随着素质教育的不断改革与深入，英语这门语言渐趋全球化。近年来，为了适应全球化发展趋势，我国也越来越重视这门语言课程，已在小学教学中开设了英语课，可英语与汉语毕竟存在很大的差距，受地域环境的限制，学生在学习汉语外的语言时难免产生困惑、厌恶等心理反应。为了全面提升学生素质水平，必须要有一套适用于当下小学英语教学的策略，为此，情感教育理论这一教学方法应运而生，它通过分析学生的认知情感、归纳学生的学习表现，从而为学生提供了一系列具有实质性的帮助。
一、情感教育理论应用现状
1.教学观念偏离
新课改的实施推进使教师也学习了新的理论知识，所以教师的教学观念也发生了转变与调整，但这些认识与转变多停留在表面上，还没有形成主观内在的自觉行为，一些教师受传统观念影响，以教师为主体，重视课堂上传授知识，忽视学生主观能动性，学生常常被动接受知识，使教学课程枯燥乏味。
2.应试教育影响
受应试教育影响，教师与学生都十分看重成绩分数，这势必会产生优等生与学困生之间的差距，严重违背了教育宗旨与平等原则。过分重视成绩，将成绩作为衡量学生的标准，将升学与考试作为衡量教学的标准，在这样的评价体系下，教学活动的目的与中心就偏离了轨道，这会对教师素质与知识结构的提高产生直接影响。
3.知识水平制约
英语情感教学在开展之前，需要教师对学生的心理变化与需求做一个详细的了解，从而丰富自身的知识水平，适应学生的发展变化，更好地为他们传授丰富的教学内容。教师作为学生知识情感的启蒙者，必须要具备高尚的品德、丰富的知识与平等的心态。在目前，受多方面条件限制，部分教师无法满足情感教学的`条件。此外，教育机构受传统教育观念与环境影响，并不重视英语情感教学，使教师与学生缺乏正确的观念作引导，阻碍了英语情感教学课程的发展。
二、情感教育理论的具体应用策略
1.建立融洽的师生情感
和谐融洽的师生关系是教学活动的前提，也是提高教育质量和激发学生情感的有效方法。在教学实践中，教师是传授者、引导者和参与者。所以，教师要学会角色转变，尊重学生个体差异，了解学生心理需求与优势、劣势，与学生做朋友，形成良性互动关系。在教学过程中，教师要针对学生的表现及时做出评价与回应，并积极参与其中，切身体验学生的感受，以便掌握课堂动态，开展下次的教学内容。此外，在课堂上或课堂下，教师要多听取学生意见，弥补不足，及时调整。和谐的师生关系需要用耐心与爱长期浇筑，教师只有发自内心地去呵护学生，才可以消除他们的不良心理，形成融洽的师生关系。
2.尊重学生主体地位
每个人都是一个独立的个体，由于环境条件、地区差异、智力水平及学习能力等方面的种种影响，学生所呈现出的学习状态也是大相径庭。由于情感因素的影响，学生的学习兴趣也是制约英语教学的重要环节。此种教学环境下，教师常会对学生做出“好坏”之分，这不但会加大教学难度，还会对学生心理情感产生严重的影响，从而使英语教学更加困难。因此，教师必须要以平等的目光对待学生，尊重学生个体差异性，不以学生接受知识水平的好坏而产生个人好恶，同时，更应该尊重学生的主体地位，在教学中，使他们感受到自己是课堂的主体，从而在情感中产生积极主动的心态。
3.利用情感资源教学
语言是传递情感、表达情感的方式，它與情感色彩紧密相连。如果教师的语言缺乏感情色彩，会直接影响学生的接受效果，与之相反，若教师的语言多含有good，welldone等具备感情色彩的词汇，会调动学生的课堂活跃性，并影响学生的语言发展。一般情况下，教师在课堂前要对教学内容进行情感处理，借助实物展开教学，最直观的感受有助于学生从情感上更好地接受。如，在进行英语“时态”讲解时，可借助钟表提问：“What’sthis？”然后调整时间，分别讲解过去时态、现在时态及将来时态，这样学生可以从情感上真正地理解。
英语是一门重要的课程，在教育目标已转向全球化发展的情形下，必须将情感教育应用到小学英语教学中。情感是学生的情绪，它对学生的学习有很大帮助。小学生的思维能力与认识水平还未发展成熟，情感教育可以帮助学生树立良好的观念，从而促进学生美好品格的形成，有利于激发学生的兴趣与动力，最大限度地提高教学效率。
参考文献：
李吉海.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].赤子，20xx（1）：261.
