群体性和理想性需求的产品和企业。传统的营销法则效力渐衰，企业必须开发出能够激发和吻合消费者价值观的产品、服务和企业文化。
广告在市场营销活动中，本质是为了促进产品销售，获得经济效益。公共关系的本质即协调企业的社会关系，影响公众舆论，塑造良好形象，优化运作环境等一系列工作。由此不难看出两位营销大师分别从不同的角度提出了相似的观点。首先，企业应把消费者作为市场营销的出发点，以塑造企业良好公众形象为目的，利用企业自身的各种优势资源进行整合营销；其次，企业不单依靠销售产品获得利润，应注重与消费者进行企业文化和企业价值观等精神、情感层面上的沟通和交流，促进企业长远发展；最后，企业应与消费者应达成共识，产生共鸣，契合企业与消费者之间的价值观，更好地为产品销售服务。
二、广告目的与作用
广告与生俱来的就带有目的性——盈利，无论是经济利益、创造品牌价值或是建立企业形象，广告的作用是为了销售产品，为营销活动服务，但并不等同于营销。
广告的作用在于价值的体现，广告的价值不仅仅局限于广告作品本身，其最大的价值在于捕获了多少消费者的注意力，从而影响消费者产生了购买行为，使广告主获益，进而达到一个企业的经济利益和经营目标。广告活动的参与，还将处于一个长期发展的阶段，用于建立和维护一个企业的产品或服务市场。
随着信息社会的发展，受众的注意力往往被过多的信息分散，广告信息容易被忽略，信息污染日益加重，消费者很难再把有限的注意力分布在无限的信息之中。此外广告信息失实，广告文案浮夸，使广告逐渐被消费者排斥和抵触，消费者由此产生选择性忽略和选择性注意，对广告作品视而不见、听而不闻，无法激起消费者的购买欲望。广告的原始作用也开始显得力不从心，由此产生的负面影响就是广告效果的下降，变相导致广告成本的上升。
企业要想再依靠传统的广告活动，使自己的产品在市场上获得一席之地已经很难奏效。企业在市场营销的战场上，仅靠广告的孤军奋战，难免会显得势单力薄。因此需要融合公共关系的力量，究其根本目的是树立企业形象，产生良好的公众信誉，从而使企业获得长远的发展。
三、公关在营销中的表现
公共关系是一种有计划、有目标的活动。公共关系的基本目标是：在广大消费者和用户面前树立和保持企业的良好形象和信誉。公共关系也是市场营销的重要组成部分，同广告一样服务于营销活动。如果把广告比作企业的左手，那么公共关系也必然会是企业的右手。
如英国公关专家弗兰克·杰夫金斯说的那样：“营销中的每一个因素都需要公关人员来加强、完善”。公共关系在市场营销中的作用非常重要。在市场经济条件下，企业之间的竞争异常激烈，要想在市场竞争中占得一席之地，不仅要依靠企业自身的技术、质量、管理和服务，还要依靠企业与公众之间的信息互动。企业的良好形象和企业文化是企业宝贵的财富，因此企业应合理建立及利用公共关系资源，努力提高企业的社会信誉、树立企业的良好形象，使企业及其产品品牌的知名度得到提高，赢得社会大众的认可和赞许，这样才能使企业在激烈的竞争之中立于不败之地。
四、广告与公关的结合
广告和公关皆为市场营销活动中的重要的一环，缺一不可。广告的作用就是突出其产品的特性与价值，公关的价值就在于维系与消费者之间的感情。与传统的以商品或产品为核心竞争力的营销理念和方式相比较，当前的营销活动注重的是针对消费者特定需求和诉求，在产品上的满足外，更多给予其精神上的满足感。
1911年，泰罗的科学管理理论横空出世，这种管理理论的出现适应了当时的社会发展潮流，从此，人们的理性代替了传统经验，管理学作为一门独立的学科开始登上历史的舞台，在这个具有里程碑意义的科学管理理论出现之后，管理学的新观点、新研究就不断出现，这些理论与时俱进，适应着社会的发展，在社会的发展和实践过程中，这些新的管理理论和管理思想不断进行完善。
发展一百多年的管理学是一笔宝贵的财富，它过去的这些研究理论是财富，它不断发展的新理论更是财富，这些经验和理论对于我国管理学的研究现状和未来发展，都具有重要的指导意义。
一、管理学的概念
管理学的含义有很多，比较权威的是泰罗、法约尔、德鲁克、孔茨等管理学家对管理学的定义，总体来说，管理学被分为广义和狭义，泰罗和孔茨提出的是广义的管理学，包括很多管理学科，涵盖对象很广泛，适用的领域也是十分广泛的；法约尔和德鲁克提出的则是狭义的管理学，只适用于特定的领域，他们从不同的角度对人类社会的管理活动进行了阐述。总之，管理学是一种专门研究管理活动的基本原理的管理科学，即一般管理学，它是一种基础学科。
管理学在我国是一个学科门类，下面设有五个一级学科：管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理和图书馆、情报与档案管理，它经过多年发展在我国成为一门独立的学科，这是管理学在我国发展的重要成就。
二、管理学的发展现状
管理学经过一百多年的发展，出现了很多不同的理论和体系，它们都各有特点，都为它们所处的时期和社会做出了重大贡献，这些理论也不是完全独立的，它们之间都互有借鉴，存在一定的联系，管理学的现状同过去相比，有一定的特色：
（一）从目标上来说，管理学都是为了促进组织的发展和完善，使组织能够适应不断变化的环境。社会的竞争是很激烈的， 组织要想在竞争中生存谋发展，就必须改善管理方式，提高自身的效率，这样才能更好的发展和壮大，为了达到这个目标，目前，各个国家的管理学派都在寻找最佳的途径，通过不同的研究手段和和论证方法，从不同的角度出发，对管理学适用的领域展开科学的论证和研究；
（二）从管理方法上说，现在的管理学有显着的量化特征，决策工具对于管理学来说是很重要的，它必须能起到建议和决策的作用，简明一些来说，决策工具就是把现实中存在的经验数据作为数据输入，用量化的方法进行科学的评估，它主要有两个方向，一个是保留最优化，一个是满足设计。一般的决策工具只会选择一个方向进行建模，达到量化的目的，可是，在目前管理学的理论中，这两个方向是同时存在的，不论是行为理论还是决策理论，一般都会在这两个方向徘徊，任何一个方向都没有偏废，这是过去的管理学所没有的；
（三）从“人”的因素来说，传统的管理学中人都是理性的，研究的重点都放在了“事”和“物”的上面，人的因素没有那么重要，但也不是忽略人的因素，泰罗、吉尔布雷斯等人还是很重视人的因素的，把人也作为了研究的范畴。现在的行为科学理论对传统的管理学有所突破，将人的因素放在了第一位，并融合了新的研究成果，提出了“复杂人”、“社会人”等假设，对人的研究更加深刻和理性，但是这个理论也不是完美的，它过分重视人的感情和社会作用，对其他方面的积极作用研究较少，令人遗憾。总的来说，对于人在组织中的评价，各个学派都有自己的说法，难达成统一的意见，但有一点可以可定，虽然角度和说辞不同，但是各个学派的研究是互相渗透、互相影响、互相补充、互相借鉴的，它们都对人的因素进行研究；
（四）从宏观和微观来说，现在的管理学已经不仅仅是通过两种方式来进行管理了，宏观和微观的管理只是适应于某个社会的某个时期，目前，管理学已将朝多元层次发展，如果还是依靠过去的两种方式进行管理是达不到理想目标的，必须用系统而综合的方式进行管理；
（五）我国的管理思想和管理经验源远流长，但是真正意义上的管理学在我国的发展时间却只有几十年，主要有三个时期：
①建国之前的萌芽时期；
②1949年到1978年的初步形成期；
③1978至今的创新发展期；
中国管理学经过三个阶段的发展，已经取得了初步的成效，例如管理学成为独立学科、我国企业的管理模式取得重大进展等等。在管理学的研究上我国也积极引进和借鉴国外发达国家的管理经验，自身也不断进行创新和发展，取得了一些进步，中国的经济发展也取得了举世瞩目的成就，例如阿里巴巴、微商等等，就是管理学先进经验的典型代表，这些现象引起了国外一些管理学专家和学者的重视。