中国自改革开放以来，与国际的接触越来越密切，故而英语的应用亦随着时代的发展走进了学生的世界。英语的高效教学逐渐成为教育工作人员的主要任务。在小学开展英语课程已是时代与社会的需要。如何在小学英语课堂中诱发学生学习英语的兴趣，提高英语水平也是当前教师所重视与需要的。在此，本文结合游戏软件在小学英语中发挥的作用与不足，深入探索游戏软件开发在小学英语教学中的实用性。
随着科技的进步，多媒体技术应用于教学已是成为了潮流。游戏软件结合与英语教学对学生产生的作用，是传统英语教学不可比拟的，它所发挥的优势远远高于单纯的课堂教学。在游戏软件中，可以很好的训练与开发学生的多元智能能力，在游戏的过程中无意识的激发学生各方面智能发展。
一、 游戏软件在小学英语教学的作用
游戏软件极大的符合了小学生的发展特点，为小学生创造了具有趣味性与竞争性的学习氛围，诱发了学生的学习兴趣，让学生在富有趣味的游戏中学习英语。
1.连贯性优，内容广泛。游戏具有完整性，它将图片、文字、声音联合在一起，使其具有连贯性，成为“动画片”的形式。游戏软件的内容极为广泛，它不但包含了英语课本上的知识、与其相关的课外知识，还将英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作等技能训练。
2.趣味性大，互动性高。游戏软件具有趣味性，它以丰富生动的画面、悦耳动听的声音吸引着学生的注意力。声文并茂的软件界面在一定程度上诱发了学生的兴趣。当然，在游戏软件教学的过程中，也有着许多与学生互动的情景。学生在互动的过程中，提高了学习的主动性、积极性，增强了学生对英语学习的热情。
3.动画效果好。游戏软件教学以动画片的形式存在，它在小学生学习单词、语法中融合了情节，让单词、语法等英语内容以动作、声音、画面的方式表现出来，增强了英语教学的丰富性。
4.创造情景教学，为培养孩子的想象力与创造力提供了平台。游戏软件所建造的情景教学，让小学生深入其中，有效的掌握了所要学的知识，并为小学生的想象力、创造力的开发与发展构建了有利的.外部环境，同时使小学生巩固了学过了的知识，也为学习新知识打下了一定的基础。
5.富有多种功能，降低了教师的教学压力。在小学英语教学中应用游戏软件，使学生课前就对知识有了一定的认识，对于不胜理解的地方可以反复播放。如此教师在授课的过程中减少了对知识点的强调往复，提高了教学效率与教学质量，减轻了教师的负担。
二、 当前游戏软件开发在小学英语教学中所存在的不足
1.目前小学英语教学的游戏界面制作没有严谨性，没有给予其足够的重视。一般的游戏软件教学的过程中，界面所播放的画面与所要教授的单词、语法等内容能否一致，画面与情景介绍能否吸引孩子的注意力，文字内容与背景的融合是否合理等都没有进行严格的考虑与检查。
2.游戏软件在小学英语教学的过程中在一定程度上忽略了学生对学习的主动性。游戏软件应用于英语教学，在软件界面上过于重复再现单词与语法，导致了学生在学习的过程中处于被动的地位，没有自主选择学习内容的空间。而教师在此软件中，无法调整完全适宜的软件进行英语教学，学生难以依据自身的基础水平选择恰当的游戏软件学习。
3.游戏软件没有与教学方法相结合。当前小学英语的教学方法多没有与游戏软件相结合，这样既不利于小学生的英语学习，又使教学方法与游戏软件方向难以统一。教学上要求由浅入深，在教学中运用游戏化软件也应遵循这一理论，若教学方法没有与游戏软件相结合，根据英语的分级理论一步一步的进行教学设计，构建英语知识点的相关链接，学生则很难讲英语学习与游戏软件联系起来，增大了学生的学习难度。
三、游戏软件之于小学英语教学的实用性
游戏软件具有开放性。在融入小学英语教学的游戏软件的中英对白、情节介绍、人物形象都无形中训练了小学生的理解力与学习语言能力。还有，游戏软件的开发应用于小学英语教学，为小学生创造力类似真实的教学情景，其画面色彩、声音等都于人真实感，让小学生如身临其境，大大提高了小学生的表达能力。软件游戏中的曲调、节奏和韵律在英语教学的过程中不经意间开拓了小学生的音乐智能、辨别能力、记忆能力等。
四、结语
小学生的思维、心理还不够成熟，还是处于自我意识当中，要想将其接受一门新的课程，必须迎合他们的喜好。小学生对于自己感兴趣的事物都充满了探索精神，而游戏化软件的应用却符合小学生的心理需求。丰富精美的游戏界面极大的吸引小学生的注意力，让小学生产生了兴趣，从而对游戏中的英语单词、语法等内容有了一定的认知，诱发了小学生对英语学习的积极性。故而，游戏软件开发在小学英语教学中的实用性是有效的，合理的，具有科学性。
文贵出新。清代著名戏剧家李渔说：_人惟求旧，物惟求新;新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。_论文最忌随人之后，人云亦云。只有言他人所未言，补他人所不足，领他人之所先，才可能写出优秀的论文。因此，选题时要尽量避免_大众化_、_一般化_，力求新颖。一是观念要新。要把握时代脉搏，善于捕捉社会热点、难点问题，从大众普遍关心的事物入手，选择一些有现实针对性的题目。同一件事物，不同的人有不同的`看法;同一写作对象，角度不同，写法各异，表达效果截然不同。要想使自己的论文给人以耳目一新的感觉，选题时，就必须多角度去构思;对过去相关著作进行了解，从而，从人们司空见惯的事物中，见人之所未见，独辟蹊径。如_蚕_，通常颂扬其_春蚕到死丝方尽_的奉献精神，也可以从反面立意，写其_作茧自缚_，自我束缚的一面。只有这样，才能使写出的论文凸现个性，给人以新知感。
一、英语歌曲与教学的关系
十七世纪时，西方学者就开始研究了音乐与语言的关系。法国教育家卢梭在《论语言的起源》一文中指出，语言和音乐都是情感震荡的产物，都源于人类情感表达的需要；两者同源而生，密不可分。同时，音乐不仅可以产生优美的旋律，而且可以更好的表达语言中所蕴含的情感和道德内涵。
这说明音乐对于语言的学习起着一种不可代替的重要角色。此外，保加利亚心理分析教育家洛扎诺夫也非常重视音乐的使用，他认为可以将音乐应用到教学中来引起学生的注意，因为只有在放松和注意力集中的情况下才能有效地学习。在暗示教学法中，洛扎诺夫就巧妙地利用音乐渲染气氛，从而提高教学效果。Gaston认为音乐在教学法中，不仅可以利用节奏独特的潜力带来活力和秩序，而且通过在音乐表演中获得的自我满足增加自信。
因此，教师在教学中应该充分利用音乐来营造课堂气氛，调动学生主观能动性，从而更好地发挥教师的引导作用。关于英语歌曲与教学的关系，国内也有一定的研究。许多一线教师和学者，主要从歌曲的作用，教学效用及歌曲运用现状的分析。对于探究歌曲作用的学者有很多，比如，赖军萍认为，英语歌曲在教学中不仅可以吸引学生的注意力，提高教学魅力，而且可以培养学生的语感，复习和巩固已学过的知识。高利利认为，对于字母，词句以及语法的教学，歌曲歌谣起着很大的作用。陈金莲，陈建平他们发现，歌曲教学在丰富学生文化背景知识以外，还能从整体上改变学生的语音面貌，扩充词汇库及学习语法跟句型结构。
对于歌曲运用现状的分析，范雷英的小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考,他对现今小学英语歌曲歌谣教学的现状概括为三点：首先，歌曲教学只停留在说唱层面上，并没有很好地运用歌曲进行语言学习；其次，教师选取歌曲时也是随意在网上下载一些，没有很明确教学的目的何在，只注重课堂活动形式；最后，在引导学生创编歌曲时，没有充分发掘学生潜力及教师的作用。然而，从这些研究中可以看出，大部分的主要针对歌曲本身的作用以及教学内容进行探究，对歌曲歌谣进行教学现状的分析，主要从教师的角度思考，并没有与学生及歌曲很好的联系在一起，对于选用歌曲的原则及应用策略的探究相对较少，尤其是针对小学英语教学中歌曲应用策略的探究甚少，因此，对于歌曲歌谣应用策略的进一步探究是很有必要的。
二、英语歌曲在小学英语教学中的独特优势
英语歌曲具有旋律优美、节奏感强、语言生动、易学易唱的特点。而小学生具有好新，好动，好表现，模仿力强等学习英语的优势。这时，英语教师要是把英语歌曲与教学联系起来，利用音乐的旋律，把学生的感情带入到情境中，与歌词的内容产生共鸣，不仅能使学生在一种轻松愉悦的环境中学习，也能进一步提高教学效果。因此，歌曲歌谣在小学英语教学中有着不可忽视的优势。
1.小学教学中运用歌曲符合儿童心理特点