三、管理学的未来趋势研究
（一）管理学的地位不断提高。众所周知，管理水平是生产力水平的影响因素之一，随着经济的不断发展，管理学的影响越来越突出，地位越来越重要，它在科学体系中的地位也在不断提高，比较明显的例子就是，很多国家的高校内都开设了管理学课程，无论是否是管理学专业的学生，管理学的知识都会被列为一门课程，课程的种类和设置也比较多，足见管理学的重要性。目前的管理学适用领域更广，更加重视人的因素的影响，管理学就是把不断积累着的经验和实践抽象出来，进行概括，进行总结，达到预期的目的，尤其是信息技术出现以后，这种抽象和概括更加迅速和便捷，计算机技术的推动，会让管理学的创新和发展速度更快，发展程度更高，也会让管理学的地位不断提高。
（二）管理丛进一步延伸。随着社会的发展，管理学的管理丛不会停止不前，而是会向前，向四周不断延伸，社会的文明程度越高，管理学所体现出来的理论水平就越高。社会经济活动的不断复杂和变化，一定会打破管理学现有的格局，管理学研究的课题会日趋复杂，同其他学科融合，例如行政管理学、教育管理学、金融管理学、现代关管理学等等，都是不断发展着的管理学问题，同时，管理学还和心理学、数学、哲学等学科交叉，组成新的分支，这些新兴的分支将会为管理学丛带来全新的课题和生机，为管理学的发展注入新的活力。
（三）理论会更加联系实际。随着社会的不断进步，社会的结构和生产力水平都会发生变化，在这些不断的变化中取得的经验和实践将会为管理学提供大量的研究对象，再加上理论的不断创新和发展，管理学将会在实践中不断得到丰富和发展。尤其是在市场经济条件下，靠经验和家族式的管理方法已经不适应这个社会，更多的管理人员选择的是科学的管理学理论，他们在科学的管理学理论的指导下，结合自身企业的特点，把理论结合实际，才会有大的发展。不断发展着的管理学理论为企业保驾护航，企业的实践经验也为理论提供实证，理论和实践的互相吸引，互相作用，互相联系，是管理学的未来发展趋势。
（四）我国管理学的发展趋势。我国管理学虽然初有成效，但是却谈不上成功，在以后的发展道路上，我国的管理学还有很多路要走，首先，要处理好继承和引进的问题，我国的管理思想传承千年，祖先的智慧之中有很多需要我们继承和发扬的，我们要保持本土化的特色，构造有中国特色的管理学；在重视本土管理文化的同时，我们还要引进国外的先进理论和经验，把握好本土和非本土的区别，处理好继承和引进的问题；其次，我国管理学在未来发展上要处理号基础理论和现实热点的关系，在关注热点的同时，重视对基础理论的巩固和研究；最后，在管理学的教育问题上，要区分开学院型教育和实用型教育，针对不同的阶段和不同的市场培养不同的管理学人才，为我国的管理学培养理论人才和管理人才。只有做到以上三点，中国管理学的未来才有希望。
四、结语
总之，管理学是随着社会的发展和经济的发展不断创新和完善的，它是一门与时俱进的学科，有着光辉的未来，国际上的管理学成绩斐然，处于高速发展时期的我国当然不能落后，虽然中国管理学发展较慢，这是劣势，但是市场经济中的我国实践经验丰富，能提供丰富的资料和实践经验，这是重大的优势，需要好好利用。在不断的发展中开创出具有我国特色的管理学，指导我国的市场主体在国际竞争中乘风破浪，才是我国管理学未来的重要使命。
参考文献：
摘要:建筑给排水管道设备安装课程是职业院校给水排水工程专业的专业核心课程。本文针对该课程建设中的教材、师资和实践教学等问题，提出整体重构课程，及时更新丰富课程教学内容，加强师资队伍建设，提高课程的实践性等改革建议。
关键词:给水排水工程;建筑给排水管道设备安装;课程改革