一个对学习有强烈的动机和兴趣的人，他会全身心投入学习中去，不会因遇到困惑而消极，反而能激发他的斗志。小学生天真幼稚、求知欲强、注意力不稳定、意志力差，只关注他所喜欢的新鲜事物，而趣味性、愉悦性的歌曲符合学生爱动、爱玩、爱表现的心理。因此，教师运用歌曲教学使他们能够积极主动的参与课堂互动，大大活跃了课堂气氛。
2.小学教学中运用歌曲适应教学的基本要求
教育部颁布的《小学生课程教学基本要求（试行）》明确规定，小学英语教学要根据小学生的生理和心理特点，以活动课为主要的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的教学方式，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。歌曲教学在热身环节中活跃气氛，而且能进行听、说、唱、演等能力的训练。因此，教师要根据课程内容及学生的认知水平去“因材施教”，选择适合自己学生的歌曲，从而有效地提高教学效率。
3.小学教学中运用歌曲顺应新课程改革的理念
新教育课程改革中提到，在教学中不能强制学生去死记书本知识，机械训练，而是以学生为主，引导学生积极讨论，主动参与课堂学习，从而培养他们独立思考、动手能力、交际能力及探究精神和创新意识。这需要教师有扎实的专业知识和技能以外，还能灵活变换教学方法。歌曲教学作为一种教学活动，能使学生亲身实践、主动参与、在合作中激发学生的创新精神，使无生机的课程内容和无趣的练习变成充满生机活力的旋律，进而有效地达到教学目标。这表明歌曲教学与新课标的理念相一致。
三、英语歌曲选用的原则及应用策略
在课堂教学中，要想运用歌曲教学达到理想的效果，教师在选用歌曲时，应遵循一定的原则及策略。
1.英语歌曲选用的原则
歌曲是一种丰富的教学资源，歌曲教学，在一定程度上提高了教学的效果，但从现状分析来看，教学仍然停留在说唱和模仿上，并没有深入分析语言知识点。歌曲内容丰富，题材也广泛，如爱情的美好、国家政策、宗教等。因此，在选歌曲时需依据以下的原则。首先，歌曲要具备趣味性，语言性及教学性；其次，歌曲要对学生有教育意义；然后，歌曲受大部分学生喜欢，且不能超过学生的认知水平；最后，根据课文的需要和教学来丰富说唱方式、活动设计及歌曲的创编。
2.英语歌曲的应用策略
小孩子喜欢短小精悍，旋律优美的歌曲。歌曲在语言教学中也发挥了一定作用，但要想形成有效地教学，教师在运用歌曲时应掌握以下策略。
（1）在边听边唱的韵律中，自然渗透语言知识
运用歌曲教学不能局限于让学生会唱歌，而是巧妙地运用歌词来进行语言学习。同时，在学生边听边唱时配上相应动作使学生全身心投入活动中，这样利于意义学习和情感流入。但教师在韵律中渗透语言知识，需注意的是课堂活动明确而具体及可操作性，歌曲内容和方式与学生的生活相近。最后，通过听、说、唱、演、读等多种活动方式，学生从乐中获得知识，进而激发兴趣、培养语感和提高交际能力。
（2）引导学生创编歌曲，在乐趣中培养英语运用能力
小学义务教育阶段，知识学习重要，但更重要的是培养学生的兴趣，而富有感染力的歌曲，能以饱满的`愉快情绪进行教学。因此，教学时，教师不能只用现有歌曲让学生唱唱跳跳，活跃气氛，而是大胆地创新并且引导学生自编歌曲，积极参与课堂学习，使学生尝试着运用语言，不断加强语言实践训练。小学生英语内容注重基础、单词易懂、句子简短、语法简单、主要对人和事物的具体描写，有利于学生理解记忆，进而根据教师的要求创编歌曲。正因为课程内容浅显，结构简单的知识，运用歌曲教学能激发学生学习的潜力、培养他们的创新能力，而且能感知学生的内心情感世界，教师也能更好地了解学生发展水平。
（3）以学生为主体，教师为主导的师生互动关系
课堂是教学的阵地，而学生是课堂的中心，教师应创设情境，加强师生互动，调动学生的求知欲，让学生思考，自主学习，在乐学中发现语言错误。因此，教师在歌曲教学时，不单要传授知识，更要激发学生学习英语的潜力，培养他们在学唱歌曲时能感知并学会运用英语的能力。小学英语教师要运用歌曲进行教学，但更要依据自身的条件来灵活运用歌曲，从而尽可能地提高教学的有效性。
四、结语
歌曲教学作为一种有效的教学活动，对教师而言，它能激励教师不断转变教学理念及教学方式方法；对学生而言，它能激发学生学习的兴趣，而且能培养他们的创新意识；对课堂教学而言，活跃了课堂气氛，而且让学生在乐中动起来，进而提高教学效果。然而，想要运用歌曲上一堂好课，教师应在韵律中渗透知识点，引导学生创编歌曲，在情景中学，情景中用，充分发挥学生的主观能动性及教师的主导作用。
Nunan(1993)曾以英语作为第二语言教学为例说明“行动研究”的六步骤：①确定问题;②初步调查;③提出假设;④干预;⑤结果;⑥报告。Kemmis 和McTaggart(1982)认为行动研究的基本过程应包括计划—实施—观察—反思四个基本环节。
本研究以Nunan“行动研究”六步骤为框架，以《国际贸易实务(英)》为例，阐述商务英语“行动研究”具体方法：
① 确定问题
② 初步调查
③ 提出假设
学生对教学内容无兴趣主要原因有：首先，英语专业学生基本都是学文科出身，数学功底比较薄弱，这是主要内因。其次，在提问过程中教师用了较多的陈列性问题，很难激发学生学习难度较高的课程，尤其是理论部分。
④ 干预
⑤ 结果
教学内容和方法改变后，学生对课程的兴趣和参与度显著提高，最重要的是师生、生生互动大大增强。
⑥ 报告
引言：
学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量,英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.在许多师生看来,英语词汇量大,词义变化复杂,是英语学习的难点之一。如何学习词汇历来是国内外学术界研究的重要课题。
新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端，强调在传授知识的同时重视学生对学习的方法、学习策略的获得，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。教会学生学习，传授有效的英语学习策略，已被当前英语教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、提高教学质量的有效措施。
本文拟就如何巧用chant和单词游戏来帮助学生记忆单词略作探讨：
一、活化课堂教学，妙用小诗歌
Chant意指简单的儿歌，是培养儿童语言技能的最佳素材和形式。《新课标》的分级目标对小学生能唱儿歌、歌谣的数量提出了明确的要求。将chant引入课堂，不仅能活跃课堂气氛,而且还能开启儿童心智,在助于发展学生学习英语必需的节奏感,促进儿童语言技能的综合发展。
Chant简单生动、韵律优美、欢快流畅、深受孩子们喜爱，因此也特别受小学英语老师的'钟爱。在小学英语课堂上，科学合理地运用chant,能够让小学生“Learning b plaing, plaing with learning”,有利于降低学生学习语言的难度，培养学生学习语言的自信心。让孩子们在chant 中学习知识，在chant 中放松情绪，在chant 中放飞想象。
因此，我在教学中常常依据教学内容，有意识地自编一些通俗易懂、容易学会的英语歌曲，既激发学生学习英语的兴趣，又达到了巩固所学知识的目的，收到较为满意的教学效果。如：在学习二年级《先锋英语》时，英语生词较多，7、8岁的孩子学起来非常吃力，于是我灵机一动，唱起了拍手歌。
你拍一，我拍一, 活泼可爱是ne
你拍二，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄
你拍三，我拍三，elephant,elephant像小山
你拍四，我拍四, panda，panda我喜欢;
你拍五，我拍五, tiger，tiger是老虎
你拍六，我拍六， bird，bird真快乐
你拍七，我拍七 , zebra，zebra黑白衣
你拍八，我拍八, dg，dg摇尾巴
我还根据歌词编了动作，学生不仅把单词记住了，还感到十分有趣，大大地增加了学习英语的兴趣。
又如在学习《开心英语》第三册人体部位的单词head、ar、hand、leg、nee…时，就利用以下一首体操歌，让学生到运动场上边做体操边学英语，收到了良好的效果。
一二三 点点头 head head 就是头
二二三 转转臂 ar ar就是臂
三二三 伸伸手 hand hand就是手
四二三 踢踢腿 leg leg就是腿