建筑给排水管道设备安装课程是职业院校给水排水工程专业的专业核心课程，工程性、实践性、应用性非常强，对于培养给水排水工程专业学生的综合职业能力和职业素养有着不可替代的作用。在传统的学科教学模式下，建筑给排水管道设备安装课程偏重理论教学，忽视实践学习，理论与实践教学相脱节，导致学生的工程实践能力和实践操作能力比较弱，难以适应工程实践和职业发展的要求。当前，在职业院校推进基于工作过程的课程改革、强化理论与实践一体化教学的背景下，必须根据工程实践的发展和工学结合教学的要求，深入分析建筑给排水管道设备安装课程建设中的不足和差距，以理论与实践一体化改革为主线，推动课程的整体改革。
一、建筑给排水管道设备安装课程的定位与内容
(一)建筑给水排水管道设备安装课程的定位
《建筑管道设备安装》是职业院校给水排水专业重要的专业核心课程，同时也可作为环境工程等专业的选修课。主要包括室内生活给水、消防、排水、雨水系统的安装过程。通过本课程的学习，学生能够根据建筑管道设备的安装图纸和相关资料，完成常规给排水系统、消火栓系统和湿式自动喷淋灭火系统的安装;并能够进行安装检测和资料管理等，达到管道工和消防工岗位要求。
(二)建筑给排水管道设备安装课程的主要内容
建筑给排水管道设备安装课程包含建筑给排水管道安装的设计、规范、施工等，具体包括家居给水管道与设备拆卸、家居排水管道与设备拆卸、厨房给排水管道与设备安装、卫生间给排水管道与设备安装、楼层消火栓管道与设备安装、湿式自动喷水灭火系统管道与设备安装、给水泵房管道与设备安装、给水水泵运转电路接线等内容。
二、建筑给排水管道设备安装课程的教学现状
由于长期受学科式课程结构和教学模式的制约，建筑给排水管道设备安装课程的改革动力不足，发展比较缓慢，一些影响课程教学质量的深层次问题无法从根本上得到解决，主要包括:
(一)教材问题
首先，随着我国经济飞速发展，建筑技术也随之不断发展，但建筑给排水管道设备安装的教材建设难以与时代发展同步，使这门实践性极强的课程的教学内容改革相对滞后，学生难以及时掌握最新的技术和信息，影响其后续的学习和今后的发展。其次，教材内容大多按学科体系进行编排，偏重建筑给排水工程的基础理论和基本知识，工程实践案例偏少，不利于学生结合生产实践进行直观的理解和学习，影响了学生对课程的整体把握和工程实践能力的提升。第三，建筑给排水管道设备安装是一种复杂的系统工程，其操作过程中需要多方面的知识和资料配合，如设计手册、标准的图册以及各种规范要求等等，而现有教材中这类的资料明显不足或比较陈旧，以致学生难以掌握安装设计的最新标准和要求，无法跟上建筑技术的发展步伐。
(二)师资问题
首先，建筑给排水管道设备安装课程的专业教师大多由传统高校按照学科教学模式培养出来，学科教学的观念和模式根深蒂固，难以适应职业教育以工程过程为导向的理论与实践一体化的教学要求。其次，很多教师大学毕业后就直接任教，缺少企业工作的经历和一线实践的经验，对企业行业的新知识、新技能、新工艺、新技术缺乏了解和掌握。第三，由于扩招的原因，教师数量相对不足，教师的教学任务繁重，难以抽出时间到生产一线实践锻炼、外出进修学习、参加各类专业和教育理论学习，制约了教师的业务能力提升和专业发展［1］。最后，由于各种体制和机制的原因，具有丰富实践经验的行业企业优秀技术人员和能工巧匠难以聘请到学校任教或兼职，双师结构教师队伍建设推进难度大，教师队伍的整体素质难以提升。
(三)实践问题
建筑给排水管道设备安装课程最大的特点就是实践性和操作性强，而目前该课程最大的问题就是实践不足。传统的教学模式中，理论教学环节与实践教学环节相互分离，不利于工作过程与学习过程的整合和“教、学、做”的融合。教师们往往偏重于理论知识的讲授和学习，习惯于从头至尾将课本知识向学生灌输，而很少带领学生走出教室和校门，到工程现场参观考察、动手设计，让学生了解课本知识和工程实践的联系，以致学生缺乏对建筑给排水管道设备的感性认知，无法获得该课程相关的工程实践经验，学生毕业后难以很快地投入实际工作。
三、建筑给排水管道设备安装课程的改革探索