五二三 摆摆膝 nee nee就是膝
六二三 跺跺脚 ft ft就是脚
七二三 弯弯背 bac bac就是背
总之，愉快的心理体验能激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在接受英语的最初阶段就形成积极学习的心理态势。
二、寓记于趣
兴趣是最好的老师，要使词汇记忆更有效果，必须使学生的记忆活动、记忆过程充满乐趣。所以在教学中，教师应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖、有趣的记忆活动，并结合教材内容和学生进行记忆训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆效果。
1、词汇接龙记忆
全体学生参与，由教师说出一个词汇，然后要求学生说出词汇的第一个字母必须是前一个人所说词汇的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个单词，如Apple — egg — girl －lng － g － n ……
2、词汇扩充记忆
词汇不是孤立存在的，它总是和许多相关词汇群共同存在着。教师可以出示一个主题或一个中心词汇，学生围绕这个中心词汇拼出与这个词汇相关联的词组。
例如，在教学五年级Unit 1 “Read and write” 时其中有一个要求记忆的词汇 pla ftball ,我让学生想出与 pla 有关的词组，比一比，。看谁能找到更多的词组。此时，学生的参与热情极为高涨。
总之，在小学英语教学中，要培养学生的学习兴趣，发展他们的语言天分，就必须遵循语言学习规律，积极有效在开发符合儿童心理和生理特点的教学活动，优化、活化课堂40分钟，让每天每个学生在课堂中有充分的表现，使他们学有所乐，乐有所获，从而达到提高课堂教学效率的目的。
参考文献：
1、_教育部 《中小学英语教学与研究》 20xx年第7期、第8期
2、教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社 ，20xx年
3、夸美纽斯 《大教学论》，人民教育出版社，1984年
摘要：语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。
关键词：小学英语；语篇阅读；教学实践
随着英语课程改革的不断推进，在小学的英语课文中，英语语篇的篇幅越来越长，语篇中的生字词越来越多，语篇的容量越来越大，这给小学英语教学带来了一定的难度。如何在有限的时间，让学生深入阅读和理解英语语篇是小学英语老师值得深思的问题。传统的英语教学过程中，很多英语老师通常是先单独讲授英语语篇中的生词，然后再进行语篇的阅读，这就会致使学生对于课文的把握缺乏整体性，英语运用能力也得不到提高。英语语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。
一、语篇阅读的内涵
现代汉语词典中这样定义语篇：指的是在实际应用的语言单位，是人和人交流过程总的一系列的语段或者句子构成的语言的单位。从定义上来看，语篇是一种人和人交际的一种行为。所以，小学英语老师需要把语篇看做小学英语教学的丰富的资源。学生能够从语篇中获取英语的重要信息，提高学生听说读写的能力。在语篇阅读的教学过程中，英语老师要重视引导学生将语篇看做一个整体，让学生在整体感知语篇信息，从中获取有效的解决问题的'能力，从而感悟体验以及运用交际所学知识。英语老师要把整体的语言概念呈现给学生，通过具体的英语的语境中教授单词和语法，培养学生的英语的运用的能力。在有限的课堂时间内，让学生进行整体性语篇阅读，实现英语的目标，解决课堂的教学重难点，从而更加有效地落实英语教学内容。语篇阅读教学的好坏很大程度上取决于英语老师对英语教材的整体的把握和理解。
二、语篇阅读在小学英语教学中的实施策略