作为一门核心主干课程，建筑给排水管道设备安装课程在给水排水工程专业学生的职业能力、创新能力和就业能力培养中发挥着重要作用。必须以促进学生的发展为本位，以培养学生的职业能力为目标，以工作过程系统化课程理论为指导，以工学结合的课程模式进行建构，更新教学内容，加强教师队伍建设，强化工程实践训练。
(一)整体重构课程
建筑管道设备安装课程要以工学结合的课程模式进行重新建构，根据具有职业重要功能的典型工作任务，确定理论与实践一体化的学习任务，按照工作过程组织学习过程，依据人的职业成长规律进行课程顺序排列。笔者通过对典型工作任务的分析，深入开展企业调研和参加企业实践，系统进行专业的整体职业分析，并针对专业教学的现状与学生学习能力进行调查分析，遵循人的认知发展规律，从基础到综合，从简单到复杂，最终确定具有学习价值和有操作过程的8个典型学习任务，具体包括家居给水管道与设备拆卸、家居排水管道与设备拆卸、厨房给排水管道与设备安装、卫生间给排水管道与设备安装、楼层消火栓管道与设备安装、湿式自动喷水灭火系统管道与设备安装、给水泵房管道与设备安装、给水水泵运转电路接线等［2］。每个学习任务以工作进程为主线将知识、技能、规程、方法、标准、劳动安全、环保节能、职业要素等理论性、操作性和过程性职业化内容有机整合。同时，相应开发了《建筑给排水管道与设备安装工作页》(学生用书)，该工作页主要是针对学生的“学”而设计，包含9个编写要素:学习任务、学习目标、建议课时、内容结构、学习任务描述、学习准备、计划与实施、评价反馈，迁移提升，将学习过程与工作过程紧密地联系起来，让学生通过学习从而达到“学会工作”的目的［3］。
(二)及时更新教学内容
首先，根据我国社会经济和建筑技术的发展要求，结合学校给水排水工程专业的人才培养方案改革，及时更新建筑给排水管道设备安装的相关教材内容，定期将最新的建筑安装理论、技术以及相关设计规范等内容编撰入教材之中，对教学内容进行及时的优化更新。其次，调整教材内容结构，适当压减给排水工程的相关基本理论知识的比例，更多融入生产生活中的给排水安装实际案例。第三，将国家最新颁布的各种建筑规范要求以及各种设计手册、标准图册等融入教材，制作成相关教学辅助资料，充实更新教学内容。最后，丰富教学资源，与行业企业合作开发课件、教学设计、实训模拟和技能点录像，工程案例，建设媒体素材，练习题、试题库，学习指南等教学资源，支撑课程的高效、高质量地实施。
(三)加强师资队伍建设
针对教师队伍建设中存在的问题，主要从以下几方面着手:一是加强教师队伍建设的整体规划，在高度重视师德建设的基础上，重点提高教师教育理论水平和教学能力，关注教师专业水平发展和教师学历提升等方面，形成重师德重能力的教师发展机制。二是强化双师素质教师的培养，并把其作为师资队伍建设的重点，定期选派教师到相关企业的不同项目、岗位和工种进行企业实践，学习企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势，掌握企业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新技术等，熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度。三是加强职业教育理论学习，组织教师参加各级各类现代职业教育和教学理论的学习，更新教育思想观念，掌握最新的教学方法和技能，并有效地贯彻运用到课程改革当中。四是提升教师的职业教学能力。定期组织教师参加学校主办的教学理论和教学方法的专题学习，参加主题教学交流活动等。内部也定期组织教学研讨，以项目研究为基础，深入分析教学上出现的问题，从教学策略、方法、手段等不同层面寻求解决的途径。五是从建筑施工单位中积极引进给排水管道设备设计、安装经验丰富的优秀技术人员来校担任教师，或来校兼职承担课程教学和实践教学指导任务，完善教师队伍的结构。