１．拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在英语学习中如果小学生离开了兴趣，学生的英语深入的学习就很难推进。同样小学英语语篇阅读也需要兴趣的支撑。现阶段的英语教学中，传统的填鸭式的教学方式，只是让学生记忆和背诵大量的单词，很难激发起学生的兴趣。而语篇阅读的教学方式，能够帮助学生增强对英语语言的理解，激发学生的阅读的兴趣。在四年级的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ这篇文章中，有四个部分的对话，如果让学生只是单独阅读文本上的句子会很单调无趣。这就需要老师课堂上可以带些动物玩具，就可以让学生对阅读文本充满兴趣。因此英语老师要充分挖掘出和语篇相关的能够激发学生兴趣点，让学生对于英语语篇阅读充满兴趣。例如在教学这堂课时，笔者租借来一件动物外套，然后让学生在阅读前穿好这个服装道具，边走边说ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？这时学生都欢呼雀跃，课堂的兴趣大增，课堂的参与度更高了。学生在兴趣的引领下进行语篇阅读，就会更多的关注语篇的整体的意义所在，拓展了阅读的视野，从而加深了学生对文本的理解。
２．盘活学生问题意识，提高学生阅读效率
在学生进行语篇阅读的过程中，英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。问题意识就是指学生在进行语篇阅读的过程中，要带着问题来进行阅读，特别是初读课文，如果缺乏问题意识，就不能很好的把握文本的阅读的目标。在教学Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ这篇课时，有六段教学的句子，让学生在阅读过程中思考六个句子有哪些相同之处，并且引导学生在阅读的过程中，要尽量探寻和实际生活相接近的内容，如何用英语更好的表达出和生活类似的情境。这样学生在问题的引领下，就会探寻生活中的英语情境。
３．探寻文本的阅读核心，提升学生阅读深度
在小学英语语篇阅读的教学过程中，老师要重视引领学生对语篇的深入理解。那么，如何有效提升学生的语篇阅读的深度呢？笔者认为其中最为重要的方法就是让学生在阅读过程中探寻语篇阅读的核心的内容。在语篇阅读过程中，不是读懂语篇中的词语、句子，而是要让学生能够整体阅读文本，对于语篇要有全面的把握和认识。在教学Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ这篇课文过程中，以魔术师的身份出现的Ｓａｍ，开篇就说Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ！Ｉｈａｖｅｏｎｅ／ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反问道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是语篇中的语气词，通过这样的梳理，对于对文本的脉络就有了清晰理解和把握，这样就能够帮助学生加强理解和记忆。因此，在语篇阅读过程中加强引导学生探寻文本的阅读核心，就能够有效提升学生的阅读的深度。
４．创设生动的表达情境，加深学生阅读理解
学生通过语篇阅读，输入有效的信息，学生对于这些信息内化为自己的理解，然后合理的表达出来。背诵只是简单的对阅读的内容的输出，那么如何让学生的表达更加准确，就需要英语老师给学生创设合理的表达情境，让学生用英语表达出自己对语篇的阅读和感悟。例如还是在教学Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ这篇课文中，让学生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，让他们依据课文内容对话，学生很自然地在对话中用了惊讶的口气，实现了预期的教学目的。
参考文献：
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随着国家经济的发展，各领域的国际交流的日益频繁，英语必将继续凸显其重要性，因此，笔者认为，无论是老师还是学生，只有以一种正确的态度对待四级考试，扬长避短，积极发挥英语学习的主观能动性，才能够切实地提高英语应用能力。
从学习主体的角度