(四)加强实践教学
首先，根据建筑给排水管道设备安装课程的理论与实践一体化的教学要求，笔者所在学校对教学环境和场地进行改造，建立理论与实践一体化的教学场所，先后建设了管道安装一体化、机泵一体化、电工一体化等多个教室，一体化教室按功能划分为集中教学区、分组教学区、资料查询区和工具存放区等四大功能区域，努力创设真实的工作环境，让学生有机会完成与实际工作任务较为一致的学习任务，实现学习过程与工作过程的有效结合。其次，教师在课堂教学中采用flash动态仿真各种给水排水方式、热水供应系统、布置消火栓、喷水灭火系统、固定消防水炮系统等教学内容，结合各种真实的相关图片、设计图纸、工程视频展示讲解给排水管道安装过程、增压储水设备安装过程等，使学生们增强建筑给排水管道设备安装的直观印象和感性认识，提高学生的学习兴趣和主动性［4］。第三，教师给学生布置建筑给排水管道设备安装的设计作业，让他们根据教学内容尝试自己动手绘出图纸，亲自设计工程，再通过教师的指导提高学生们的专业实践水平。第四，教师带领学生们前往实地进行观摩学习，到学校的教学楼、图书馆、宿舍楼、行政楼等建筑进行参观，向同学们讲解介绍这些建筑内给排水系统、室内室外消火栓、自动喷水灭火系统和车库消防设备间等的设置，特别是组织学生参观在建的建筑工程，让学生观察建筑管道的具体施工和安装过程，从而加深理解和认识。
参考文献:
［1］崔凤国，牟雪峰．建筑给水排水工程课程设计的教学改革探讨［J］．东北电力大学学报，20xx(5/6):182-184．
［2］林文城．《建筑管道设备安装》工学结合模式的探索［J］．科技创新导报，20xx(9):187-189．
［3］洪兵．建筑给排水管道与设备安装工作页［D］．高等教育出版社，20xx:1-2．
［4］李松良，王鹏．高职工程造价专业“建筑设备”课程教学探析［J］．扬州教育学院学报，20xx(3):51-53．
[摘要] 管理学是独立学院经管类专业的核心学科基础课程之一，但目前独立学院经管类专业的管理学课程教学存在着教学目的和教学要求不明确、理论与实践相脱节等问题。针对这些问题，本文提出了具体的教学改革措施，包括制定具有专业特色的教学计划和大纲、实行校企合作案例教学和加强教学互动等。
[关键词] 独立学院 管理学 课程 教学改革
一、独立学院经管类管理学课程教学存在的问题
1.教学目的和教学要求不明确。管理学是独立学院经管类各专业的核心学科基础课，但在目前的教学中，基本上套用其它类型院校的做法，采用同一教材、同一教学计划和同一教学大纲，各专业的教学目的和教学要求完全一致，没有考虑到独立学院经管类各专业培养对象及培养目标的特殊性，很难满足培养基础扎实、精通专业、实践能力强的高级应用型人才要求。另外，教学内容因主讲教师的不同而不同，讲授内容随意性很大，而且内容与其它课程衔接较差，内容重复。
2.理论和实践相脱节。学生在现有的知识基础上，对管理学的基本知识都能听懂、看懂，但学生普遍反映的困惑在于如何将所学的知识与实践相结合。由于独立学院经管类学生实习基地建设的滞后，导致学生缺少必要的实践环节，学生不能从更深层次领会管理的本质，过多的理论学习削弱了学生学习的积极性和兴趣。
3.教学方法不当，现代教学技术手段应用不够。在管理学教学过程中，由于受各种软件、硬件的限制，独立学院的教师主要采用课堂讲授为主，有的时候，辅以讨论等形式，较少采用现代教学技术手段，如多媒体、幻灯片等。课堂教学以抽象理论为主，缺乏必要的启发式教学来活跃学生的思维，从而增加学习兴趣。
4.教材及教学辅助资料选用不当，影响了教学的质量。有些教材理论性太强，内容过于抽象，增加了学生学习的难度，不适应独立学院的实用性要求；有些教材的内容过于陈旧，跟不上经济发展的需要；部分教材内容照搬照抄其它发达国家的管理理论，不适合我国的国情，让学生感觉到理论与实践不符合。