在谈及学生英语应用能力低下的问题时，很多人倾向于将原因归结为来自外部的应试压力及陈旧的教学机制，忽略了学习主体的内在因素。长期以来，大部分的学生都将大学英语考试与英语学习混为一谈，将四级考试成绩作为终极目标，单一的应试性思维严重影响了英语的习得和应用。笔者认为，主体的态度、目标和策略的制定会直接影响学习效果及学习主体对目标语的兴趣和信心。因此，作为学习主体，学生应该从以下几个方面进行改进。
首先，要树立一个端正的学习态度，搞清楚英语学习和四级英语考试的关系。将这个考试仅仅视为检测自己学习效果的一个功能性考试，这样既有利于缓解焦虑和不满的心情，同时还有助于发挥主观能动性。
其次，树立一个正确的目标。在搞清楚英语学习和四级英语考试的关系之后，学生应树立一个切实、正确的学习目标，而不再将目标局限于考试结果。
最后，制定一个合理、可行的学习策略。学生应该根据自身的需要和实际情况，重视英语基础性知识的同时积极、多角度地接触英语、使用英语，以达到对英语的灵活运用。
从教学主导的角度
作为教学环节中的另一重要部分——教师，应更大程度地发挥主导作用，帮助学生端正学习态度，激发学生英语学习的兴趣，发掘学生的内在潜能，对学生进行积极地引导，正确看待四级英语考试和英语学习。
首先，树立正确的教学理念。教学理念与教学实践有着密不可分的关系，Peacock(2001)曾纵向研究了146名外语教师对二语教学的理念之后得出结论——教学理念会影响教师的教学，以及学生的语言学习。因此，笔者认为，教师应首先有一个积极、正确的教学理念，才能对学生的学习进行积极的引导。
其次，培养学生的自主学习能力和基本的听说读写能力。教师在教学中所扮演的应该是一个引导者的角色，授人与鱼不如授人以渔。Little(1995)认为，自主学习是指学习者可以独立地完成一项任务，将所学的知识和技能运用到所需要的场合，并且能根据特殊情况灵活地完成任务。只有达到这样的学习效果才能从根本上提高英语水平，并带动四级考试的过关率。
最后，根据实际情况，调整教学策略。针对目前高校大学英语课堂规模大、学生水平参差不齐的情况，笔者认为教师可以通过以下方式提高教学效率。
(1) 将班级编排为若干组，鼓励小组间的话题辩论和互评，以及组内成员相互协作。这样，在提高学生的书面、口头表达能力同时也培养了学生的协作能力。
(2) 注意话题的选择——选择能让大多数学生感兴趣的话题,学生讨论的兴趣——既有利于学生讨论内容的丰富性和多元化，也有利于活跃课堂气氛。
(3) 对全班学生设立一些必须完成的学习任务，以及一些可以选择性完成的任务，一方面，大部分学生的需要得到满足的同时，成绩相对较好的学生也可以通过完成选择性任务继续提高自己的英语水平。
语篇具有十分多样化的，目前学术界上没有对语篇定义形成统一意见，但是针对语篇是符号语境的表述这个定论是不存在任何争议的；同时，语法句子又不完全影响语篇内容，语篇语言是一种表达性语言，它将信息准去无误的表达出来，语言又分两种，即书面语和口语。商务英语语篇具有比较个性化的特点，它不是一种新语言类型，而是一种比较常用的沟通语言，是商务人士经常使用到的交流工具。在实际工作中，商务人士为了实现商务目的，会有针对性的选择商务语言措辞，以提高沟通交流的有效性，保证语言内容具有策略性和技巧性，达到良好的沟通效果。同其他语言一样，商务英语语篇也有口语和书面语之分。在外贸合同英语中，为了保证合同条款规范、内容符合法律规定，有效维护合同双方的权益， 对合同英语表达提出了较高的要求。因此，针对商务英语语篇研究也能够有效促进商务英语教学水平的提升。
形成性评价要针对学员的全学习互动过程进行全面点评，促进师生在课堂上良好互动，促使教师围绕学生学习需求来开展教学活动。商务英语学习要注重学习过程，而不是局限于结果，要帮助学生消除紧张、负面情绪，例如因担心表达不清晰、发音不准确产生恐惧焦躁情绪。这些不良情绪的出现会大大降低学生的学习效果，影响其学习积极性，最终导致无法收到良好的教学效果。通过学习过程的引导，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，培养其浓厚的商务英语学习兴趣。在教学过程中，可以帮助学生及时修正自己的不良学习行为和方法，不断提高他们的自信心，养成良好的英语学习习惯，这都是商务英语学习必须具备的。