二、独立学院经管类管理学教学改革措施
1.制定具有独立学院经管类专业特色的教学计划和大纲。要深入了解独立学院经管类专业学生的特点以及未来人才市场的需求，以此来制定培养目标和教学计划，根据不同专业的学生，来制定教学大纲、学时和相应的教学内容，让学生掌握与本专业最密切的管理学知识。
2.案例教学实行校企合作。管理学教学长期以来仅仅局限于课堂，不符合独立学院经管类专业学生的培养目标，必须加以改革。案例教学是把实践中的典型案例进行处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例，寻求解决实际问题的方案，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。管理学教学案例应根据管理实例加工而成，学生在对案例进行讨论和探索的过程中，自然而然地吸取了经验，接受了教训，掌握了运用所学到的管理理论和方法去观察、分析和解决问题的能力。教师在教学中，结合教材有关章节的内容，通过直观、生动、典型的案例，来加深学生对教材内容的理解，开拓学生的知识领域，进而提高教学质量。但是这只是传统的案例教学方法，仍然局限在课堂上，尽管增加了学生的感性认识，但是缺少亲身体验。
管理学很多部分的理论性比较强，学生没有现场直观的经验，所以有些内容很难深入理解。我们学院有着得天独厚的地理位置优势，与中国石油辽阳石化公司相邻，所以可以通过校企合作，组织学生到辽化进行现场实践，对辽化的管理实践活动进行实地参观、考察，针对辽化的具体情况，在企业里进行案例教学。这不仅使学生对企业有更多的感性认识，也会极大地提高学生学习管理学课程的积极性，大大丰富管理学的教学内容。
3.加强教学互动，实行相互提问法。我们这里所说的互动是指狭义的互动，不包括老师在讲授过程中所设置的悬念，因此我们所说的教学互动主要是通过提问来实现的。传统的提问方法是老师在正式讲授新内容之前，找学生回答问题，这种提问问题的方法让学生处于被动状态，学生不是主动的学习。我们通过对独立学院经管类管理学的多年教学认识到，应该对经管类管理学的提问方法进行改革。首先，改变传统的老师与学生一对一的提问方法，实行相互提问法，即同时找两个学生，让学生相互提问，然后老师进行点评，当然学生也可以向老师提问，让学生由被动学习变为主动学习。相互提问方法的道理在于：能够回答问题并不一定能够提出问题，即提出问题要比回答问题的层次更高，更能激发学生思考问题。其次，要改变传统的在讲授新内容之前对已学过内容的提问方法，要将提问延伸到讲授新内容过程中，这样能保证学生时时保持高度的学习热情。再次，运用抽签法，即老师在讲授课程新内容之前，将所要提问的问题写在标签上，提问时，让学生抽签，来回答问题，这样能给学生以新鲜感，而且具有随机性，考查范围比较广。我们在提问过程中要注意提问的顺序问题，传统的提问是先将问题告诉学生，然后再提问学生，我们认为这样做，效果不明显，应该先找学生回答问题，然后再将问题告诉学生，这样能够给学生更大的学习动力，更有利于学生的学习。我们还可以利用多媒体进行教学，增加学生学习的新鲜感，培养学生学习的兴趣，这样可以在无形中实现教学互动。
4.编写适合独立学院的特色教材。我们要对管理学教学内容进行调查、走访学生，了解管理学在各个专业的作用，分析独立学院学生的现状，找出哪些知识学生依据原有知识的迁移就能掌握，哪些知识学生必须要通过对管理学的学习才能掌握，哪些知识实用性更强。根据这些调查结果，编写适合独立学院的特色教材和相应的辅导教材，供学生学习使用。
参考文献：
[1]于燕飞张霞:浅析《管理学》教学改革的创新之路[J]. 商业经济, 20xx(6):20～21
[2]马俊苹:管理学案例地方化教学改革的思考[J].龙岩学院学报, 20xx(2):36～38
